論新手教師的個性化專業(yè)發(fā)展

孟凡奇 王曰美

剛剛?cè)肼毜男率纸處熃?jīng)歷了從學(xué)生到教師的蛻變。教師個性化專業(yè)成長是由自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐決定的，它看似與剛剛?cè)肼毜男率纸處煙o關(guān)，實(shí)則不然，因?yàn)槿肼毘跗谇∏∈切率纸處焸€性化專業(yè)成長的奠基時期。如果新手教師能理性地分析和處理自己面臨的問題，就會為將來個性化專業(yè)成長打下基礎(chǔ)，盡快實(shí)現(xiàn)由新手到骨干的轉(zhuǎn)變，更早地實(shí)現(xiàn)成為“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”優(yōu)秀教師的目標(biāo)。

新手教師入職之初需要面對和解決許多問題，如果從自己的個性化專業(yè)成長來看，必須處理好以下六對關(guān)系。

第一，豐滿理想與骨感現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

新手教師入職后就會發(fā)現(xiàn)，依靠自己上學(xué)時候的經(jīng)驗(yàn)無法應(yīng)對自己的學(xué)生，專家的教育理論在現(xiàn)實(shí)中很難用上，名師的經(jīng)驗(yàn)放到自己的教育實(shí)踐中失效了，不僅沒有想象中的浪漫與詩意，反而經(jīng)常會被各種各樣的煩惱困擾，豐滿的理想被骨感的現(xiàn)實(shí)擊碎，這常常會讓人覺得煩躁、沮喪、苦悶。

妥善處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是調(diào)整好自己狀態(tài)的前提。新手教師不能用理想否定現(xiàn)實(shí)，更不能用現(xiàn)實(shí)否定理想，而應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)和理想之間的差距，并理性分析這種差距。首先，理想代表了教師對教育事業(yè)的一種美好追求，它是我們的初心和方向;其次，我們也要正視現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)才是我們接下來努力的起點(diǎn)。面對理想與現(xiàn)實(shí)的差距，要立足現(xiàn)實(shí)，追尋理想，尋找路徑，使自己快速成長。

第二，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系

對于新手教師而言，從教之初需要綜合自身特點(diǎn)和所處的工作平臺確定自己初步的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，可能最初的這個目標(biāo)比較粗糙，但隨著對自身特點(diǎn)的深入了解、對教育規(guī)律的把握，自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)會越來越清晰。如一位從教3年左右的新手教師規(guī)劃自己的長期目標(biāo)是成為一名特級教師，這就給自己的專業(yè)成長確定了一個目標(biāo)，既為自己提供了方向指引，又能產(chǎn)生成長的內(nèi)驅(qū)力。

長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個逐漸積累的過程。新手教師在專業(yè)成長的道路上需要把長期目標(biāo)分解到自己的每一個成長階段來實(shí)現(xiàn)，有可能是三到五年要完成幾項(xiàng)任務(wù)，也可能是三年之內(nèi)甚至于一到兩個學(xué)期完成一項(xiàng)重要目標(biāo)。比如，要實(shí)現(xiàn)成為特級教師這個長遠(yuǎn)目標(biāo)，就需要看看特級教師的必備條件。通過查閱相關(guān)文件我們會發(fā)現(xiàn)，成為特級教師必須具備這樣幾個關(guān)鍵條件：高級職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著、擁有自己獨(dú)特的教法、勇于創(chuàng)新、在當(dāng)?shù)亟逃缦碛新曂?。了解了特級教師必須具備的條件，然后再把這些條件進(jìn)行分解，直到轉(zhuǎn)化為每個學(xué)期或者每學(xué)年需要達(dá)到的目標(biāo)，身體力行，一一落實(shí)，這樣積少成多、扎扎實(shí)實(shí)地做好每件事情，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的長期目標(biāo)。

第三，教育實(shí)踐與理論提升的關(guān)系

對于新手教師而言，日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動往往是豐富多彩的，它是教師專業(yè)成長的寶貴資源，每當(dāng)我們講完一堂課的時候，總有一些得意之處，也有一些不滿意的地方。這種得意或缺憾都會給我們帶來暫時的情緒上的波動，提示我們接下來哪些地方要堅(jiān)持，哪些地方要改進(jìn)，日積月累，我們就成了一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。但是僅靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難成為一名專家型的教師。要想成為一名專家型的教師，除了具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外還必須有較高的理論修養(yǎng)。

新手教師提升自己的理論水平主要通過對自己教學(xué)的反思和理論學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思是有意識地對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行批判性思考和審視，在此過程中，教師要運(yùn)用以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)勢、不足、困惑、問題，并深入分析，繼而解決問題，進(jìn)一步積累教學(xué)知識，重構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這里所說的整個教學(xué)反思活動應(yīng)該包括決策、行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果三大部分。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展、提升教師專業(yè)水平的途徑。新手教師若平時工作時能及時對教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，再加上勤翻看教育類的著作和期刊，自己的專業(yè)素養(yǎng)自然就會得到快速、有效的提升。

第四，善于模仿與勇于創(chuàng)新的關(guān)系

新手教師會參加入職培訓(xùn)，以便系統(tǒng)地了解相關(guān)從業(yè)規(guī)范，盡快進(jìn)入角色。工作之后新手教師會接觸到各種優(yōu)質(zhì)資源：在教學(xué)方面，新手教師會旁聽骨干教師的示范課、各類教研活動中的研討課、教學(xué)競賽中的優(yōu)質(zhì)課等;在管理方面，他們將會領(lǐng)略各級領(lǐng)導(dǎo)和班主任高超的管理藝術(shù)。對新手教師而言，大部分人會采用“拿來主義”的態(tài)度，把別人先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)一股腦地運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中。當(dāng)然，善于借鑒別人的長處對于提升自己來說是必不可少的，但是在這個過程中新手教師一定要處理好模仿和創(chuàng)新的關(guān)系。

任何一名教師的教育風(fēng)格、特點(diǎn)都與教師個人的特點(diǎn)密切相關(guān)，任何高超的教學(xué)和管理技藝都要基于自身獨(dú)特優(yōu)勢。研究先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不僅要關(guān)注外在的形式，更要研究教育過程的邏輯性和合理性。在借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時候，一定要考慮別人具備的條件自己是否具備，自己又有哪些優(yōu)勢別人不具備，別人的哪些做法自己是可以借鑒的，根據(jù)自己的優(yōu)勢又能夠做怎樣的整合創(chuàng)新，進(jìn)而把自己的優(yōu)勢凸顯出來。

新手教師一方面要注意研究、借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要突破機(jī)械模仿的惰性，在融會貫通的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。革故鼎新、創(chuàng)造進(jìn)取一直就是中國文化的主旋律，當(dāng)一名年輕教師有了這種批判性的思維和行動的時候，他也就具備了個性化專業(yè)成長的素質(zhì)。

第五，團(tuán)體成長和個體成長的關(guān)系

在教師專業(yè)成長的過程中有“名校造就名師”的現(xiàn)象。此現(xiàn)象說明：一個學(xué)校整體實(shí)力在提升之后，會對身處其中的每一位教師的成長起到帶動作用，這反映出團(tuán)體成長對個體成長的引領(lǐng)作用。團(tuán)體無處不在，每一位新手教師入職之初就作為該校教師團(tuán)體中的一員接受入職培訓(xùn)。在正式入職以后會接觸更多的團(tuán)體，比如班主任團(tuán)隊(duì)、備課組團(tuán)隊(duì)、學(xué)科組團(tuán)隊(duì)、地區(qū)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)等。新手教師在不同的團(tuán)體中會擁有不同的身份：可能既是班主任團(tuán)隊(duì)中的一員，也是備課組團(tuán)隊(duì)中的一員，還是學(xué)科組團(tuán)隊(duì)中的一員。這種多重的身份會讓他們既享受到班主任團(tuán)隊(duì)成長帶來的進(jìn)步，也能享受到備課組團(tuán)隊(duì)帶來的晉升空間。“一個人可能走得更快，但是一群人才能走得更遠(yuǎn)”，好的團(tuán)體將為新手教師的成長、成功提供堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。

觀察名師的成長過程會發(fā)現(xiàn)，名師也有團(tuán)體成長的歷程，但是并非有團(tuán)體成長經(jīng)歷的人都能成為名師。團(tuán)體能促進(jìn)教師專業(yè)成長，但是造就不了名師，名師的成長除了依托團(tuán)隊(duì)外還得經(jīng)過長時間的、持續(xù)性的、個性化的努力才行?！敖處煹膫€性化成長源自教師個體的獨(dú)特性和差異性，教師的成長是人的生命處在不同環(huán)境中的有差別的成長，是教師追求完美人性、在常教常新的教學(xué)生活中更新自我的過程。”如著名教育專家魏書生老師，作為一名成功的班主任和語文教師，他所探索出的教學(xué)和管理方法與其本人的個性特點(diǎn)吻合，這是在任何團(tuán)隊(duì)中學(xué)不到的，故有很多學(xué)習(xí)魏書生的教師，很少有用魏氏方法而超越魏書生老師的人，因?yàn)槲豪蠋煹姆椒ㄊ腔谧约簜€性特點(diǎn)的一種成功探索。

新手教師一方面需要依靠團(tuán)體共同成長，為專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要認(rèn)真進(jìn)行自我分析，找到自己的優(yōu)勢和短板，做符合自身特點(diǎn)的努力，讓自己既具有廣博扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有個人特色。

第六，自我積淀與對外展示的關(guān)系

教育是慢的藝術(shù)，教師成長也是一個循序漸進(jìn)的過程。因?yàn)樨S富的教育經(jīng)驗(yàn)需要長時間的積累，教育問題的解決往往不是一蹴而就的，對教育規(guī)律的把握也不是一朝一夕的，教育技術(shù)的純熟需要日積月累的修煉，豐富的教育理論也需要長時間的積淀，所以教師在成長的過程中不能心浮氣躁。一方面要以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志投身教育，另一方面又要有足夠的耐心、理性和智慧去分析、解決問題，還要以持之以恒的精神不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。要成為專家型名師就要學(xué)會沉淀和積累，讓自己既有深厚的專業(yè)功底，又有獨(dú)特的個性創(chuàng)新。

沉淀自己并不意味著不展示自己，相反，新手教師應(yīng)積極展示自己。這并非滿足自己的虛榮心，因?yàn)槊總€人對自己的觀察往往受個人視野和角度的限制，使自己的觀察不夠全面。積極把自己展示出來讓別人去評判，其實(shí)是透過別人的眼睛來看自己：每個人的知識結(jié)構(gòu)不同，得出的結(jié)論也不同。別人的評判能讓新手教師對自己的認(rèn)識更加深刻透徹，對于自己的長處和短板認(rèn)識得更加清晰。專業(yè)成長是一個發(fā)展、完善的過程，在別人的幫助下和自己的實(shí)踐中，揚(yáng)長補(bǔ)短，這樣才能更有利于新手教師的健康成長。新手教師既要學(xué)會積淀自我，又要積極地展示自己，在積淀中夯實(shí)自己的專業(yè)功底，在展示中進(jìn)一步認(rèn)識自我、完善自我，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。

新手教師是教師隊(duì)伍里的新鮮血液和新生力量，同時也是未來教師隊(duì)伍的主力軍。對于新手教師而言，由于參加工作的時間比較短，且未來的發(fā)展有很多的不確定性，因此，他們會有很多的焦慮與困惑。如果能把上述的六對關(guān)系處理好，就會為他們的個性化專業(yè)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省單縣第一中學(xué) 曲阜師范大學(xué)）