全媒體傳播時(shí)代新聞教育的“跨界”轉(zhuǎn)型

陳麗波

摘要：全媒體傳播時(shí)代，新聞教育的“跨界”轉(zhuǎn)型正在成為主流，如何采取有效措施，全面釋放跨界效能，助推新聞教育改革向縱深發(fā)展，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外需要深入思考的話題。本文結(jié)合實(shí)際，從培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)方法、課程體系、校企合作五個(gè)維度入手，對(duì)新聞教育的“跨界”轉(zhuǎn)型路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新聞教育 “跨界”轉(zhuǎn)型 全媒體

全媒體傳播時(shí)代為相關(guān)從業(yè)人員提出了更為嚴(yán)苛的能力要求，新聞工作者有必要從單純的新聞工作人員慢慢演變?yōu)榭鐚W(xué)科、跨專業(yè)的綜合性人才，進(jìn)而滿足社會(huì)各界對(duì)新聞傳播工作提出的訴求。作為新聞人才培養(yǎng)的重要陣地，高校新聞教育在其中所承載的責(zé)任和作用不容忽視，其必須審視以往人才培養(yǎng)過程中所面臨和不足，從多個(gè)角度對(duì)新聞?lì)惾瞬排囵B(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)和全面提升。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定：跨學(xué)科意識(shí)的表達(dá)和傳承

目前，國內(nèi)新聞?lì)悓I(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在傳統(tǒng)媒體、新媒體、傳媒機(jī)構(gòu)及政府宣傳部門，就業(yè)門類可謂多元而又有所統(tǒng)一。全媒體時(shí)代的到來，讓高校新聞?lì)悓I(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路有了更多的選擇，但也對(duì)人才的綜合技能提出了更為嚴(yán)苛的訴求?？梢哉f，時(shí)代之變、環(huán)境之變，讓政府組織、傳統(tǒng)企業(yè)、傳媒機(jī)構(gòu)等對(duì)新聞?lì)惾瞬诺脑V求朝著綜合性的方向發(fā)展，這就意味著高校新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須從最開始單純的新聞?lì)惾瞬胚~向涵蓋出版、廣告、媒體、社交、廣告以及營銷等多重領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用人才。

上海交通大學(xué)的新聞教育改革，在最初階段就瞄準(zhǔn)了新一輪信息傳播技術(shù)和媒介生態(tài)革命，首先明確了跨學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來講，該校依托自身工科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“文工結(jié)合”的跨學(xué)科平臺(tái)，聚焦新媒體技術(shù)與傳播的定位。隨后，構(gòu)建了以跨學(xué)科意識(shí)表達(dá)與傳承為核心導(dǎo)向的課程體系，設(shè)置了新媒體史論、新媒體實(shí)踐和新媒體管理三大模塊，并貫通本科、碩士、博士三個(gè)階段的人才培養(yǎng)全程。另外，在教研方向上也以新媒體為主攻方向，以學(xué)科交叉為主打特色。最重要的是，新聞傳播學(xué)院還與電信學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心等形成了橫向交叉，積極探索數(shù)據(jù)新聞、虛擬新聞、融媒體實(shí)務(wù)等前沿課程和人才培養(yǎng)方向。得益于明確的跨學(xué)科人才培養(yǎng)定位和實(shí)踐，該校新聞教育改革取得了顯著成效，在教育部第四輪學(xué)科評(píng)估中，新聞傳播學(xué)科位列全國前五。

可見，對(duì)于高校來說，無論是采取面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的跨專業(yè)人才，亦是面向?qū)W術(shù)界培養(yǎng)跨領(lǐng)域的研究者，人才的培養(yǎng)都需要首先轉(zhuǎn)變理念，確定教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教育單一的模式，才能為后續(xù)工作鋪平道路、提供更多的可能性。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新：構(gòu)建全媒體教育平臺(tái)

新聞教育中的技術(shù)訓(xùn)練極為重要，這也是確?！皢我恍腿瞬拧背叭苄腿瞬拧鞭D(zhuǎn)變繞不開的一環(huán)。技術(shù)訓(xùn)練離不開對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，除卻引入其它學(xué)科、其它專業(yè)的教師外，還可以通過這樣幾種方式予以達(dá)成。

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。所謂教育，無外乎“教”和“育”兩部分內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教育模式中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，而創(chuàng)新教學(xué)方法，首要便是對(duì)這種傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新。目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)建立了圍繞新聞?lì)I(lǐng)域所設(shè)立的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，讓所謂“實(shí)驗(yàn)”，不再成為理工科的專利。比如山東大學(xué)的“數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)室”，通過促進(jìn)新聞傳播學(xué)院的數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)同本校的哲學(xué)、計(jì)算機(jī)以及社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)師生的通力合作，共同完成了“齊魯晚報(bào)”的新媒體數(shù)據(jù)新聞項(xiàng)目；再比如華東師范大學(xué)所設(shè)立的“全媒體平臺(tái)中心”，廣泛邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和新聞業(yè)內(nèi)人士聯(lián)合到校授課，更讓學(xué)生親自參與到諸如數(shù)字廣播、微電影制作、數(shù)字出版、自媒體平臺(tái)搭建等一系列新聞制作和傳播的過程，為增加其見聞、閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，提供了有力的平臺(tái)。

2.網(wǎng)絡(luò)慕課。隨著時(shí)間的推移以及傳統(tǒng)新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，能夠與新聞專業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)的學(xué)科只會(huì)越來越多。如果這些不同專業(yè)的教育工作同時(shí)需要引入師資的方式來進(jìn)行，其必然會(huì)耗費(fèi)大量的成本，所以在這樣一種情況下網(wǎng)絡(luò)慕課便應(yīng)運(yùn)而生。近年來，我國多地高校開啟了網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)分制度，鼓勵(lì)新聞專業(yè)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)慕課的方式學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性學(xué)科學(xué)課知識(shí)，并獲取相應(yīng)的學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)慕課因?yàn)檎n程資源來源于網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少受到時(shí)間和空間的制約，形式上比較靈活。

此外，高校應(yīng)該充分學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，積極探索新聞專業(yè)小班授課、導(dǎo)師面談會(huì)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬再現(xiàn)等教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)新聞教育與信息技術(shù)的對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)更為深層的“跨界”轉(zhuǎn)型夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程體系的突破：建設(shè)全媒體課程體系

對(duì)于新聞教育而言，課程體系的存在是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，其在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的方向和所具備的綜合素質(zhì)是否符合社會(huì)所需、是否符合時(shí)代所需。而在如今全媒體傳播時(shí)代的背景下，課程體系建設(shè)也需要有所變革，才能適應(yīng)方方面面的需要。

1.淡化專業(yè)界限，開啟組合課程。傳統(tǒng)新聞教育在專業(yè)課程的設(shè)置上，可謂“涇渭分明”，少數(shù)與新聞無關(guān)的課程也不過是高校學(xué)生所普遍需要的公共課程，諸如大學(xué)語文、體育、外語和計(jì)算機(jī)等，這種自然談不上跨專業(yè)，也無所謂融合。但近年來，國內(nèi)部分高校在新聞教育上采取了淡化專業(yè)形態(tài)、提倡組合教育的課程體系，比如將新聞細(xì)分為經(jīng)濟(jì)新聞、體育新聞、政治新聞等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生在大一、大二期間接收基本的新聞理論和技能學(xué)習(xí)，大三之后根據(jù)更為細(xì)致的劃分將新聞專業(yè)同經(jīng)濟(jì)、政治抑或體育專業(yè)進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)，如此培養(yǎng)出來的人才更具有針對(duì)性、職業(yè)性，也更能精準(zhǔn)地服務(wù)社會(huì)，極大程度地避免了重理論、輕實(shí)踐的情況。2018年，蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與信息管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)”，并實(shí)施前兩年在信息管理學(xué)院學(xué)習(xí)、后兩年在本專業(yè)學(xué)習(xí)的“2+2”特色模式，完全打破了學(xué)科界限，形成了新文科、新工科的教育格局。

2.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課時(shí)的占比。在課程體系的設(shè)置上，要格外增加具有實(shí)踐意義的課程，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的比例，尤其是跨學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容要酌情增加。新聞教育除卻傳統(tǒng)的采編、攝影、剪輯等基本的應(yīng)用類內(nèi)容外，還要增加諸如《融合報(bào)道》《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)新聞》等課程，特設(shè)諸如自媒體排版編輯、視覺傳達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠掌握新聞報(bào)道過程中所需的全部技能，進(jìn)而獨(dú)立完成新聞報(bào)道的任務(wù)，并能夠根據(jù)已有的新聞素材進(jìn)行多角度、多層次地挖掘和整合，提高新聞的品質(zhì)和價(jià)值。另外新聞教育肯定離不開理論課程，但在圍繞這些理論知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，也要注重理論與實(shí)踐的融合，目的在于增加理論的生命力，使學(xué)生不至于感覺理論的學(xué)無所用。

四、合作辦學(xué)的興起：為跨界人才的培養(yǎng)提供更多可能

雖然學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要陣地，但是一切人才的培養(yǎng)最終要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，所以對(duì)于高校本身而言，可以從一開始就加強(qiáng)合作辦學(xué)，為日后學(xué)生發(fā)揮才能，要將具備崗位適切性和社會(huì)拓展性的專業(yè)技能培養(yǎng)，全面納入新聞教育跨界人才培養(yǎng)體系內(nèi)，為傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供更多可能。

1.加強(qiáng)校企合作，拓展實(shí)訓(xùn)渠道。對(duì)于新聞?lì)悓I(yè)的學(xué)生來說，各種傳媒類、新聞傳播類的企事業(yè)單位，是其畢業(yè)之后的主要就業(yè)選擇，但是不可否認(rèn)的是，很多高校的新聞教育因?yàn)樵趦?nèi)容設(shè)置、課程體系建設(shè)方面存在的局限性，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的人才，并不能完全與企事業(yè)單位的人才需求緊密契合，甚至還要求這些走出大學(xué)校門的學(xué)生，在步入正式的崗位之前還需要接受一輪全新的技能和專業(yè)特訓(xùn)。鑒于此，作為高校完全可以直接和這類企事業(yè)單位展開合作，進(jìn)行定向辦學(xué)，一方面學(xué)校本身可以成為定向培養(yǎng)和輸送人才的基地，滿足企事業(yè)單位后續(xù)人才儲(chǔ)備和挖掘的工作需求；另一方面，企事業(yè)單位本身可以作為新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生們的重要實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接在真實(shí)的工作崗位上感受新聞報(bào)道的產(chǎn)出過程，感受一名新聞工作者所要掌握的全部技能，其可以在接受實(shí)訓(xùn)的過程中，進(jìn)一步明確在校學(xué)習(xí)的理論、技能如何真實(shí)地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。2019年，北京外國語大學(xué)與新華社達(dá)成合作關(guān)系，開啟了多語種國際新聞傳播訂單式培養(yǎng)新局面，雙方聯(lián)合設(shè)立多語種國際傳播實(shí)驗(yàn)班，設(shè)置了德語、泰語、朝鮮語、意大利語四個(gè)專業(yè)，學(xué)生選擇一個(gè)語種由本校外語學(xué)院負(fù)責(zé)授課，而專業(yè)主干課程則由校方和新華社共同授課，前者以理論教學(xué)為主，后者則以新聞實(shí)踐為主。這種聯(lián)合業(yè)界辦學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了新聞教育的跨界創(chuàng)新，具有非常重要的開拓意義。

2.加強(qiáng)國外合作，構(gòu)建跨國合作培養(yǎng)機(jī)制。在新聞教育領(lǐng)域，國際新聞傳播人才的培養(yǎng)是核心構(gòu)成，而相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的創(chuàng)建與實(shí)踐，其本身就蘊(yùn)含著“跨界”屬性，其中廣泛涵蓋了英語、法語、日語、俄語等諸多語種。因此，高校應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)迭代和新聞人才需求轉(zhuǎn)向的時(shí)代潮流，進(jìn)一步強(qiáng)化跨學(xué)科、全媒體、國際化新聞傳播人才培養(yǎng)，盡快構(gòu)建跨國合作培養(yǎng)機(jī)制。目前，廣西大學(xué)在新聞教育改革方面，與東盟國家地方高校開展了多維度的合作，并取得了顯著成效。其中，與越南人文社科大學(xué)聯(lián)手構(gòu)建了“2+2”新聞人才培養(yǎng)模式，就是前兩個(gè)學(xué)年到越南去學(xué)習(xí)，后兩個(gè)學(xué)年則回到廣西大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，而與東盟小語種相關(guān)的學(xué)院也會(huì)全面參與到這一人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)了跨界辦學(xué)、跨境辦學(xué)的探索創(chuàng)新。

在全媒體傳播時(shí)代，隨著技術(shù)的變遷、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新聞教育早已沒有必要局限于傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科范疇當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力不僅是人才培養(yǎng)的必然選擇、更是推動(dòng)新聞教育行業(yè)前行的終極指向。而為了達(dá)成這一目的、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)這一重要訴求，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等多個(gè)維度來予以突破和實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能促進(jìn)新聞專業(yè)與計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)乃至心理學(xué)等跨界融合、收獲更為理想的人才培養(yǎng)效果。

作者單位 沈陽音樂學(xué)院戲劇影視學(xué)院

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