淺析提高小學數(shù)學教學有效性的幾點策略

蘭青

摘 ?要：小學時期是學生學習的啟蒙時期。在小學數(shù)學教學過程中，每一位數(shù)學教師都應該有計劃地使教學處于有效的狀態(tài)，以幫助小學生切實打好數(shù)學學習基礎，讓學生更好地面對更高段的學習。對此，本文從“聯(lián)系生活化教學法，促使學生有效理解知識”“結(jié)合游戲化教學法，讓學生體會學習的樂趣”“利用分層性質(zhì)的作業(yè)，促使學生有效鞏固知識”三方面出發(fā)，對于提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了探討，以期促使學生取得高效的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;游戲;作業(yè)

小學數(shù)學是一門比較有趣且實用性較強的學科。但是很多小學生卻將數(shù)學視為最困難的一門學科，在數(shù)學學習中存在一定的問題。這和教師的教學缺乏一定的創(chuàng)新，忽視了學生的學習特點分不開。在新課改的背景下，數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，并積極利用多種教學方法，不斷促使數(shù)學教學的有效性得以提升，讓學生不但樂于學習數(shù)學，還能學好數(shù)學。下面，本文對于提高小學數(shù)學教學有效性的策略提出了幾點具體的看法。

一、聯(lián)系生活化教學法，促使學生有效理解知識

小學生接觸數(shù)學這門學科的時間還不是很長，對這門學科的了解并不深入，甚至會覺得數(shù)學離我們的生活很遠，覺得數(shù)學具有一定的抽象性。因此，為了促使學生在數(shù)學學習過程中更好地理解知識，促使學生認識到數(shù)學這門學科在生活中的重要性，教師就需要在教學中融入一定的生活化因素，或者為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，從而切實降低數(shù)學知識的抽象性，促使學生可以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去理解，并且能夠積極將自己所學習到的知識應用到生活中，更好地內(nèi)化知識。

例如，在教學“克、千克、噸”這節(jié)課的時候，教師就可以在課堂上引導學生聯(lián)系自己的生活去說一說生活中有哪些物體的重量是以“克”為單位的，哪些物品是以“千克”“噸”為單位的。小學生雖然會在生活中經(jīng)常體驗到重量的存在，但是他們卻沒有對相關的概念有效留意，因此一時難以體會到克、千克、噸之間的區(qū)別和聯(lián)系。為此，為了充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，教師可以結(jié)合一定的實物，促使學生去實際地進行體驗。比如教師可以準備一桿秤、一筐橘子、一袋雪餅，然后要求一些學生實際地掂一掂物品的重量，還可以用秤稱一稱。在這樣的情境中，學生可以實際地感受到“克、千克、噸”之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而有效理解這部分知識，掌握它們之間的換算關系。由此可見，教師在數(shù)學教學中應該有效促使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，降低數(shù)學知識的抽象性。

二、結(jié)合游戲化教學法，讓學生體會學習的樂趣

如果不激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在一定程度上會阻礙今后的數(shù)學教學。這是因為興趣是促使一個人產(chǎn)生主觀能動性的前提，是推動人們?nèi)プ灾魈剿饕患碌脑瓌恿?。學生要是沒有興趣，會在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)得越來越消極。因此，為了讓學生能夠自主地投入到數(shù)學學習中去，教師一定要想辦法激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。在這方面，教師可以充分結(jié)合游戲化教學的方式，讓學生在一定的趣味化游戲中產(chǎn)生積極的學習情感，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在教學“克、千克、噸”這節(jié)課的時候，教師可以組織學生進行一個小小的“估測游戲”。在學生初步對于“克、千克、噸”的概念有了一定的認知之后，教師可以結(jié)合多媒體展示幾張圖片，圖片中包含不同的物體，然后讓學生以小組競賽的形式對圖片中的物品進行估測，估算最準確的小組獲勝?；蛘撸處熞部梢越o學生分發(fā)一些實際的物品，然后讓學生進行估測。在這樣的游戲中，學生不僅得到了學習的樂趣，還得到了觀察能力、思考能力和合作能力的培養(yǎng)。又如，在教學“辨認方向”這節(jié)課的時候，教師還可以組織學生進行“摸瞎子”的游戲，讓學生蒙住自己的眼睛，根據(jù)一定的提示來抓住其他同學，讓學生體會到方向的重要性。

三、利用分層性質(zhì)的作業(yè)，促使學生有效鞏固知識

作業(yè)練習是整個小學數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)練習的布置不僅僅是教師重要的教學任務，也是學生深入理解知識內(nèi)容，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力，提高數(shù)學能力與素養(yǎng)的重要途徑，對于學生鞏固知識具有不可替代的作用。從作業(yè)方面來看，教師需要從層次性、多樣性等方面出發(fā)，提高課后作業(yè)練習的有效性，讓學生的綜合能力得到提升。這就需要教師在教學中切實了解學生的情況，根據(jù)學生的需要來設計數(shù)學作業(yè)。

例如，在教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這節(jié)課的時候，教師可以要求知識掌握得不太牢固、學習能力有所不足的小學生完成一些基本的計算題即可。而對于其他學生，教師則需要讓他們完成一些應用題，從而促使不同的學生都可以得到作業(yè)上的滿足，提高作業(yè)的有效性。同時，在作業(yè)評價中，也可以運用多樣化的方式，將學生自評、家長評價融入其中，促使學生從多方面看待自己的學習情況，同時也讓學生能夠產(chǎn)生積極的學習動力。

總而言之，小學數(shù)學教學有效性的提升需要教師從多方面出發(fā)，切實結(jié)合小學生的學習特點與需求，運用多種多樣的教學方法，促使學生在數(shù)學中進行積極的、高效的學習，幫助小學生打好數(shù)學這一重要基礎。

參考文獻：

[1]沈友林.論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：52+54.

[2]蘇驍靚.游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：246-247.