淺析公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)在家校溝通中的運(yùn)用

楊凱

【摘? 要】在新課改的發(fā)展與推進(jìn)過(guò)程中，研究工作的開(kāi)展將緊密結(jié)合如何基于公眾號(hào)以及自媒體等相關(guān)信息技術(shù)交流平臺(tái)的應(yīng)用，為后續(xù)的教育教學(xué)工作開(kāi)展提供有效的家校協(xié)同溝通互助機(jī)制的建設(shè)和發(fā)展，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與生活狀況的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)與引導(dǎo)。同時(shí)，研究還將結(jié)合現(xiàn)階段家校溝通中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的看法，應(yīng)用科學(xué)的解決策略為后續(xù)的教育教學(xué)管理工作提供有效的保障和支撐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);家校溝通;協(xié)作機(jī)制;方法應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的整體狀況分析，現(xiàn)階段公眾號(hào)和自媒體被廣泛地應(yīng)用到了家校溝通協(xié)作的環(huán)境中，借此對(duì)學(xué)生的在校情況和居家情況進(jìn)行有效的管理與研究。這一工作的開(kāi)展雖然在整體上呈現(xiàn)出一種向好向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是其中依然有部分問(wèn)題亟待商榷與研究。主要問(wèn)題為：第一是如何基于公眾號(hào)和自媒體平臺(tái)的應(yīng)用和構(gòu)建有效提升家校信息交流的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)溝通環(huán)境的科學(xué)構(gòu)建與完善;第二是如何應(yīng)用公眾號(hào)和自媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，基于家校溝通協(xié)作平臺(tái)討論學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出解決辦法;第三是如何基于公眾號(hào)和自媒體平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)溝通內(nèi)容的精準(zhǔn)化處理，完成精準(zhǔn)教學(xué)工作以及以學(xué)定教工作的有序開(kāi)展，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)、家校溝通提供保障。

一、提升信息交流的效率與質(zhì)量

教師在應(yīng)用公眾號(hào)和自媒體建設(shè)家校溝通平臺(tái)的時(shí)候，可以應(yīng)用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行交流渠道的架設(shè)。通過(guò)該方法的應(yīng)用可以降低架設(shè)的難度，提升架設(shè)的效率，而且能夠結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為學(xué)生家長(zhǎng)提供更多的教學(xué)咨詢與教學(xué)內(nèi)容。

例如：在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的大背景下，教育教學(xué)體系迎來(lái)了全面的改革。特別是在教育教學(xué)管理工作開(kāi)展中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)于如何正確應(yīng)用信息技術(shù)手段提升對(duì)學(xué)生的有效管理和控制效極為重要。在日常溝通工作開(kāi)展中，教師需要針對(duì)學(xué)校的通知、上級(jí)教育部門(mén)的通知、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生的在校生活狀況等與家長(zhǎng)展開(kāi)交流和分享。此時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而可以在居家教育過(guò)程中設(shè)計(jì)更加合理的方法與策略。同時(shí)，為提升交流的含金量，教師還可以基于公眾號(hào)和自媒體交流平臺(tái)的應(yīng)用為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的育人方案與育人課件，以此促進(jìn)家長(zhǎng)的育人能力，建設(shè)家長(zhǎng)的育人標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)以及居家學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)得到雙向的提升與發(fā)展，且可以避免出現(xiàn)家校學(xué)習(xí)不銜接、不融合的問(wèn)題。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展討論

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)家校溝通機(jī)制的有效建設(shè)和應(yīng)用，教師在日常溝通活動(dòng)開(kāi)展中需要引導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題討論中，盡自己的能力為子女提供一些學(xué)習(xí)上的幫助與引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況會(huì)更加關(guān)注。

例如教師可以將課堂作業(yè)以及假期作業(yè)發(fā)送到公眾號(hào)和自媒體平臺(tái)上，這樣學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠看到相關(guān)信息。該方法的應(yīng)用不僅避免了學(xué)生偷懶不做作業(yè)的問(wèn)題，還提升了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督效能，促進(jìn)了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與效率。在后續(xù)的作業(yè)批改過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題逐一反映給學(xué)生家長(zhǎng)，然后通過(guò)集體討論的方法，分析與研究學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因，進(jìn)而通過(guò)學(xué)校教育融合家庭教育的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效整改和優(yōu)化，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

三、保證精準(zhǔn)教學(xué)需求以學(xué)定教

在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，基于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)工作的開(kāi)展，且可以帶動(dòng)教師對(duì)以學(xué)定教應(yīng)用方法的深度理解與掌握。借此，教師需要通過(guò)對(duì)公眾號(hào)和自媒體家校交流平臺(tái)的應(yīng)用為后續(xù)教學(xué)工作設(shè)計(jì)科學(xué)的應(yīng)用方案。

例如：教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)狀況做公眾號(hào)和自媒體交流平臺(tái)推文發(fā)送。通過(guò)該方法的應(yīng)用，可以讓更多的家長(zhǎng)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)問(wèn)題。在此，教師需要將學(xué)生的名字隱匿起來(lái)，以此為學(xué)生和家長(zhǎng)留取尊嚴(yán)。通過(guò)該方法的應(yīng)用，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師能夠構(gòu)建一個(gè)“三位一體”的學(xué)習(xí)問(wèn)題研討和學(xué)習(xí)問(wèn)題解決框架。該方法的應(yīng)用對(duì)于教師后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題分析有著較大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生如何實(shí)行以學(xué)定教的方法也能提供有效的支撐與幫助。另外，在推文過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以參與評(píng)論、交流、分享與轉(zhuǎn)發(fā)等，這樣可以讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生看到相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與建設(shè)的過(guò)程中，信息技術(shù)作為一項(xiàng)廣泛普及與廣泛應(yīng)用的技術(shù)，受到了人們的一致好評(píng)與青睞。在信息技術(shù)的支撐和幫助下，當(dāng)今我們的生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式和娛樂(lè)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在教育教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路在信息技術(shù)的應(yīng)用和沖擊下實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的改革和發(fā)展，完成了從人力資源教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源教育的整體變革與轉(zhuǎn)向。

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