幼兒園教育中課程游戲化的開(kāi)展價(jià)值研究

張微微

【摘? 要】游戲活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，在幼兒園教育實(shí)踐中幼兒教師對(duì)游戲形式的利用，往往能夠快速吸引幼兒的興趣，使其投入游戲的環(huán)節(jié)中，并以全身心投入的狀態(tài)形成更為直接的體驗(yàn)，讓幼兒在直接體驗(yàn)中有所收獲，有所成長(zhǎng)。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中對(duì)幼兒教育課程進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)往往能夠極大地提高幼兒課程教育的實(shí)效性。為了更好地推動(dòng)教育課程游戲化的落實(shí)，應(yīng)該首先讓教師認(rèn)識(shí)到課程游戲化的實(shí)際開(kāi)展價(jià)值，為其奠定教育意識(shí)層面的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;課程游戲化;開(kāi)展價(jià)值

幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中幼兒教育課程的開(kāi)展環(huán)節(jié)中幼兒常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，受其強(qiáng)烈好奇心的影響幼兒極易受到外在因素的影響，導(dǎo)致幼兒的興趣從課程內(nèi)容中轉(zhuǎn)移到外在因素上，進(jìn)而出現(xiàn)幼兒課程開(kāi)展效率較低的問(wèn)題。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了提高幼兒教育課程開(kāi)展的實(shí)效性，教師應(yīng)該通過(guò)課程游戲化的方式，充分發(fā)揮出游戲形式具備的趣味性，使幼兒能夠在游戲模式的吸引下始終將注意力集中在游戲環(huán)節(jié)中，并在興趣的調(diào)動(dòng)下全身心投入游戲化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中完成對(duì)課程內(nèi)容理解的深化。

一、趣味游戲形式激發(fā)幼兒課程參與興趣

幼兒在幼兒園教育課程的參與環(huán)節(jié)中常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，這主要是因?yàn)橛變旱暮闷嫘妮^為旺盛，其在課程參與中常常受外界因素的干擾，使興趣被外在因素吸引，進(jìn)而難以集中注意力于教育課程之中，導(dǎo)致幼兒園教育課程的開(kāi)展實(shí)效性難以得到保障。在幼兒園教育實(shí)踐中對(duì)教育課程進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，則能夠利用游戲本身具有的趣味性極大地吸引幼兒的好奇心，并緩解外界因素產(chǎn)生的干擾作用，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣始終集中在游戲化的課程之上，促成教育課程實(shí)踐性的強(qiáng)化。

例如在高低這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的幼兒園教育課程中，為了使幼兒能夠更專注于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使其數(shù)學(xué)智能得到切實(shí)的發(fā)展，我在幼兒園教育中對(duì)高低概念的課程進(jìn)行了游戲化的創(chuàng)新。首先，幼兒在我的組織下將進(jìn)行隨機(jī)分組，并在特定時(shí)間內(nèi)站在小組特定的范圍中，等待教師的口令。在這一期間幼兒將在小組中將自己的身高與小組成員進(jìn)行對(duì)比與觀察，當(dāng)教師的口令發(fā)布之后，幼兒需要快速地按照自身的觀察按照由低到高的次序進(jìn)行排列，排列失誤的小組將要進(jìn)行組隊(duì)乘法。這一需要幼兒做出快速響應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)能夠極大地吸引幼兒的游戲參與興趣，并使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中真正掌握高低這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，得到了數(shù)學(xué)智能的有效發(fā)展。

二、自主游戲過(guò)程培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力

在幼兒園教育課程的游戲化進(jìn)程中，教師還應(yīng)該注重游戲環(huán)節(jié)的自主選擇性，以開(kāi)放性較強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)使幼兒能夠更加自主地融入游戲環(huán)節(jié)中，從而使幼兒在游戲化的教育課程中能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)，得到自主思維能力與創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展。為此，幼兒園教師應(yīng)該在課程游戲化進(jìn)程中結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，為幼兒盡可能地減少實(shí)踐限制，促成幼兒思維活躍性的提高，帶動(dòng)思維創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如在幼兒園藝術(shù)教育課程中，我為了使幼兒能夠更好地完成藝術(shù)活動(dòng)，組織幼兒開(kāi)展了自主選擇類型的創(chuàng)作游戲，即為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的創(chuàng)作主題，使幼兒在主題下自主選擇手工材料或是繪畫(huà)工具進(jìn)行自主的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在這一自主選擇游戲的機(jī)制下，幼兒能夠根據(jù)自身的創(chuàng)意思維直接選擇自己喜愛(ài)的創(chuàng)作方式，利用藝術(shù)形式完成對(duì)自身創(chuàng)意的具象化實(shí)踐。這一實(shí)踐過(guò)程既使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到了發(fā)展，又使幼兒在自主選擇的過(guò)程中得到了自身創(chuàng)新思維能力的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了思維能力的發(fā)展。

三、參與游戲?qū)嵺`引導(dǎo)幼兒知識(shí)直接體驗(yàn)

在教育課程游戲化的環(huán)節(jié)中，幼兒教師要注重給予幼兒更多的實(shí)踐空間，以此使幼兒能夠在與教育內(nèi)容相適應(yīng)的游戲模式下更直接地體驗(yàn)教育內(nèi)容，從而使其在實(shí)踐中內(nèi)化課程知識(shí)，優(yōu)化幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促成課程教育實(shí)效性的提高。

例如在幼兒園科學(xué)課程的開(kāi)展過(guò)程中，我將一對(duì)磁鐵呈現(xiàn)在了幼兒的面前，并將幼兒分為了兩個(gè)小組，使其分別對(duì)應(yīng)磁鐵的兩極。之后，我利用磁鐵進(jìn)行了實(shí)際的演示活動(dòng)，使幼兒能夠直觀地看到磁鐵兩極發(fā)生的反應(yīng)，并在我的組織之下，分別扮演兩極的小組幼兒逐漸跟隨磁鐵產(chǎn)生的反應(yīng)開(kāi)展了現(xiàn)象模擬游戲。在這一模擬實(shí)踐之中，幼兒能夠通過(guò)個(gè)體之間的碰撞與分離更直觀地理解磁鐵相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，從而建立起更為直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使幼兒的科學(xué)能力在游戲化的課程實(shí)踐之中得到有效提高。

在幼兒園教育課程游戲化的過(guò)程中，只有教師首先做好課程游戲化的開(kāi)展價(jià)值研究工作，才能在后續(xù)的游戲化實(shí)踐中更加具有方向性地開(kāi)展課程的創(chuàng)新活動(dòng)，從而使其真正符合幼兒的實(shí)際課程參與情況，帶動(dòng)幼兒課程學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高，推動(dòng)課程有效性的實(shí)質(zhì)性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（03）.

[2]宋梅.幼兒園課程游戲化：游戲精神的回歸[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）.