幼兒園美術教學之我見

鄭海玲

【摘? 要】藝術是幼兒的另一種語言，也是幼兒表達自己對周圍世界的認知和情緒態(tài)度的獨特方式。而美術活動是藝術教育的重要形式之一，對培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力具有重要的作用。本文主要論述對于幼兒美術教學的一些思考。

【關鍵詞】幼兒園;美術活動;創(chuàng)意

幼兒美術啟蒙階段不能用像不像去評價作品，而是去了解小朋友想象是什么，想表達的是什么。創(chuàng)意美術一直是我園的特色活動，下文將圍繞創(chuàng)意“繪畫、手工、藝術節(jié)”三方面展開詳細的論述。

一、繪畫活動

繪畫是幼兒特別喜歡的活動。在畫畫中，幼兒可以自由發(fā)揮想象;可以利用顏色的搭配來體現(xiàn)對美的體驗。在各種創(chuàng)意繪畫中，幼兒的觀察能力、動手操作能力、合作能力等都能得到很好的鍛煉。

例如：在中班繪畫活動《京劇臉譜》中，教師利用多媒體呈現(xiàn)了我國典型的京劇臉譜的圖片。很快，這些五顏六色的神秘臉譜吸引了小朋友。教師則引入話題：“小朋友們，看看圖片上的人物和我們有什么不一樣呢？”幼兒說“他們的臉是一幅畫”“爺爺說過，這叫臉譜”。教師順著幼兒回答，說出：“這是我國傳統(tǒng)戲劇里面的人物，他們的服裝和樣子都是比較夸張的哦！”隨后，幼兒大致明白了“京劇”和“臉譜”的含義，教師再問：“小朋友，這么多臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方嗎？”幼兒爭著回答，教師將他們的答案匯總：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看，而且臉譜還是左右對稱的。教師趁著幼兒興致正濃，說：“寶貝們，那學習認識了之后呢，我們就要自己動手畫一畫屬于自己的臉譜嘍！”一段時間后，在教師的指導下，幼兒漂亮的作品完成了。由于幼兒對美術的感受能力不一，部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對稱的特點，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。最后，幼兒把自己美麗的作品都整齊地放在作品欄上，歡迎大家欣賞。

二、手工活動

幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造性的啟智階段，因此教師的創(chuàng)意手工對培養(yǎng)幼兒的多種藝術表現(xiàn)手法有著積極的引導作用，幼兒都是天生的藝術家。

例如：母親節(jié)到來之際，幼兒園也開設了一系列“感恩賀卡”創(chuàng)意手工活動。小班制作花朵卡片。教師剪好了不同大小的形狀，幼兒只需按照大小疊加粘貼就好?；ㄐ牡牟牧?，幼兒用紐扣、毛絨球、彩泥，還有自己剪的紙和揉成的紙團。還有的小朋友手蘸上染料，小小的手指輕輕一按，美麗的圖案就從指間誕生，深受小班幼兒喜愛。中班制作郁金香折紙。郁金香花苞難易適中，再配上一張明亮的卡紙作為背景，填上葉子和莖，這樣的賀卡中班小朋友也能輕松完成。幼兒在教師的指導下，折出一個“小花苞”作為基本單位，他們組成了多種立體花朵，郁金香、康乃馨、七色花，任由幼兒發(fā)揮。教師提前準備好大小不同、顏色不同的心形卡片，幼兒隨心粘貼組合，同色系、對比色、大小疊加，怎么拼都美。大班制作包包賀卡。剪出等腰三角形，然后在三分之二處折疊，最后添上圓圈花朵，還有沿幼兒手掌輪廓剪下的“小手”，再裝飾提手和紐扣等即可。在包包賀卡里放上幼兒準備的彩色卡紙，藏在花朵里的悄悄話一定能讓媽媽感到花蜜一樣甜。幼兒親手制作出感恩賀卡送給親愛的媽媽，表達自己的深深感恩與祝福。

三、藝術節(jié)

藝術節(jié)不僅為幼兒提供了一個展現(xiàn)自己才藝和特長的舞臺，更是通過這樣的方式讓幼兒愿意勇敢自信地表現(xiàn)自己的風采，在活動中培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，讓幼兒能夠得到全面和諧的發(fā)展。

例如：我園18年第一屆藝術節(jié)的美術篇，主題是“風箏”。風箏在中國的傳統(tǒng)文化中有著特殊的寓意，人們常常把對美好生活的希望和憧憬寄托在風箏之上，讓風箏乘風飛翔。幼兒和爸爸媽媽共同拿起手中的畫筆，繪制一只只美麗的風箏，并寄托上對彼此的祝福和期望。大家親手把風箏放飛，幼兒開心的笑臉，動聽的笑聲，讓教師和家長都十分開心。第二屆藝術節(jié)美術篇的主題是“臉譜”，開展了一次有趣的親子涂鴉活動。在白色人臉工具上繪制臉譜，幼兒和爸爸媽媽的配合很默契，每個家庭都發(fā)揮了各自的聰明才智，創(chuàng)造性地表達了他們對美的理解和感受。第三屆藝術節(jié)美術篇的主題是“皮影”。本次活動教師精心設計，引導幼兒通過視頻了解皮影的相關知識。了解了有關皮影的相關知識后，我們的小小藝術家們開始行動嘍。家長積極配合，幼兒在家中找到“桿、線”，自制皮影。在歡樂和諧的氛圍中，幼兒精彩紛呈的皮影戲表演漸入尾聲。幼兒能夠近距離感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時幼兒也記住了皮影戲這種表演形式，更增強了幼兒對非物質文化遺產的保護意識。

總而言之，教師充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，尊重和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。在好玩、愉悅、有趣、創(chuàng)意中開展美術活動，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。在創(chuàng)造美的同時，幼兒合作、自律、交往、分享等隱性能力也得以提升。

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