對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法的研究

陳蕾

摘 ?要：文言文是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，步入高中學(xué)習(xí)階段后其難度又增加了一層，若是教師沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法落實(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，身為新時(shí)期教育環(huán)境下的一名高中語(yǔ)文教師，要懂得以嶄新的教育理念對(duì)文言文教學(xué)方法做出創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的能動(dòng)性，此時(shí)對(duì)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，必定可以提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，取得理想中的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量。而本文將會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：文言文;教學(xué)方法;文言文畫面;文言文背景;文言文誦讀

文言文是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。所以無(wú)論是實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的古典文化氣質(zhì)，探究文言文教學(xué)方法都是勢(shì)在必行的。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，以遵循新課改的教育理念為前提研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成能動(dòng)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的良好習(xí)慣，以求可以事半功倍的優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身從事高中語(yǔ)文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法作以下幾點(diǎn)研究。

一、導(dǎo)入文言文畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文言文畫面的導(dǎo)入是可以為學(xué)生減壓且能夠促進(jìn)其理解文本內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法之一，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的時(shí)代環(huán)境下已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可?；诖耍硖幗逃Y源豐富環(huán)境中從事高中語(yǔ)文教師這份職業(yè)的一員，應(yīng)當(dāng)努力讓自身?yè)碛惺褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而以導(dǎo)入文言文畫面的教學(xué)方法是使學(xué)生的課堂注意力得到充分的集中，以求能夠以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文為例，首先，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了文章中所描繪的美麗秋景，播放了誦讀音頻，同時(shí)刺激了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，為幫助學(xué)生深入體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情奠定了基礎(chǔ)。然后，便為學(xué)生介紹了駢文的兩大特征，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生感受了文章中對(duì)偶與用典的巧妙，使學(xué)生體會(huì)到了文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了學(xué)生敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)。最后，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)做了課堂總結(jié)，組織學(xué)生交流了在直觀畫面下學(xué)習(xí)文言文的感受，旨在可以更有針對(duì)性地落實(shí)導(dǎo)入文言文畫面的教學(xué)方法。這樣，我通過(guò)導(dǎo)入文言文畫面，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與了課堂，幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到了提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、聯(lián)系文言文背景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)時(shí)期的文言文教學(xué)中，廣大教師采取的多為“灌輸式”的教學(xué)方法，實(shí)踐證明該方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)是極為不利的?；诖?，作為一名新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該知道聯(lián)系文言文背景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，所以我們當(dāng)注重該教學(xué)方法的落實(shí)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以求使學(xué)生在了解文言文創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上對(duì)其內(nèi)涵理解的更加深刻，最終達(dá)到優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

比如，以教學(xué)《陳情表》這篇文言文為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目簡(jiǎn)單作了分析，為學(xué)生介紹了作者李密，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“在陳情終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？”由此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)的使其了解了這篇文章的創(chuàng)作背景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生賞析了文章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找出了作者敘述苦情、親情、忠情的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解了作者是怎樣逐層深入、陳情于事，寓理于情，最終達(dá)到乞終養(yǎng)的目的的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了文章內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了作者至真至情的思想感情，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系文言文背景，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和理解，從而充分達(dá)到了優(yōu)化高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果的目的。

三、加強(qiáng)文言文誦讀，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情感

誦讀是對(duì)文言文音韻美和意境美的展現(xiàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)增添極大的推動(dòng)力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法?；诖耍頌樾聲r(shí)期的一名高中語(yǔ)文教師，要認(rèn)同誦讀教學(xué)方法的價(jià)值，加強(qiáng)文言文誦讀，讓學(xué)生感受到文言文作為中華傳統(tǒng)文化的魅力，以求能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文言文教學(xué)活動(dòng)的積極情緒，使學(xué)生更加充分的獲取文言文知識(shí)與技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文言文誦讀能力，改善高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效益的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文為例，在教學(xué)之初，我為學(xué)生介紹了這篇文章所屬于的文體特征，播放了文章的誦讀音頻，讓學(xué)生初步感受到了文章的音韻美和意境美，幫助學(xué)生掃清了文字障礙，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章。然后，我在學(xué)生學(xué)習(xí)情感足夠積極的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對(duì)文章內(nèi)容做了鑒賞，助力學(xué)生分析了文章中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作手法，以及虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)技巧，同時(shí)聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者的處境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做了進(jìn)一步的分析，使學(xué)生充分理解了作者的人生感悟。在教學(xué)結(jié)束之際，我要求學(xué)生帶著對(duì)文章的內(nèi)涵的理解共同做了誦讀，讓學(xué)生之間互相交流了在這篇文章的學(xué)習(xí)中所得到的收獲。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)文言文誦讀，刺激了學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的文言文誦讀能力，加深了學(xué)生對(duì)作者情感的理解，幫助學(xué)生充分獲取了文言文知識(shí)與技能，大大提升了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)方法一定是能夠引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，我們要注重在以上三種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的角度做研究，讓學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的喜愛(ài)程度愈來(lái)愈深，最終實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的古典文化氣質(zhì)，獲取優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

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