小學(xué)班主任開展德育活動(dòng)的策略探析

魏秀芳

【摘要】教育的成功不僅僅取決于學(xué)生的成績，而應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)生成績優(yōu)良，并且有正確的價(jià)值觀和人生觀，才是國家所需要的真正人才。班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)頭羊，不僅肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重任，同時(shí)也肩負(fù)著塑造學(xué)生良好思想品德的重任。那么在班級(jí)管理過程中，班主任在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該如何開展德育活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的德育水平呢？本文結(jié)合筆者多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任應(yīng)該如何開展德育活動(dòng)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育活動(dòng);策略

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育是一項(xiàng)專門的具有特殊性的教育工作?！边@就充分說明了德育在教育教學(xué)過程中的重要性。德育不能夠簡單地理解成思想教育，德育應(yīng)該是系統(tǒng)的、有規(guī)劃和目的的一項(xiàng)工作。班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該注重德育活動(dòng)的開展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案和德育目標(biāo)，加上切實(shí)可行的活動(dòng)路線，切實(shí)把德育活動(dòng)開展起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中情操得以熏陶，思想得以洗禮，進(jìn)而讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下能夠身心健康地成長。

一、身先垂范，在活動(dòng)中做好學(xué)生的表率

小學(xué)生還處于性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是行為上，都還處于懵懂狀態(tài)，對老師的依賴程度是相當(dāng)高的。在開展德育活動(dòng)的過程中，要想學(xué)生能夠做好，能夠從活動(dòng)得到教化，老師的示范作用就顯得相當(dāng)重要。因此，德育活動(dòng)的開展，班主任作為“領(lǐng)頭羊”應(yīng)該主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，而不只是口頭教育，言傳身教做好表率，這樣的德育效果才是明顯的。

例如，每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候都可以組織一次班級(jí)大掃除的德育活動(dòng)，對班級(jí)大掃除，不能簡單地定義為打掃衛(wèi)生，而應(yīng)該把此次活動(dòng)所要達(dá)到的德育目標(biāo)和具體的實(shí)施方案都提前制定出來，同時(shí)班主任作為活動(dòng)開展的主要負(fù)責(zé)人，自己應(yīng)該扮演什么樣的角色，在活動(dòng)過程中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和思考。比如，和學(xué)生一起制定方案，告訴學(xué)生這次活動(dòng)的意義是什么，同時(shí)把自己放在哪個(gè)勞動(dòng)小組，負(fù)責(zé)具體的任務(wù)是什么，都提前跟學(xué)生講，讓學(xué)生覺得老師不是威嚴(yán)的管理者而是自己成長的好伙伴。另外，與學(xué)生一起勞動(dòng)的過程中，可以與學(xué)生親密接觸，還可以邊勞動(dòng)邊向?qū)W生講解有關(guān)勞動(dòng)的故事，讓他們覺得勞動(dòng)人民最偉大，勞動(dòng)最光榮，讓他們愿意為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。再如，在組織“寫一手好字，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的活動(dòng)過程中，班主任同樣可以通過自身的積極行為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣外，自己堅(jiān)持每天練一張貼在學(xué)生的習(xí)字欄里對學(xué)生是一種很好的鞭策?？傊?，班主任這種身先垂范的做法可以很好地讓學(xué)生把你當(dāng)成榜樣，并且以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷去努力，從而有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、樹立典型，在活動(dòng)中激活學(xué)生的主動(dòng)性

古羅馬時(shí)代著名斯多亞學(xué)派哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”簡單的一句話不僅包含深刻的哲理，同時(shí)也言簡意賅地道出了典型榜樣在教育教學(xué)過程中的重要作用。小學(xué)生都喜歡爭強(qiáng)好勝，他們對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生往往都有向他們看齊，甚至超越他們的想法?？梢哉f在開展德育活動(dòng)的過程中，班主任如果能夠用優(yōu)秀的學(xué)生為標(biāo)桿去影響其他學(xué)生，不僅可以讓標(biāo)桿作為發(fā)揮更好地帶動(dòng)作用，同時(shí)也可以更好地引領(lǐng)其他學(xué)生向標(biāo)桿看齊，從而提高德育活動(dòng)的效率。

例如，在小學(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲是最強(qiáng)的，小學(xué)生都喜歡被肯定被表揚(yáng)，班主任可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來開展德育活動(dòng)。例如，在班里每周可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選出“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“書寫之星”“勞動(dòng)之星”等等，并把這些典型的照片張貼在教師的公布欄，同時(shí)對這些典型進(jìn)行表揚(yáng)，把名單發(fā)送到家長群，并簡單介紹這些學(xué)生的先進(jìn)事跡，小學(xué)生為了能夠超越他們，就會(huì)向優(yōu)秀看齊，努力做好，另外家長也會(huì)對子女進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到德育教化的目的。再如，我們還可以通過班團(tuán)干部的選舉來進(jìn)行德育滲透，把班干部的每個(gè)職位需要具備的條件公布出來，讓學(xué)生對照條件，采取競選的形式把班團(tuán)干部構(gòu)建起來，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面可以培學(xué)生的分辨能力，他們會(huì)權(quán)衡究竟什么樣的學(xué)生才可以勝任班干部，同時(shí)對民主選出來的班干部，班主任還可以跟學(xué)生說：“既然班團(tuán)干部都是大家選出來的，那么說明他們身上就有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，相信有優(yōu)秀的同學(xué)帶領(lǐng)大家，我們不管在成績還是品格方面都會(huì)變得更為優(yōu)秀?！边@樣的德育方式，可以讓學(xué)生有一個(gè)德育參考依據(jù)，使自己的言行舉止更加規(guī)范，更能得到師生的認(rèn)可。

三、聯(lián)系生活，在實(shí)踐活動(dòng)中形成情感共鳴

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“道德教育成功的‘秘訣在于，當(dāng)一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景?！边@句話充分說明了德育不是簡單的思想教育，德育的開展應(yīng)該與社會(huì)生活緊密相連。事實(shí)也是如此，學(xué)生的道德品質(zhì)如何是受社會(huì)檢閱的，小學(xué)生社會(huì)閱歷比較淺，對空洞的德育說教往往難以理解，因此，德育活動(dòng)的開展要與具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶自己的情操，形成更好地情感共鳴，這樣的德育活動(dòng)更具意義。

例如，為了弘揚(yáng)中華民族尊老盡孝的傳統(tǒng)美德，我們可以在學(xué)雷鋒活動(dòng)月的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，到敬老院為老人搞衛(wèi)生、修剪指甲、聊天、送溫暖點(diǎn)心……活動(dòng)中還可以給學(xué)生們講一些尊老盡孝的德育故事，學(xué)生通過聽和做，更加能夠從深層次去理解尊老盡孝的重要意義。再例如，植樹節(jié)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍進(jìn)行義務(wù)植樹，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí);還可以開展“自覺珍愛生命，增強(qiáng)安全意識(shí)”的德育活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者的方式，在學(xué)校和街道進(jìn)行宣傳?？梢哉f這些德育實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來，讓德育目標(biāo)在學(xué)生的行動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀得到最具體的檢驗(yàn)，更重要的是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠形成共識(shí)，感情得到共鳴，進(jìn)而提升他們的社會(huì)責(zé)任感，更好地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，小學(xué)生是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，班主任在班級(jí)管理過程中不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽略學(xué)生良好品格的塑造，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定好德育目標(biāo)、德育活動(dòng)的方案，做好表率，注重樹立典型和聯(lián)系生活實(shí)際，通過開展積極有效的道德活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺地參與到德育活動(dòng)中來，感受到良好道德品質(zhì)給自己帶來的的積極意義，從而讓學(xué)生能夠健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春艷.花開有聲，以德育人——小學(xué)班主任德育管理規(guī)范[J].好家長，2018（A0）：87.

[3]宋燕，趙曉艷.心育與德育的整合——分析滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].知識(shí)文庫，2018（23）：114.