幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

王彩霞

【摘? 要】伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，人民的生活得到大程度的改善，隨之而來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。人民群眾的目光開(kāi)始集中到孩子的幼兒教育方面，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)學(xué)前教育中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革的中心環(huán)節(jié)之一。新時(shí)代更加提倡教育改革，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中融合其他資源使其更加豐富化，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育也不能例外，同樣需要步入教育改革中來(lái)。因此，本文就幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)做主要分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化課程;開(kāi)發(fā)與利用

為了有效地培養(yǎng)幼兒，使其成為有教養(yǎng)的人，就需要讓學(xué)幼兒學(xué)習(xí)以及了解新鮮事物時(shí)感受到其中的快樂(lè)和幸福所在，帶領(lǐng)幼兒意識(shí)到世界上存在著諸多美好的事物，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活的真諦，收獲真正的快樂(lè)和幸福，這才是幼兒情感生活中重要的財(cái)富。此時(shí)，幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用在幼兒學(xué)前教育體系中作為基礎(chǔ)存在，主要原因是由于幼兒個(gè)性的不同和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒游戲化課程理念，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量以及整體素質(zhì)。以下是對(duì)幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)和利用的簡(jiǎn)單闡述：

一、幼兒園游戲化課程的重要性

幼兒教育是學(xué)前教育的初始時(shí)期，對(duì)幼兒后天發(fā)展有著較大的影響。在此階段幼兒所形成的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及興趣愛(ài)好等都是在為其后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，潛移默化地影響著未來(lái)的生活和發(fā)展方向。幼兒教師可以根據(jù)幼兒與生俱來(lái)好奇心和強(qiáng)烈的求知欲的特點(diǎn)，借助游戲課程對(duì)其更好地滿足。與此同時(shí)，幼兒的大腦正處于黃金發(fā)展階段，有利于激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，增加幼兒的自主解決能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思維能力。因此，幼兒教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒園游戲化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，例如幼兒的表現(xiàn)和興趣等調(diào)整課程教育內(nèi)容等，讓課程與游戲自然地融合到一起，帶給幼兒最大價(jià)值的教育。部分幼兒教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)游戲化課程教育不做重視，即使設(shè)置了游戲化環(huán)境，但并沒(méi)有對(duì)幼兒做出具體的觀察與指導(dǎo)活動(dòng)。由此看來(lái)，為更好地實(shí)施幼兒園游戲化教學(xué)，需要優(yōu)先培育幼兒教師的游戲化課程理念并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

二、幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（一）充分體現(xiàn)幼兒教師的作用

幼兒教育作為學(xué)前教育的一種，是一項(xiàng)較為特殊的教育事業(yè)，幼兒教師需要肩負(fù)起幼兒發(fā)展的職責(zé)，在幼兒的生活中扮演著不可磨滅的重要角色—現(xiàn)階段的人生導(dǎo)師。幼兒教師可以稱之為幼兒教育階段的主導(dǎo)者，因此幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)性幼兒教育階段教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。在幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該首先考慮到游戲化課程與幼兒園所提供的課程活動(dòng)之間的影響與意義。首先，游戲化課程的實(shí)施應(yīng)以提高幼兒的心理素質(zhì)為中心思想，與此同時(shí)，對(duì)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐水平提出了更高的教學(xué)要求。除此之外，幼兒教育在對(duì)原有的教育課程進(jìn)行整合的過(guò)程中需要考慮到課程知識(shí)的完整度、系統(tǒng)化以及科學(xué)性等，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為調(diào)整和設(shè)計(jì)游戲化課程內(nèi)容提供相應(yīng)的素材，從而進(jìn)行有效的融合，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值。其次幼兒教師在課堂教育中也可以采取側(cè)重點(diǎn)的不同，結(jié)合幼兒在情感表達(dá)上的方式，為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子：在體育課堂教學(xué)中，由于體育的運(yùn)動(dòng)量較大，幼兒與生俱來(lái)的好動(dòng)天分，難以管理，因此，為培養(yǎng)幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，可結(jié)合游戲“老狼老狼幾點(diǎn)啦”來(lái)完成體育項(xiàng)目，幼兒喜歡做游戲，就會(huì)把注意力集中到游戲中，與此同時(shí)，相關(guān)課程項(xiàng)目也會(huì)順利開(kāi)展。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新游戲化課程教學(xué)模式

首先，幼兒教師可以對(duì)原有的幼兒教育進(jìn)行整合，例如幼兒音樂(lè)、體育以及繪畫(huà)等，突出幼兒教育的靈活性。舉個(gè)例子，在音樂(lè)的課堂中，可以采取不同的教育方式，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的拍手活動(dòng)，將音樂(lè)與游戲相結(jié)合，集中幼兒課堂學(xué)習(xí)的集中性。其次，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置一些閱讀環(huán)境，展示區(qū)域等，給幼兒提供作品展示平臺(tái)。例如，首先將幼兒園的整體照片分為幾塊碎片，將其藏在幼兒園的各個(gè)角落，幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“捉迷藏”游戲，尋找被藏起的圖片碎塊。將碎片找齊后開(kāi)始拼接，開(kāi)發(fā)幼兒智力。其次，帶領(lǐng)幼兒對(duì)幼兒園展開(kāi)細(xì)致的觀察，然后做出相對(duì)滿意的畫(huà)作，在教室的空墻上將幼兒的作品展示出來(lái)，提高幼兒藝術(shù)欣賞與生沒(méi)能力。最后，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和多媒體教學(xué)方式等，讓幼兒在平等互動(dòng)之間接受知識(shí)的傳遞，豐富幼兒游戲化教學(xué)資源，讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主地尋求知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是現(xiàn)代化學(xué)前教育理念的基礎(chǔ)，同時(shí)也是課程教育的根本要求。與此同時(shí)，幼兒園游戲化課程是現(xiàn)在幼兒園學(xué)前教育的實(shí)踐根本，既可以完善幼兒教育課程內(nèi)容，又可以促進(jìn)幼兒開(kāi)展全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周夕佳.生態(tài)式教育理念下幼兒園生活化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究[J].河南教育（幼教），2020（05）.

[2]郁鳳華.淺析幼兒園課程游戲化建設(shè)中對(duì)多種資源利用的嘗試[J].新課程（綜合版），2019（11）.

[3]沈方勤.基于幼兒園課程游戲化的古鎮(zhèn)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程研究，2020（15）.

[4]代忠秋.幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].吉林教育，2018（30）.

[5]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].亞太教育，2016（10）.