生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透探究

程華

摘 ?要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，教育體制不斷進(jìn)行豐富，生命教育在整體教育體制中的重要性不容忽視。本文從生命教育的實(shí)際含義出發(fā)，分析生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用，思考生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的具體滲透方式，希望能夠?yàn)樯逃膶?zhuān)業(yè)化研究提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生自殺、傷人、殺人等事件頻繁發(fā)生，體現(xiàn)出傷害事件的發(fā)生越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)。尤其是這種問(wèn)題發(fā)生在小學(xué)生的身上，更加令人唏噓。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳逃渲匾獌r(jià)值不容忽視。

一、生命教育的含義

生命作為一種抽象概念，人的生命包括人的基因、軀體以及大腦等生理意義方面的生命，同時(shí)又包括人的自主性以及自我意識(shí)等心理意義上的生命。人的生命體現(xiàn)出獨(dú)特性的特點(diǎn)，獨(dú)立于社會(huì)外，同時(shí)又存在于社會(huì)中。生命教育主要指的就是人的個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)目的性、計(jì)劃性、組織性地進(jìn)行生存能力的培養(yǎng)以及生命價(jià)值的升華，最終使生命的價(jià)值得到充分的展現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，生命教育要求被教育者珍惜生命，重視生命質(zhì)量，并在其生存過(guò)程中體現(xiàn)出生命的具體價(jià)值。針對(duì)生命教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)更加重視生命的個(gè)體化以及獨(dú)特化特征，重視教育的人文特點(diǎn)，對(duì)所有的生命一視同仁^[1]。

二、生命教育的重要意義

（一）生命教育的開(kāi)展能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體化的需求

學(xué)生對(duì)于生命教育的需求是學(xué)校教育存在的重要前提。如果沒(méi)有生命，學(xué)校的教育就不會(huì)存在。因此，開(kāi)展生命教育需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化特點(diǎn)，要求學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)生命的由來(lái)以及規(guī)律，掌握生命的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主化以及獨(dú)立化的生存方式，能夠更好地學(xué)會(huì)和家人以及他人相處，掌握人際交往的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重他人的意識(shí)，尊重社會(huì)的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生珍惜生命。

（二）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求

生命教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，需要體現(xiàn)出人和精神的和諧性，并在各種基礎(chǔ)上，保持學(xué)生心靈的質(zhì)樸性以及精神的干凈，從而能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健全以及內(nèi)心的和諧。在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，體現(xiàn)出人和社會(huì)和諧相處的特點(diǎn)，并在學(xué)生的日常生活中保持和社會(huì)以及集體和諧共處的原則，建立公平公正的思想，培養(yǎng)高度的社會(huì)公德心以及責(zé)任感，尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，并對(duì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律具有一定的了解。

（三）直面教育的回歸

生命教育作為生命的必然需求，需要促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展。教育源于生命，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)生命教育來(lái)陶冶人的性情和思想，激發(fā)生命的巨大潛能。由于教育源于生命、歸于生命，應(yīng)當(dāng)重視生命體現(xiàn)出的獨(dú)特性，懂得生命具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展生命教育來(lái)讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、維護(hù)生命，使生命以及教育相互依存，共同促進(jìn)發(fā)展，從而將教育和生命緊密聯(lián)系起來(lái)。

三、從生命教育角度看待小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容

（一）從生命的角度來(lái)看待小學(xué)語(yǔ)文教材

生命意識(shí)的符號(hào)化作為語(yǔ)言的基本屬性，不但重視在語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，還要通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透生命的氣息。對(duì)于同樣的教材內(nèi)容，不同的人會(huì)具有不同的看待角度，從而產(chǎn)生差異性的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中具有豐富的生命教育資源，大部分是作者對(duì)于生活的積累和感悟。從教材中充分挖掘生命元素，有利于更好地開(kāi)展生命教育，更好地從生命的角度來(lái)看待語(yǔ)文教材。

（二）從小學(xué)語(yǔ)文教材的角度來(lái)看待生命

由于小學(xué)語(yǔ)文教材中富含有大量的關(guān)于生命的描述文章，對(duì)生存能力以及生命價(jià)值教育充分重視。在進(jìn)行生存能力教育時(shí)，會(huì)相當(dāng)重視愛(ài)崗敬業(yè)方面的教育，而在關(guān)于生死教育時(shí)更加強(qiáng)調(diào)英雄主義的教育，針對(duì)生命價(jià)值教育重視集體主義的精神教育，這都體現(xiàn)出在小學(xué)語(yǔ)文教材的教育過(guò)程中，重視良好生命狀態(tài)的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠建立起自信心以及謙虛感，重視中華傳統(tǒng)美德的構(gòu)建。要求學(xué)生在其日常生活中孝順、寬容、誠(chéng)信、樂(lè)于助人，具有責(zé)任感，從多個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的認(rèn)知。

四、生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透方式

（一）在閱讀中滲透生命教育

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，僅僅從作者的作品去品味文字是相當(dāng)片面的，更應(yīng)該通過(guò)作品中的文字描述來(lái)感受作者的思想情感和生命意義，發(fā)掘作者的生命觀以及價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。教師可以利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置良好的閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。也可以利用角色扮演來(lái)為學(xué)生提供體驗(yàn)生命的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種各樣的新型教育方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行更加全面化、多方位的感悟，體會(huì)生命的哲學(xué)意義。

（二）在寫(xiě)作中滲透生命教育

在寫(xiě)作中滲透生命教育的題材，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于生命教育的思考，從而更好地感受到生命的價(jià)值和意義所在。對(duì)此，要求語(yǔ)文教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作適應(yīng)生命的實(shí)際需求，抒發(fā)自身的生活情感，表達(dá)自己的意志觀念，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知和表達(dá)，并讓學(xué)生更好地展現(xiàn)出對(duì)生命的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)散學(xué)生生命的思維，并回應(yīng)學(xué)生對(duì)于生命的傾訴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命更加深層次的感悟。

結(jié)束語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)多種方式來(lái)滲透生命教育，體現(xiàn)出生命教育對(duì)于小學(xué)生的重要價(jià)值，發(fā)揮生命教育的重要作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生命意識(shí)，懂得尊重生命、敬畏自然、保護(hù)環(huán)境等，提高學(xué)生對(duì)生命的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳陽(yáng)熙.挖掘教材資源滲透“生命教育”——淺談如何利用部編版小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行“生命教育”[J].教育觀察，2019，818：18-20.