基于小學(xué)英語(yǔ)單詞的多元化教學(xué)研究

盤(pán)亞莉

摘 ?要：?jiǎn)卧~教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)重要組成部分。單詞掌握不牢固的學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)的穩(wěn)定學(xué)習(xí)造成一個(gè)極大阻礙性，所以有一個(gè)良好的單詞基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常必要的。基于此，本文將基于小學(xué)英語(yǔ)單詞的多元化教學(xué)研究為主題，通過(guò)三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段，從而更好地保證學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞;多元化教學(xué);策略研究

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，奠定了他們英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將影響學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙教育和夯實(shí)基礎(chǔ)的教育階段，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，這樣才能更好地提升學(xué)生英語(yǔ)能力的健康發(fā)展。而英語(yǔ)單詞作為語(yǔ)言交際活動(dòng)的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅是小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生較為抵觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，如何提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)不僅關(guān)系學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，也將間接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度及興趣。故此本文將通過(guò)多元化的教學(xué)手段，最大化促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解性，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的趣味性，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞教與學(xué)的雙贏。

一、情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生理解能力

人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯曾言：如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)上不能孤立進(jìn)行，只有將單詞置入一個(gè)情境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐性交流，這樣才能助力學(xué)生更好地記憶單詞與理解能力。同時(shí)，這樣也將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和，也充分發(fā)揮出單詞教學(xué)的交際屬性。例如，在課堂中教學(xué)關(guān)于生活相關(guān)的單詞上，應(yīng)將立足學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，標(biāo)簽化學(xué)生熟悉的生活事物，最大化羅列與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的單詞。同時(shí)也可以在班級(jí)貼上一些經(jīng)典的英文小句子或者故事，這樣使得學(xué)生處處可見(jiàn)英語(yǔ)，不斷地推動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。如：教學(xué)my、your兩個(gè)單詞，教師可以結(jié)合肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“This is my book，my bokk.This is your book，your book.”進(jìn)而帶出my和your這兩個(gè)單詞。這樣學(xué)生通過(guò)具體直觀(guān)的語(yǔ)言和這些材料所表達(dá)的情景，能夠?qū)υ~義的理解更加具體，記憶也就更加深刻。此外，隨著教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加具有具象性、動(dòng)態(tài)化、沁入式的教學(xué)情境。這樣以仿真化的教學(xué)情境和教師恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作引導(dǎo)，能夠更好地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得單詞教學(xué)更加事半功倍。

二、詩(shī)、歌導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生內(nèi)在最大的驅(qū)動(dòng)力，因此在單詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)喜好為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)造更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。這樣不僅有效提升了師生課堂的互動(dòng)性，也將更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度。例如，詩(shī)詞和歌曲都具有趣味性強(qiáng)、節(jié)奏清楚、朗朗上口的特點(diǎn)，完全可以作為小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要方式之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和喜好創(chuàng)編出一些詩(shī)詞或歌曲，使得學(xué)生更加輕松化、興趣化地學(xué)習(xí)單詞。如：在教學(xué)animals時(shí)，可以編寫(xiě)一個(gè)打油詩(shī)：小狗dog 汪汪叫，小貓cat喵喵叫，小鳥(niǎo)bird飛呀飛，斑馬zebra 黑白配，小猴monkey愛(ài)吃桃，大象elephant鼻子長(zhǎng)，老虎 tiger真兇猛，熊貓panda是國(guó)寶。此外，呈現(xiàn)單詞時(shí)，老師還可以講講它的來(lái)歷，提供一些有趣的小故事或者謎語(yǔ)，助力學(xué)生更好地投入到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)質(zhì)量，有效鞏固單詞

復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是課堂新知教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師應(yīng)該通過(guò)各種方式的操練下提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶。例如，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，組織學(xué)生參與其中，推動(dòng)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)。以字母設(shè)計(jì)各種游戲進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生拿著字母卡片進(jìn)行組合，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)改變和增加單詞的字母來(lái)組成新的詞匯。這樣將有效改變傳統(tǒng)枯燥的口頭拼寫(xiě)、筆頭默寫(xiě)的學(xué)習(xí)形式，有效通過(guò)游戲化的教學(xué)開(kāi)展方式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將在學(xué)生手腦并用的游戲中實(shí)現(xiàn)多感官的學(xué)習(xí)參與，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的目的。再如，教師可以采用分類(lèi)教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)一段后通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類(lèi)，系統(tǒng)化化幫助學(xué)生理解。也可以將星期的名稱(chēng)、月份的名稱(chēng)以及其他表示時(shí)間的名詞歸納到一起;或者經(jīng)同音異形和一些容易識(shí)記混亂的單詞歸類(lèi)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解。這樣無(wú)疑有效提升了學(xué)生系統(tǒng)化思維結(jié)構(gòu)記憶，從而形成結(jié)構(gòu)性記憶達(dá)到長(zhǎng)期性記憶鞏固的效果。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)單詞多元化教學(xué)的有效開(kāi)展，必然是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平出發(fā)。這樣才能更好地助力教師創(chuàng)造一個(gè)信任、創(chuàng)造、積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生興趣化、主動(dòng)化投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而才能有效保證小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董陽(yáng)陽(yáng).多途徑開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2018，20（20）：208.

[2]彭雪皎. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：4-5.