初中數(shù)學教學中滲透心理健康教育的策略探析

龐子柱

【摘要】隨著數(shù)學能力工程的開展，數(shù)學教學中滲透心理健康教學的積極作用越來越明顯。本文就建立民主寬松的課堂氣氛，消除學生在數(shù)學課上的心理負擔;鼓勵學生遇到難題時，不要輕言放棄，要知難而上;滲透數(shù)學家的故事，學習數(shù)學家的優(yōu)秀品質(zhì);在課堂中講述祖國在各方面了取得的偉大成就，增強學生的民族自豪感等方面入手，淺談在初中數(shù)學教學中滲透心理健康教育策略

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;滲透;心理健康教育

2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北師大正式發(fā)布，健康生活成為六大素養(yǎng)之一。該成果提出了中學生應具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀;有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。可以看出，擁有健康積極的心理素質(zhì)，是中學生全面發(fā)展的重要一環(huán)。初中學生處于生理，心理高速發(fā)育的重要階段，他們的身心健康成長需要一個和諧的成長環(huán)境?，F(xiàn)實中，隨著社會的高速發(fā)展，多元文化的交匯，不少初中生在心理上存在種種問題，這更需要老師在教學中去引導和教育，促進他們在心理上積極成長。

一、建立民主寬松的課堂氣氛，有利于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學課是一門注重邏輯和運算的科目，比較枯燥無味，且學習難度較大。在數(shù)學課堂上學生容易沉悶，心理素質(zhì)不夠積極的學生因為心理負擔較重而容易失去自信。這種不積極的心理因素，不利于學生身心健康的發(fā)展，同時也會對教學和學習都產(chǎn)生負面影響，所以老師在數(shù)學教學中要建立民主寬松的課堂氣氛，消除學生在數(shù)學課上的心理負擔。教學中老師要抓住學生的一切的閃光點去表揚和鼓勵學生，鼓勵學生要大膽思考和發(fā)表自己對數(shù)學問題的看法。即使看法是錯誤的，也要鼓勵他們把問題提出來。民主寬松的課堂氣氛，讓學生不再擔心自己犯錯誤而膽戰(zhàn)心驚，更容易使學生對學好數(shù)學產(chǎn)生興趣和信心。筆者一直在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，錯了也沒關系。曾經(jīng)有一個畢業(yè)多年的學生后來對筆者說：“老師，你知道，我在小學時對數(shù)學一點興趣都沒有，而且成績也不好嗎？”筆者很意外，因為這個學生的數(shù)學成績在初中三年都很優(yōu)秀。學生接著說：“我小學時一直對數(shù)學沒有信心，也很怕數(shù)學老師。上初中后不久，有一次你在課堂上提問我，那時我還沒有把題目解答出來，但你一直鼓勵我把自己的看法說出來。雖然我說錯了，但你卻表揚了我，說我的想法很有創(chuàng)意，連老師都沒有想過可以從這個角度去思考這條題。從那時起，我對自己學好數(shù)學很有信心，也一直在努力，成績也有了飛躍?！睆倪@個個案可以看出，大膽自信是一種優(yōu)秀的心理素質(zhì)，民主寬松的課堂氣氛，對培養(yǎng)這種優(yōu)秀的心理素質(zhì)，有很好的促進作用。

二、鼓勵學生知難而上，培養(yǎng)學生堅韌不拔的優(yōu)秀心理素質(zhì)

筆者任教的學校是一所普通的公辦初中，學生的數(shù)學基礎不好，不少學生在解題時遇到難題是直接放棄的，一問原因，總是說“反正我也不會做，思考也沒有用”。在教學中，筆者常鼓勵學生在學習或生活上不能因遇到一點困難就放棄，輕易放棄的多了，就變成了一種習慣。這種心理素質(zhì)是極不健康的，對以后的學習和生活都會產(chǎn)生嚴重的不良影響。在遇到難題時，要知難而上，要以積極的心態(tài)去面對，積極思考解決問題的方法。筆者在教學中教導學生在解難題時，要多問“我能做什么？”和“我還要什么？”在思考題目時，要結合已學的性質(zhì)定理和已知條件，把自己能求的新的結論用鉛筆在草稿上或在圖形上一一標記出來，這就是“我能做什么？”在這些都標記出來時，若問題還沒有得到解決，那么要注意結合題目的問題，思考自己要解決這個問題，自己還欠缺什么條件？欠缺的條件怎么解決？這就是“我還要什么？”。這兩者結合，往往能解決很多原先認為自己不會做的題目。

在學習初二《全等三角形》這一章時，有這樣一道題：如圖（1），在四邊形ABCD中，BC>BA，AD=CD，BD平分∠ABC，求證：∠BAD+∠DCB=180°

因為這題需要作輔助線，以筆者學生的基礎，不少學生是無從下手的。筆者引導他們從已條件“BD平分∠ABC”入手，鼓勵學生根據(jù)角平分的性質(zhì)，是可以由角平分上的點向兩邊作垂線的，如圖（2），作出垂線DF和DE，并鼓勵學生把圖（2）中的結論都盡可能寫出來：（1）DE=DF;（2）∠ABD=∠CBD;（3）△BDE≌△BDF;（4）Rt△DFA≌Rt△DEC;并由全等三角形的性質(zhì)，很容易得到以下新結論：（5）∠EDC=∠FDA;（6）AF=CE;（7）∠DAF=∠DCB;（8）∠BDF=∠BDE 。此時，學生基本把“我能做什么？”完成了?；剡^頭再看問題：“求證：∠BAD+∠DCB=180°”，筆者引導學生，在圖形中，什么樣的兩個角相加等于180°的？當然答案是多樣的，當學生回答“鄰補角的和一定等于180°”時，再引導學生去觀察圖形，可以得到∠BAD+∠DAF=180°，再由已求的結論“（7）∠DAF=∠DCB”，等量代換后，問題得到解決。

以上做法是讓學生不要抱著馬上解決問題的想法，二師讓學生從容易處入手，盡可能得到多一點的新結論，再從問題出發(fā)，尋找自己需要的結論，兩者結合能很好地解決問題。當很多原先不會做的題目在自己的努力下解決了，再遇到難題也不會這么容易放棄。這提升學生對學習的自信心，學生的心理素質(zhì)也得到了很大的鍛煉。

三、滲透優(yōu)秀數(shù)學家的故事，促進學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展

幾千年的數(shù)學發(fā)展史，涌現(xiàn)出大量有關數(shù)學家優(yōu)秀品質(zhì)的故事。例如，在學習初一第六章《實數(shù)》時，可以讓學生上網(wǎng)搜索有關無理數(shù)發(fā)現(xiàn)者希臘數(shù)學家希勃索斯的故事。希勃索斯在發(fā)現(xiàn)無理數(shù)后，他的這個新理論與當時的畢達格拉斯學派堅持的數(shù)學理論產(chǎn)生了沖突，并受到了該學派的打擊和迫害，但他這種毫不屈服，堅持直理的優(yōu)秀品質(zhì)卻值得我們敬佩和學習。這樣的例子還有很多，一個個具有優(yōu)秀品質(zhì)的數(shù)學家的故事，對學生的人生品德起著積極的收導作用，對培養(yǎng)學生的優(yōu)秀心理素質(zhì)有著積極的效果。

四、結合所學知識點，增強學生的民族自豪感

心理健康教育要求我們培養(yǎng)學生強烈的民族自豪感和振興祖國的責任感。在初一學習第三章《一元一次方程》時，可以介紹我國的數(shù)學著作瑰寶《九章算術》取得的偉大成就;在初二學習第十七章《勾股定理》時，可以講述我國在這一定理的發(fā)現(xiàn)比畢達格拉斯早了幾百年;在初三學習第二十四章《圓》第82頁“測量趙州橋主橋拱的半徑”這道題時，可介紹我國在建筑領域上從古到今取得的偉大成就，讓學生明白我國被稱為“基建狂魔”是名副其實的;在練習應用題時，可結合我國取得的偉大成就，并以這些數(shù)據(jù)編成數(shù)學練習題讓學生練習，讓學生更直接體會我祖國的偉大成就。這些偉大的成就，增強了學生對祖國的信心，也對學生心理健康產(chǎn)生了積極的影響。

培養(yǎng)學生優(yōu)秀心理健康素質(zhì)，不是一朝一夕之功，需要我們在日常的教學活動中去不斷滲透。學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，反過來也能促進學生學習數(shù)學的效果，兩者相輔相成、互相促進。

參考文獻：

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