簡析初中歷史課程的教學(xué)語言

周春利

【摘 要】在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)歷史課程的學(xué)科特性和教學(xué)需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言向?qū)W生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)的講解和灌輸，是初中歷史教學(xué)面臨的一個重要課題，本論文旨在探討現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)語言存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課程教學(xué) 教學(xué)語言

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.106

初中歷史教師的教學(xué)語言是教師在研讀教材的基礎(chǔ)上，對于教材知識的一種專業(yè)化、藝術(shù)化的表現(xiàn)和概括，是教師進(jìn)行課程教學(xué)的重要媒介，更是教師和學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的重要渠道和橋梁。在課程教學(xué)中，教師能否運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，向?qū)W生進(jìn)行課程知識點(diǎn)的表述和講解，是課程教學(xué)能否順利展開，學(xué)生學(xué)習(xí)水平能否得以改進(jìn)和提升的關(guān)鍵。

初中歷史課程是初中教育階段的一門重要課程，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課程的學(xué)習(xí)。一方面，可以使學(xué)生系統(tǒng)性的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)和整合，提升學(xué)生的歷史學(xué)科知識儲備和學(xué)習(xí)水平；另一方面，則可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，了解輝煌燦爛的中華傳統(tǒng)文化和世界文明，引導(dǎo)學(xué)生做到以史為鑒，更好地認(rèn)識自身所處的時代和生活，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。可以說，歷史課程不僅具有極強(qiáng)的學(xué)科性和知識性的特點(diǎn)，同時還兼具發(fā)散性、開放性和實(shí)踐性特征，這就要求教師在向?qū)W生進(jìn)行課程教學(xué)時，應(yīng)該從一種綜合性和整體性視角出發(fā)，對自身的歷史課程教學(xué)語言進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，使之更加符合初中歷史課程的教學(xué)要求和學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)需要。而現(xiàn)在仍存在諸多的問題和不足：

一、教師的歷史課程教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，應(yīng)試教育色彩濃重，很多教師在向?qū)W生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)的講解和分析時，由于受到該教育理念的影響和約束，習(xí)慣于采取平鋪直敘的、單一化的教學(xué)語言向?qū)W生進(jìn)行歷史知識教學(xué)。這種缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)語言，根本無法深入和有效地闡述歷史問題，表現(xiàn)波瀾壯闊的歷史場景，還原豐富生動的歷史事件，從而使學(xué)生在進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)時，很難感受到歷史課程中包含的各種有趣的知識，難以體會到其中蘊(yùn)蓄的深厚的民族情感，使學(xué)生喪失進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

二、教學(xué)語言缺乏哲理性，無法對學(xué)生進(jìn)行有效地啟示和點(diǎn)撥

歷史課程具有很強(qiáng)的發(fā)散性、開放性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，不僅需要教師運(yùn)用有效地教學(xué)語言，向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的講解和傳播，同時更需要教師在教學(xué)語言中進(jìn)行哲理和哲思的滲透和傳遞。使學(xué)生在收獲歷史知識的同時，激發(fā)學(xué)生對自身所掌握和所學(xué)習(xí)的歷史知識，進(jìn)行深入的思考和挖掘，品味歷史知識和歷史事件中包含的智慧和哲理，促使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)生成新的理解和認(rèn)知。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)語言往往如“一潭死水”，缺乏對于歷史知識的深層解析和架構(gòu)，難以引導(dǎo)學(xué)生對歷史課程所講解的知識和事件，進(jìn)行深層的品味和反思，不利于學(xué)生歷史學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、歷史教學(xué)語言缺乏規(guī)范性，影響學(xué)生正確歷史判斷和歷史價值觀的樹立和形成

初中歷史教師由于教學(xué)任務(wù)較重，難以在教學(xué)過程中抽出一定的時間，對自身的歷史課程教學(xué)語言進(jìn)行全面的審視和反思，這就導(dǎo)致很多教師在向?qū)W生進(jìn)行歷史教學(xué)時，教學(xué)語言出現(xiàn)過于散漫和隨意的教學(xué)現(xiàn)象。這種過于散漫和隨意，缺乏規(guī)范性的歷史課程教學(xué)語言，雖然也可以使教師向?qū)W生傳遞出相應(yīng)的歷史學(xué)科知識，但是卻忽視了歷史學(xué)科所具有的嚴(yán)肅性和專業(yè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對重大的歷史事件和歷史人物，難以產(chǎn)生正確的歷史情感，不利于學(xué)生歷史價值觀的形成和提升，最終影響初中歷史課程的教學(xué)水平。

四、改進(jìn)初中歷史教學(xué)語言的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)對于歷史教材的研讀和分析，注重教學(xué)語言詞匯和表達(dá)方式的完善和改進(jìn)，提升初中歷史課程教學(xué)語言的創(chuàng)新性

初中歷史教師在進(jìn)行課程教學(xué)之余，應(yīng)該不斷嚴(yán)格要求自己，通過各種方式和渠道，如參加專業(yè)教師課程教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)等方式，提升自身的教學(xué)語言水平和質(zhì)量，將自身所學(xué)習(xí)的各種新的語言詞匯表達(dá)方式和授課方式，運(yùn)用到自身的實(shí)際課堂教學(xué)之中，提升自身歷史課程教學(xué)語言的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)興趣。同時教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生對于教師教學(xué)語言的各種感受和看法，將更加適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求和理解能力的語言文字表達(dá)形式，引入課程教學(xué)之中，以一種與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新的教學(xué)心態(tài)，對自身的歷史課程教學(xué)語言進(jìn)行完善和提升，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)熱情，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）深入挖掘和講解歷史事件和歷史人物，突出教學(xué)語言的哲理色彩，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思考意識和思考能力

所謂提升歷史教學(xué)語言的哲理色彩，就是要求教師在教學(xué)過程中，打破原有的歷史教學(xué)語言的頑固性和單一性，突出歷史教學(xué)語言的點(diǎn)撥性和開放性，使學(xué)生在進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)時，能夠在教師的富有哲理性的教學(xué)語言的引導(dǎo)和鼓勵之下，對各種歷史事件、歷史知識和歷史人物進(jìn)行個人化的深入的思考和挖掘，總結(jié)歷史規(guī)律，提升歷史素養(yǎng)。教師在提升自身教學(xué)語言哲理性過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)語言進(jìn)行“留白”，給學(xué)生留下一定的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升歷史課程教學(xué)水平。

（三）從歷史課程的學(xué)科屬性出發(fā)，提升教學(xué)語言的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感

歷史是一門極為嚴(yán)肅的學(xué)科，它雖然和其他學(xué)科一樣，由無數(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)所組成，但是在內(nèi)容和內(nèi)涵上，卻和其他學(xué)科截然不同。它既是五千年中華民族的輝煌史，同時也是中華民族受難史的凝結(jié)；它既展示了世界歷史的文明演進(jìn)，同時也包含了世界歷史中的血腥和屠殺。這就使得歷史教學(xué)語言必須具有一定的規(guī)范性，教師也必須以一種規(guī)范的歷史教學(xué)語言向?qū)W生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)的講解和傳授，從而使學(xué)生能夠正視歷史，更好地感知和認(rèn)識歷史，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史價值取向和價值觀念。在這個過程中，教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)心態(tài)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在嚴(yán)肅與活潑、輕松與沉重等教學(xué)語言中轉(zhuǎn)換色彩，提升教學(xué)語言的規(guī)范性。

在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對自身的歷史教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)整和改革，使教學(xué)語言更加符合課程教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)初中歷史課程的有效性教學(xué)。endprint