從感知、模仿、模擬到流暢、自然、自主

劉曉艷

摘? 要：在英語教學(xué)過程中進行聽說等交際活動訓(xùn)練時，準確把握句子的語流特征，使用正確的節(jié)奏進行朗讀和交流是非常重要的。如何幫助學(xué)生做到這一點呢？

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);聽說活動;語流特征;停頓;節(jié)奏;意群

過婦女節(jié)的時候，我們幾個教英語的同行聚在一起，聊起網(wǎng)上流傳的一個段子：老師在黑板上寫下這樣一行字：“woman without her man is nothing”，然后她讓學(xué)生給這句話上加標(biāo)點符號。男生加完標(biāo)點后的句子是：“Woman，without her man，is nothing.（女人，如果沒了男人，什么也不是）” 女生加完標(biāo)點后的句子是：“Woman！Without her，man is nothing.（偉大的女人！沒有她，男人什么也不是）”大家都被逗笑了，雖然這個段子本身很具調(diào)侃意味，但是卻很鮮明地說明了標(biāo)點符號和意群的重要性。

英語學(xué)科，其實首先應(yīng)該是作為一門語言。我們在教學(xué)的過程中，不能只是簡單地把它當(dāng)作一門應(yīng)試學(xué)科，只單純以教授狹隘的語言知識為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該更廣更深層一點去挖掘英語作為一門語言層面上的一些東西，以便使我們的表達更順暢、更地道，也更容易令人接受。其中，在聽、說等交際活動中，把握句子的語流特征，使用正確的節(jié)奏進行朗讀和交流是非常重要的。如何幫助學(xué)生做到這一點呢？我主要想從以下兩個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初始階段的學(xué)習(xí)者首先要注意單詞發(fā)音和把握單詞重音

語音是語言最基礎(chǔ)的部分（Sound is primary）。把握一定的讀音規(guī)則尤為重要。單元音發(fā)音要控制好舌面隆起位置以發(fā)好前元音、后元音和長元音。另外還要區(qū)分好短元音和長元音。雙元音要注意兩個聯(lián)合的元音作為一個整體，發(fā)音時兩者之間要有一個平滑的過渡，而且需要特別注意從其中一種舌位滑動到另一種舌位的過程要把握雙元音發(fā)音的圓潤。輔音即相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，而元音則相當(dāng)于韻母。輔音加上元音，兩者即可配對發(fā)音，若無輔音，元音也可單獨發(fā)音。

英語學(xué)習(xí)的初始階段一定要讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。最好較系統(tǒng)地和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)音標(biāo)，幫助孩子培養(yǎng)基本的拼讀能力。授之以“魚”，不如授之以“漁”。學(xué)會拼讀音標(biāo)，形成根據(jù)音標(biāo)進行拼讀的良好習(xí)慣，再引導(dǎo)學(xué)生把握好重音，即音標(biāo)中“'”符號，我們就能更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞了。單詞的重音位置不同，會導(dǎo)致同一個單詞的詞性不同，詞義也不相同。如：desert / d?'z??t / vt. 遺棄;放棄。desert / 'dez?t/ n. 沙漠;荒原。

所以務(wù)必使學(xué)生意識到：單詞是根本，第一要務(wù)是學(xué)會根據(jù)音標(biāo)能夠拼讀單詞，為自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以后就可以事半功倍了。

二、單詞不是孤立的存在，所以要注意詞匯、句子和語篇相結(jié)合進行語音訓(xùn)練

1.從簡單的問候語開始，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握意群和停頓，之后逐步遞進。

如：Good morning， Alice！ Nice? ?to meet? you.

再如：

2.注意句子中的重音，這對表達不同意思有著重要作用。

如：I cansing，but Icantdance.

再如：

又如：（借用崔剛教授的一個例子）

Id like a cup of herbal TEA.（A simple request）

Id like a cup of HERBAL tea.（Not any other sort of tea）

Id like a CUP of herbal tea.（Not a mug）

3.注意平時在教學(xué)中加強和不斷滲透句子語調(diào)的講授和練習(xí)。

視頻中來自上海的曹老師關(guān)于語調(diào)的專項教學(xué)給我們提供了一個很好的model，不妨再一起重溫一下：

①Im a student.

②Are you a teacher？

③Whats your job？

④How clever you are！

⑤Youre a teacher，? arent you？

⑥Good morning，? Cindy！

這里對不同的句子類型所使用的語調(diào)一一進行了細致的分析，總結(jié)非常全面。

總之，在語言的習(xí)得過程中，因為英語學(xué)習(xí)的限制性（我們中國學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語學(xué)習(xí)沒有真實語境的情況下），我們的學(xué)生最大程度上依賴于教師和教師手中的教學(xué)設(shè)施，比如錄音機、教學(xué)音頻或視頻，這是學(xué)生們賴以感知和模仿的主要學(xué)習(xí)手段。學(xué)生由簡單模仿到漸漸學(xué)著去自主表達，我們的語音教學(xué)就顯得尤為重要。所以我們必須盡最大可能利用起課上的聽力訓(xùn)練，在時間允許的情況下，盡量讓學(xué)生多次傾聽，反復(fù)感悟，模仿人家的語音和語調(diào)，認真從中揣摩感情的表達，從而運用到自己的口語交際中來。另外，借助英語歌曲、詩歌、英文電影等多渠道挖掘教學(xué)資源去輔助英語教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語言環(huán)境進行模擬，才能進一步鍛煉學(xué)生用正確的節(jié)奏表達英語的能力。

參考文獻：

[1]國培計劃崔剛教授的教學(xué)視頻.

[2]王桂珍.《英語語音教學(xué)》.第2版.【M】背景：高等教育出版社.

[3]徐寧.《英語教學(xué)中語音知識缺失的調(diào)查及改進》2012.