新課標背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索

杜梅

摘? 要：隨著新課程改革的推進，新課程標準成為教育教學(xué)新的指引，高中數(shù)學(xué)教學(xué)因此而面臨新的任務(wù)和要求，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行全面的改革和創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從發(fā)揮學(xué)生主體地位、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、組織開展討論活動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課標背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略和體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗的優(yōu)化，以提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，廣大的高中數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)課改發(fā)展的趨勢，明確新課標的理念和要求，主動探索并運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步邁入到新的發(fā)展階段，上升到新的高度。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)理念是教學(xué)活動和行為的先導(dǎo)，只有確立正確的理念，才能夠保證教學(xué)實踐的科學(xué)開展和高效進行。因此，新課標背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、更新作為首要任務(wù)，徹底擺脫“以師為本”“師道尊嚴”等落后觀念的束縛，將素質(zhì)教育理念全面地落到教學(xué)實踐過程中來，給予學(xué)生充分的關(guān)愛、尊重，肯定并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探究機會，促使學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主人，能夠主動地提出觀點和看法、提出問題和質(zhì)疑，實現(xiàn)全面且深入的課堂參與。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以教師為主體，學(xué)生們被動接收知識，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效果低效，甚至產(chǎn)生依賴心理。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，讓學(xué)生們成為課堂的主人，營造和諧的課堂氛圍，如，在課堂教學(xué)中，筆者會設(shè)置學(xué)生自學(xué)空間，給予學(xué)生們充足的自學(xué)時間，鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。另外，在課程中，筆者還會主動與學(xué)生們交流，通過對話交流的方法拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們感受課堂的自由、平等。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，可以促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，使其從抽象變形象，更易于學(xué)生的接受和理解。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備與時俱進的觀念和意識，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)技術(shù)水平，從而在教學(xué)實踐過程中善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，促使學(xué)生實現(xiàn)從形象思維、抽象思維間的轉(zhuǎn)換，更好更快地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對抽象，學(xué)生們學(xué)習(xí)理解的過程比較困難，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，筆者先為學(xué)生們介紹了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們初步了解直線的傾斜角與斜率，隨后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們進行直觀演示，將課程中抽象的知識點進行詳細的解析，促進學(xué)生們的知識理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，直觀呈現(xiàn)課程內(nèi)容，促進了學(xué)生的理解速度。

三、組織開展討論活動，促進學(xué)生交流互動

討論是課堂教學(xué)中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，能夠促進師生、生生間的互動往來，活躍課堂教學(xué)的氛圍并促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與成長。因此，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一性的班級授課方式，積極地組織和開展討論活動。首先，教師需基于對班級內(nèi)學(xué)生的認知和了解來進行科學(xué)的小組分配，以確保每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師應(yīng)該設(shè)置合理的問題或者任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生主動展開組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點和看法，構(gòu)建開放多元的課堂結(jié)構(gòu)，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《等差數(shù)列》時，筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者正式開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，課程進行到一定階段后，筆者再設(shè)置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會做好監(jiān)督工作。這樣，筆者通過組織開展討論活動，促進了學(xué)生的交流互動，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，教學(xué)方法是教學(xué)效率和效果的直接影響因素，同時對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是新課程改革提出的必然性要求，是廣大教師必須要完成的重要課題。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該樹立全新的觀念和科學(xué)的思想，認清新課程改革發(fā)展的趨勢，把握新課標的全新要求，進而通過發(fā)揮學(xué)生主體地位、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、組織開展討論活動等策略的實踐運用來推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革、優(yōu)化和創(chuàng)新升級，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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