淺談部編小學語文單元主題式閱讀教學策略

曾圓圓

【摘? 要】隨著我國新課程改革步伐的推進，我國傳統(tǒng)教學理念和教學方法都有了進一步的改善。閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的組成部分，語文教師在進行語文教學的過程中，要充分認識到學生主體在閱讀教學中的作用，通過進行單元主題式閱讀的教學模式來進一步調(diào)動學生對閱讀的積極性，在閱讀的過程中掌握一定的閱讀技巧和閱讀習慣，促進學生語文水平的進一步提升。

【關鍵詞】小學語文;單元主題式閱讀;教學策略

進行相應的小學語文教學能夠進一步提高學生的語文水平，促進學生的全面發(fā)展，提高對語文教材的知識點和題目關鍵信息的理解能力，也影響到了其他學科的成績，所以教師必須采取合理的語文教學方法，將主題是閱讀的優(yōu)勢進行完全的發(fā)揮，進一步提高學生的閱讀能力，改善目前我國學生普遍存在的偏科問題。

一、主題式閱讀的內(nèi)涵

在我國目前部編版小學語文教材中，通常將學習的內(nèi)容分為了幾個對應的章節(jié)，每一個章節(jié)里有幾篇以章節(jié)標題體為主題的課文，對語文教材進行這樣的排版布局，是為了能夠更好地發(fā)揮主題式閱讀相關的優(yōu)點。當確定了相關的閱讀主題后，教師就會以該主題為核心，結(jié)合相應的教材內(nèi)容和課外閱讀資料對相應的主題進行全面的分析和閱讀，幫助學生能夠進行更加全面科學的思考。主題式閱讀是近年來發(fā)展的一種全新的閱讀方式，在立足于教材的基礎上，通過其他資料的引導進一步提高學生的閱讀能力。

二、主題式閱讀的意義

在進行語文知識的教學過程中，閱讀和寫作一直是小學語文教學的重點，雖然一些語文教師在思想上對閱讀教學十分重視，但在實際的教學過程中沒有相對科學、合理的方法進行相應的閱讀教學。所以語文教師必須提高對主題式閱讀的重視，在教學的過程中加入主題式閱讀教學方法，促進該教學法能夠在我國目前的教育中得到廣泛的普及，進一步提高我國教學模式的創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對于小學生的學習習慣來說，都是根據(jù)自己的興趣而定的，在進行語文學科的閱讀時，如果學生對一篇文章特別喜歡，就會對該篇文章或與文章風格相仿主題相似的文章進行相應的閱讀。為了進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以根據(jù)學生相應的喜好收集一些主題相似的文章讓學生進行閱讀，改變學生對閱讀的固有認知，讓學生能夠通過閱讀發(fā)現(xiàn)更多奇妙的知識和世界，促進學生能夠主動積極地進行閱讀。

（二）開闊學生的視野，增長相應的見識

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，課本里蘊含了太多的知識需要學生進行相應的探索。小學生正是處在一個樹立理想的萌芽階段，為了防止小學生每天蜷縮在由課本、作業(yè)而堆積的世界里去對自己的未來進行無限的遐想，還不如引導學生根據(jù)教材的指引，閱讀一些和未來有關的主題文章，進一步激勵學生努力學習，為自己的未來負責。書本里還包含了許多在課堂上學不到的內(nèi)容，通過閱讀相關主題的文章，學生還能夠進一步增強所見所聞，擴寬自己的知識面。

（三）進一步開拓學生的思維

通過相應的閱讀學生能夠在精神上獲得無限的財富。主題式閱讀教學方法，能夠進一步促進學生的身心發(fā)展，并且主旨鮮明、選材豐富的主題式教學法可以進一步發(fā)揮學生的某個特點，使學生進行全方位分析思考的能力;進行廣泛的課外書閱讀能夠進一步提高學生的閱讀量和詞匯量，在提高學生閱讀能力的基礎之上進一步活躍學生的思維，對世界進行正確的理解，提高學生的想象力。在對問題進行分析時，也會更加全面，會對文章所表達的中心思想和感情理解得更加深刻，在進行文章的寫作時也會更加得心應手。

（四）積累更多的寫作素材

很多同學在進行作文寫作的過程中都會有一種書到用時方恨少的感覺，這個少字不僅指文化水平不高，還可指對學過的內(nèi)容記住的相對較少。由于學生在閱讀的過程中僅限于教材內(nèi)的知識，而書中的內(nèi)容有相對枯燥，學生也沒有足夠的興趣去記住，倘若不進行主題式閱讀的教學模式，學生不看課外書籍或者沒有目標的進行閱讀，不對課外書籍進行相應的選擇，學生的語文知識就不能得到有效得提高，相應的閱讀能力也不會有所長進。因此，必須進行相應的主題式閱讀教學，讓學生積累更多的語文知識，進一步提高相應的寫作能力。

三、小學語文單元主題式教學課例的探究

在我國部編版小學語文的教材中，一二年級課本的都有以荷為主題的課文。針對這一特點，本文利用了主題式教學的方法，以荷為相應的載體進行教學單元的編排，通過對荷進行相應的講解，進行了與荷有關的課外閱讀，進一步豐富了學生的相關知識。在進行主題式教學活動時，教師可以借助相應的多媒體教學技術，讓學生在音頻、視頻中完成相關的閱讀，讓整個教學能夠更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學生的面前，進一步提高學生的閱讀興趣。

（一）主題式單元閱讀教學的內(nèi)容介紹

在進行以核武為主題的單元式閱讀過程中，圍繞荷花選擇了《江南》《荷葉圓圓》等相應的課文。其中，江南是一首七言絕句，對江南人民的采蓮過程進行了相應的描寫。前兩句寫了江南水鄉(xiāng)景色的美，后面對魚兒在池塘的游戲進行了相應的描述，整首詩的語言十分生動形象，特別適合小學生進行閱讀。而《荷葉圓圓》這是一篇十分輕快的散文詩，運用擬人的描寫手法，對夏天進行了相應的描寫，讓學生能夠進一步感受到蜻蜓、青蛙、小魚兒在荷葉上快樂玩耍的心情。學習的這兩篇文章后，學生們對荷有了進一步的了解。在進行相應的看圖寫話過程中，教師可以引導學生對和進行相應的描述，學生必須按照相應的空間順序?qū)苫ǖ恼w形狀、顏色特征等方面進行描述，進一步提高學生的觀察力、想象力和寫作能力。在進行相應的實踐課程時，可以以荷為載體，通過對《愛蓮說》進行相應的拓展學習，讓學生進一步理解荷花的寓意。

（二）課程目標

在進行以荷為主體的單元式閱讀教學中，需要學生能夠認識相應的生字，對其中相對簡單的生字能夠進行寫作;能夠?qū)⑸值淖x音進行準確閱讀，借助文中的圖片理解新詞的含義，有感情、正確、流利地進行文章的朗讀和背誦;在學習的過程中，學生還要積累描寫荷花的詞語和句子，學習相應的寫作手法。在進行相關的教學課程后，學生能夠進一步理解文章相關的內(nèi)容，了解作者表達的情感，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和閱讀能力;進一步體會荷花給小動物帶來的快樂，讓小朋友能夠切身地體會到這些歡樂。通過對江南人民勞動采蓮的過程進行相應的想象，體會在勞動中產(chǎn)生的愉悅心情。在進行此單元的學習過程中，學生還要學習更多詠荷的詩句，儲存更多與荷有關的知識，感受荷花的美，進一步提高學生的欣賞能力。教師還可以引導學生對荷花進行相應的觀察，以和為主題進行課堂寫話練習。

（三）以荷為主題的主題是單元閱讀教學設計

在進行該主題的教學過程中，緊緊圍繞荷花進行相應的教學設計，以閱讀、看圖寫話、實踐為主，通過對荷進行相應的鑒賞，讓學生從不同的角度對荷進行認識，進一步促進學生的閱讀興趣。在學習的過程中，學生一定要對相關的課文進行拼品讀和鑒賞。《江南》是一首樂府詩，語言十分通俗易懂，課文中也配備了相應的插圖對江南的美景進行了相應的描述，為了讓學生在閱讀課文的時候具有相應的審美情趣，在進行相關字詞的教學過程中，可以借助文章相應的語句進行，通過鮮明的插圖為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀情境，指導學生能夠用更為優(yōu)美的詞句去形容荷花的美。

小學一二年級是進行語言學習的最佳時期，教師必須在這一段時期來對學生進行相應的語言訓練。教師要做好課前的準備，要求學生在上課之前收集關于荷花荷葉相關的知識。例如圖片、兒歌、繪畫等各種材料，讓學生能夠?qū)突ㄓ懈由羁痰恼J識。還可以通過猜謎語的方法，讓學生對荷的印象更為深刻。學生仔細觀察荷花的外觀、形態(tài)、顏色等，討論與荷有關的內(nèi)容。在教學的過程中還要緊扣單元的主題，引導學生進行想象，對課文的內(nèi)容進行相應的描述，進一步提高學生的語言表達能力。根據(jù)學生具體的學習情況進行相應的實踐活動，讓學生通過親身經(jīng)歷，對荷進行更加完整的了解。在相關的教學完成后，教師還要選擇與和相關的文章，讓學生進行獨立閱讀，進一步促進學生對和的理解，拓寬學生的知識儲備。

四、促進主題式閱讀教學的措施

（一）以課本教材閱讀為主，進行相應的課外閱讀

主題式閱讀教學是緊緊圍繞課本中的某一個主題進行相應的閱讀和補充閱讀的教學模式，教師在進行教學的過程中，必須認識到教材的重要性，防止課外閱讀資料在閱讀的過程中占主要地位。在當前部編版五年級下冊的語文教材中，有一章的內(nèi)容選取了我國四大名著中比較出名的章節(jié)，顯而易見，這個單元的主題是對四大名著進行相應的賞析。而對于接受了許多文學知識的語文教師來說，對四大名著的故事發(fā)展脈絡極為熟悉，其中經(jīng)典的章節(jié)銘記于心，在進行該章節(jié)的教學過程中，教師就很容易脫離教材，對相關的知識進行過度的擴展。在教師的帶領下，學生對教材外的故事章節(jié)有著極高的興趣，熱衷于補充材料的閱讀，而對課本本身的學習喪失了相應的興趣。雖然教師讓學生了解到更多的名著知識是有利的，但是倘若進行了過度的補充強調(diào)，就會導致補充的閱讀材料取代了教材，導致語文教學的整體質(zhì)量發(fā)下降。

（二）進一步加強閱讀和寫作能力的提高

在進行主題式閱讀教學的過程中，每一段閱讀都是圍繞著一個特定的主題進行的，不僅能夠進一步促進學生對該組體進行深刻的了解，也能夠讓學生對相關主題進行獨立的思考，讓學生結(jié)合相應的主題進行作文的寫作時，就能取得更好的效果。在進一新城市美景這個單元的學習過程中，學生們在對西沙群島、小興安嶺等進行了學習了解后、能夠清楚地知道作者從哪一些角、度運用了哪些修辭手法對相關的景色進行的描述，教師也可以讓學生們以當?shù)氐某鞘新糜尉包c為主題，對自己所居住的城市進行介紹。采取這種方法，教材中所運用的寫作技巧就能夠被學生進行充分的利用，實現(xiàn)學生寫作知識的內(nèi)化。除此之外，如果學生在寫作的過程中遇到了一定的困難，就會對課文進行第二次閱讀，對作者的構(gòu)思和思想感情進行相應的揣摩，進一步提高了學生的閱讀能力和寫作能力。在進行相應的主題是教學過程中，必須要進一步加強讀寫之間的聯(lián)系，促進閱讀和寫作能力的進一步發(fā)展實現(xiàn)兩者的良性循環(huán)。

（三）引導學生在教材中進行整體的感知

為了能夠進一步促進主題是閱讀教學的實施，在導入到相應的單元主題后，教師還可以進行單元導語的設置，通過導語讓學生明白這單元主要學習的內(nèi)容和自己在學習過程中需要掌握的方面?？梢韵茸寣W生進行自主的學習，結(jié)合相應的閱讀要求和輔助工具掃清在閱讀過程中遇到的障礙，讓學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎之上，對文章的內(nèi)容進行相應的思考。

五、結(jié)語

小學的閱讀教學一直是語文教學中十分重要的內(nèi)容，隨著我國教學模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)不符合相應的發(fā)展需要。采取單元主題式的方式來對課本的內(nèi)容進行學習和編排，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，能進一步豐富學生的語文知識，非常符合當前新課改的相關要求。

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