淺談教師應(yīng)如何提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力

何昭輝

【摘 要】詩(shī)歌能熏陶學(xué)生情操，提高涵養(yǎng)，能讓學(xué)生體會(huì)到生活美與藝術(shù)美。毫不夸張地說(shuō)，詩(shī)歌能影響學(xué)生的方方面面，特別是對(duì)學(xué)生的思維方式有深遠(yuǎn)影響。作為高中教師，有責(zé)任幫助學(xué)生攻克語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞這一難題。那么，下面我就教師應(yīng)如何提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力這一問(wèn)題，做粗淺論述。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.014

談到教師怎樣提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力這個(gè)話題，說(shuō)明教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力弱這個(gè)問(wèn)題，教師有意愿去解決它，不過(guò)解決問(wèn)題往往不能操之過(guò)急。詩(shī)歌鑒賞是高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊，作為高中語(yǔ)文教學(xué)工作的承擔(dān)者，教師應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地解決這個(gè)問(wèn)題。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為以下三點(diǎn)是攻克這一難題的關(guān)鍵。

一、糾正學(xué)生的態(tài)度

一個(gè)端正的態(tài)度，是學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的基礎(chǔ)。不管學(xué)生之前基礎(chǔ)多好多差，教師在高中詩(shī)歌賞析教學(xué)中都會(huì)從頭開始教授相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌，以及不斷重復(fù)詩(shī)歌賞析考試板塊的答題規(guī)范。這對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以看作是一個(gè)新的開始，只不過(guò)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力越差的學(xué)生越需要自己努力琢磨相應(yīng)知識(shí)。值得我們高興的是，高中教材中有大量詩(shī)歌可以作為教師的教學(xué)材料，這些詩(shī)歌同時(shí)也是教師本身既定的教學(xué)任務(wù)，教師有相對(duì)較多的課時(shí)可以利用。值得我們擔(dān)憂的是，高中詩(shī)歌賞析難度較大，對(duì)于底子薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很大的挑戰(zhàn)，一次又一次的失利很容易讓他們自暴自棄，完全放棄詩(shī)歌這一板塊；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們會(huì)面臨一系列需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)形成自己的教學(xué)方法來(lái)解決的難題。在日常教學(xué)中，教師需要不斷以各種方式說(shuō)明態(tài)度的重要性，不斷提點(diǎn)學(xué)生要不時(shí)省視自己對(duì)待語(yǔ)文詩(shī)歌賞析的態(tài)度。教師一定讓學(xué)生明白詩(shī)歌賞析的能力是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能提高的，過(guò)分依靠技巧即使能做到快速提分，學(xué)生本身也無(wú)法獲得真實(shí)的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力的提升。

二、幫助學(xué)生克服心理障礙

高中詩(shī)歌鑒賞不是那么難。詩(shī)歌本身就是源于生活，高于生活的存在。體會(huì)詩(shī)歌的基礎(chǔ)是作者本身的生活狀態(tài)，思想狀態(tài)，生活時(shí)代和體會(huì)者的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以這樣解釋為什么他們高中以前在詩(shī)歌鑒賞方面屢屢受挫：之前，他們年紀(jì)太小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，感情不夠豐沛，沒(méi)辦法理解為什么作者會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情緒。例如：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”這樣一句赤裸而又堅(jiān)決表現(xiàn)陸游期盼收復(fù)失地心情的詩(shī)，在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)它的年紀(jì)里可能就抱著“人死了，不就什么都不知道了，怎樣都不會(huì)知道的，這種遺言沒(méi)有任何意義”之類的想法，為了考試，只是強(qiáng)行記住老師的講解。

教師可以這樣安撫高中階段為詩(shī)歌賞析焦灼不已的學(xué)生：現(xiàn)在，他們已經(jīng)是高中生，知事更多，個(gè)人經(jīng)歷比以前更豐富。隨著閱讀量的不斷積累和個(gè)人經(jīng)歷的不斷豐富，他們能理解的事物更多，看待事物的角度更加多樣化。這一切都有利于他們理解詩(shī)歌。例如：“蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。”這樣體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)相隔，無(wú)法相見，用幻想來(lái)開解自己的痛苦無(wú)奈的情感的詩(shī)句。在他們小學(xué)時(shí)期或者初中時(shí)期是很難有深刻體會(huì)的。因?yàn)樗麄儧](méi)怎么經(jīng)歷過(guò)告別離別這樣的事情，自然無(wú)法理解“想象愈具體，思念愈深切，便愈會(huì)燃起會(huì)面的渴望。既然會(huì)面無(wú)望，于是只好請(qǐng)使者為自己殷勤致意，替自己去看望他。這個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾，并沒(méi)有改變‘相見時(shí)難的痛苦境遇，不過(guò)是無(wú)望中的希望，前途依舊渺茫，”這樣復(fù)雜的感情。現(xiàn)在則不同往日，他們體驗(yàn)過(guò)過(guò)一輪又一輪好友離散的困惑無(wú)奈、師生分離的不舍、身處陌生環(huán)境的無(wú)助孤獨(dú)、結(jié)識(shí)新友的歡欣……情感體驗(yàn)更加復(fù)雜。這對(duì)理解詩(shī)歌是極為有利的。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師會(huì)重新教授梳理知識(shí)、技巧以及賞析的入手點(diǎn)，這是極為必要的事情。作為教師，絕對(duì)不可以在這種基礎(chǔ)板塊懈怠。我在和學(xué)生交流的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)得到這樣的反饋“某某老師總覺(jué)得我們某個(gè)板塊的基礎(chǔ)特別好，直接就繼續(xù)拔高，其實(shí)我們心里苦，又不好說(shuō)……”我其實(shí)很能理解這類老師的做法。作為教師，每天都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不可能撇下教學(xué)任務(wù)不管，先去訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到某個(gè)板塊本來(lái)應(yīng)該達(dá)到的水準(zhǔn)，再繼續(xù)教學(xué)該板塊。教師只能盡量在教學(xué)中穿插基礎(chǔ)知識(shí)回顧，在一定時(shí)期后，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，用這種化整為零的方式弱化教學(xué)任務(wù)與補(bǔ)漏夯基間的沖突，既完成自己的教學(xué)任務(wù)，又能盡量照顧到學(xué)生。

肚中有貨，方能心中有底。學(xué)生不愿意碰詩(shī)歌賞析，很大程度就是因?yàn)樾奶?，因?yàn)樗麄冊(cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面無(wú)所依仗。教師通過(guò)詩(shī)歌賞析版塊的補(bǔ)漏夯基，已經(jīng)使學(xué)生擺脫知識(shí)技巧不足的窘境，面對(duì)高中詩(shī)歌賞析，學(xué)生的信心更足，不會(huì)再下意識(shí)逃避。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化提升

當(dāng)教師通過(guò)努力使得學(xué)生，具備足夠的相應(yīng)知識(shí)和技巧后，教師就應(yīng)該將強(qiáng)化訓(xùn)練安排進(jìn)日常教學(xué)中，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生不斷消化體會(huì)相應(yīng)知識(shí)、磨煉相關(guān)技巧。強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置主要分成基礎(chǔ)知識(shí)回顧辨析和實(shí)際運(yùn)用兩大板塊。在這里，我不得不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)辨析的重要性。學(xué)生因?yàn)榛煜R(shí)點(diǎn)導(dǎo)致應(yīng)試中審題錯(cuò)誤、答偏答錯(cuò)的情況太多?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)辨析目的就是通過(guò)對(duì)比，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的差異，避免審題答題失誤。實(shí)際運(yùn)用版塊，則是通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生適應(yīng)賞析的基本思路，和通過(guò)規(guī)范的答題式樣簡(jiǎn)練準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。實(shí)際運(yùn)用板塊，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，規(guī)范的答題式樣不是所謂的刻板教條，也不是單純的便利教師批改，它是學(xué)生在短時(shí)間理清思路的助力，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟是基本沒(méi)有妨礙的。這樣做的目的是讓他們對(duì)答題式樣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能正確靈活地運(yùn)用答題式樣，而不是死板地套式樣。

提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要雙方共同努力。作為教師，在高中語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)歌鑒賞這一板塊上，爭(zhēng)取做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都“不拋棄，不放棄”。重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力的不二法門。高中教師在日常教學(xué)中利用零碎的時(shí)間，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)、辨析易混知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)建知識(shí)體系。這的確是特別辛苦繁瑣的任務(wù)，這意味著教師需要在不落后教學(xué)進(jìn)度的前提下，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但我相信，作為教師，花在提高學(xué)生高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力上的每一滴心血都是值得的，它們有著比應(yīng)試結(jié)果更深遠(yuǎn)的回饋。endprint