應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下校企共建校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)與實踐

徐送寧 宮華 岱欽 劉曉云 徐志潔

[摘 要] 針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中在實踐環(huán)節(jié)方面面臨的困難和存在的問題，以學(xué)院專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，重點依托校外實踐基地企業(yè)，采用引進(jìn)和自建相結(jié)合的方式，探索校企深層次合作校內(nèi)實踐平臺建設(shè)的新途徑，建設(shè)校企共建的校內(nèi)實踐育人平臺。改革生產(chǎn)實習(xí)的傳統(tǒng)方式，構(gòu)建校外和校內(nèi)相結(jié)合、“走出去”和“請進(jìn)來”相融合的生產(chǎn)實習(xí)新模式。實踐表明，采用新的生產(chǎn)實習(xí)模式有效提升了實習(xí)和實訓(xùn)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐能力。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才培養(yǎng);校企共建;校內(nèi)實踐平臺;生產(chǎn)實習(xí)新模式

[中圖分類號]G642? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 11-0016-02

深入推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是未來高校的重要任務(wù)，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高校（特別是地方本科高校）轉(zhuǎn)型發(fā)展是中國高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的首要任務(wù)之一。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，為應(yīng)用型大學(xué)的改革發(fā)展提供了良好機(jī)遇。根據(jù)教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，一些地方本科高校已經(jīng)確立了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革路徑。毋庸置疑，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作。因此，在基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，高校如何深化與企業(yè)的互動和合作是我們必須面對和亟待解決的關(guān)鍵問題。

一 目前生產(chǎn)實習(xí)中存在的一些問題

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生實踐能力和工程素養(yǎng)，實習(xí)和實訓(xùn)是實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企共建校內(nèi)外實踐基地和實踐平臺的建設(shè)是關(guān)鍵。在校外基地建設(shè)方面，許多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索和大膽嘗試，取得了一些可以借鑒的成果。目前許多高校在相應(yīng)的企業(yè)建立了一些校外實踐基地，但是在實踐環(huán)節(jié)安排和執(zhí)行方面還存在著以下幾個方面的問題：一是由于學(xué)校的教學(xué)計劃的固定性，為確保理論課的統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)生的校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本集中安排，校外實踐基地企業(yè)很難承受在特定的時間段接納人數(shù)眾多的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生，使得實習(xí)、實訓(xùn)效果大大下降，實習(xí)實訓(xùn)的過程走馬觀花現(xiàn)象時有發(fā)生，很大程度上影響著實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。二是高校實習(xí)經(jīng)費有限，實習(xí)地域和過程受限較嚴(yán)重，實習(xí)效果難以保證。三是由于實習(xí)單位都有自己的生產(chǎn)運行任務(wù)，加之參加實踐的學(xué)生數(shù)眾多，絕大多數(shù)企業(yè)不能提供學(xué)生實際動手操作的平臺，一般的做法是限定一定范圍讓學(xué)生參觀，學(xué)生沒有實際操作機(jī)會，學(xué)生的實習(xí)可能變成了一種“放羊”的形式，學(xué)生的實踐能力沒有得到鍛煉，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的實習(xí)效果。以我校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，光電企業(yè)均屬于高新產(chǎn)業(yè)，企業(yè)在生產(chǎn)過程中技術(shù)含量高，所需人員偏少，盡管我們已經(jīng)在遼寧省激光產(chǎn)業(yè)園的多家光電企業(yè)掛牌建立了校外實踐基地，但是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時能夠進(jìn)行實際操作訓(xùn)練的機(jī)會依然少之又少，主要以“看”和“聽”為主，一般只能通過“看”和“聽”來了解企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)和人才需求情況。

二 改革和建設(shè)的基本思路

針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)方面所面臨的困難和存在的問題，基于我院光電信息科學(xué)與工程、信息與計算科學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，我們開展了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下校企共建校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)和生產(chǎn)實習(xí)模式的改革與實踐。改革和建設(shè)的基本思路是以學(xué)院專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，重點依托校外實踐基地企業(yè)，積極探索校企深層次合作的新途徑，在校內(nèi)建設(shè)可提供學(xué)生進(jìn)行實際動手操作的開展實驗、實習(xí)、大創(chuàng)項目以及科技創(chuàng)新活動的實踐育人平臺。改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)模式，構(gòu)建校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、“走出去”和“請進(jìn)來”相融合的實習(xí)新模式，有效提升實習(xí)和實訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三 校企共建校內(nèi)實踐育人平臺的建設(shè)

校內(nèi)實踐育人平臺的建設(shè)采用“引進(jìn)”和自建相結(jié)合的方式，以模擬企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)環(huán)境為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實踐平臺的軟、硬件設(shè)施環(huán)境建設(shè)，使校內(nèi)實踐平臺成為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的校內(nèi)基地。

（一）校內(nèi)實踐育人平臺的硬件建設(shè)

主要是加強(qiáng)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實驗室的硬環(huán)境建設(shè)，依托已經(jīng)建立的校外實踐基地企業(yè)（鞍山紫玉激光科技有限公司、鞍山杏林睿光科技有限公司等），采用“引進(jìn)來”的方式，以企業(yè)為主體，以校企科研合作為基礎(chǔ)，初步建設(shè)了激光計量檢測和光學(xué)顯示技術(shù)校內(nèi)實踐平臺。根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的檢測標(biāo)準(zhǔn)和流程，建立了激光器檢測和評價和光學(xué)元件的檢測實驗平臺，以及相關(guān)光電傳感器的檢驗和標(biāo)定平臺，為學(xué)生開展激光技術(shù)、顯示技術(shù)、光學(xué)設(shè)計和激光器指標(biāo)參數(shù)檢測方面的實習(xí)實訓(xùn)提供了校內(nèi)的實際動手操作平臺，也構(gòu)建了新型校企合作模式。同時，建立了企業(yè)在生產(chǎn)過程中從設(shè)計制圖、組裝、調(diào)試、老化出廠到最后維修過程的模擬平臺，使學(xué)生在校內(nèi)就能掌握企業(yè)生產(chǎn)過程。

（二）校內(nèi)實踐育人平臺的軟件建設(shè)

主要是加強(qiáng)信息與計算科學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗室的軟件環(huán)境建設(shè)，采用學(xué)校自建為主的建設(shè)方式，依托校外實踐基地——東軟睿道教育服務(wù)有限公司，在企業(yè)深度參與的基礎(chǔ)上，以能夠基本滿足實際項目研發(fā)需求為目標(biāo)，著力強(qiáng)化信息與計算科學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實驗室軟環(huán)境建設(shè)，建立“基礎(chǔ)培訓(xùn)中心”“算法設(shè)計與深度學(xué)習(xí)實踐中心”和“數(shù)學(xué)模型與數(shù)據(jù)分析實踐中心”，并完成相關(guān)的軟件環(huán)境建設(shè)。

四 生產(chǎn)實習(xí)模式的改革與實踐

在完成校內(nèi)實踐育人平臺的軟、硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，基于信息和光電產(chǎn)業(yè)的特點，為克服由于實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排集中，在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)過程中學(xué)生實際操作機(jī)會少、實習(xí)效果很難達(dá)到要求的弊端，對傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)的模式進(jìn)行了改革，構(gòu)建了校外和校內(nèi)相結(jié)合、“走出去”和“請進(jìn)來”相融合的實習(xí)實訓(xùn)的新模式。

（一）“走出去”——“看”和“聽”為主的校外實踐模式

企業(yè)的實地實習(xí)采用“走出去”的形式，以“看”和“聽”為主。在遼寧激光產(chǎn)業(yè)園實踐基地，把光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生（約100人）分成4大組，每組有一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理，每天每個組參觀兩個企業(yè)?，F(xiàn)場實習(xí)的主要任務(wù)：一是“看”，通過對各類光電企業(yè)的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，首先獲得了現(xiàn)代光電產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品軟、硬件開發(fā)和生產(chǎn)流程的第一手信息。二是“聽”，通過聽光電企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品特征、技術(shù)原理、研發(fā)過程的專題報告，較細(xì)致地了解企業(yè)現(xiàn)狀、未來發(fā)展和產(chǎn)品技術(shù)細(xì)節(jié)。學(xué)生在校外實習(xí)過程中通過“看”和“聽”獲得了企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)等信息，對光電產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有一個整體認(rèn)識。信息與計算科學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在東軟睿道教育服務(wù)有限公司的現(xiàn)場實習(xí)，通過“看”和“聽”的形式，深入了解IT產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、軟、硬件開發(fā)和未來的發(fā)展趨勢。

（二）“請進(jìn)來”——“做”為主的校內(nèi)實踐模式

學(xué)生在企業(yè)實地進(jìn)行的“看”和“聽”的校外實習(xí)的基礎(chǔ)上，“做”的部分采用“請進(jìn)來”的方式，將“做”的任務(wù)在校企共建校內(nèi)實踐平臺上完成。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)聘請光電企業(yè)專家或技術(shù)骨干來校指導(dǎo)，將學(xué)生分成20個小組，每個小組4-5人。以生產(chǎn)流程為載體，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的檢測標(biāo)準(zhǔn)和流程，企業(yè)專家或技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)開展激光技術(shù)、顯示技術(shù)、光學(xué)設(shè)計和激光器指標(biāo)參數(shù)檢測等方面的實習(xí)和實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)可以實際動手操作完成部分產(chǎn)品的設(shè)計、設(shè)備的組裝和調(diào)試等工作。并在實習(xí)結(jié)束前以小組為單位完成10分鐘的答辯環(huán)節(jié)，針對實習(xí)報告，設(shè)計5分鐘的課堂報告，每組選派1-2名學(xué)生以口述形式講解所做實習(xí)題目的基本原理、實驗成果、提出問題及其解決方案，教師或同學(xué)進(jìn)行提問和討論。實習(xí)成績評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，由實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告內(nèi)容成績、答辯成績綜合評定，其中實習(xí)表現(xiàn)占30%、實習(xí)報告內(nèi)容成績占40%、答辯成績占30%，對負(fù)責(zé)主答、副答表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)實際情況在本組答辯等級的基礎(chǔ)上提高一個等級。

信息與計算科學(xué)專業(yè)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)聘請了東軟睿道教育服務(wù)有限公司技術(shù)骨干來校指導(dǎo)，以大數(shù)據(jù)方向培養(yǎng)為主線，以實際課題或企業(yè)真實的項目為驅(qū)動，采取“理論講解+實踐操作+項目實訓(xùn)”的方式開展，讓學(xué)生全面參與軟件開發(fā)的全部流程。在校內(nèi)實習(xí)中，學(xué)生在專家指導(dǎo)下掌握軟件開發(fā)規(guī)范和工程開發(fā)中的配置管理技術(shù)，熟悉Linux操作系統(tǒng)下軟件開發(fā)、調(diào)試環(huán)境使用，熟悉大數(shù)據(jù)基本概念、分析技術(shù)、處理算法，同時深入了解企業(yè)級軟件開發(fā)流程，技術(shù)規(guī)范，完成新聞類搜索日志分析系統(tǒng)、手持醫(yī)療終端系統(tǒng)等實訓(xùn)項目。新模式的生產(chǎn)實習(xí)，能夠更有效地完成從理論知識到工程實踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的動手能力和工程實踐能力得到較大的提升，為提升學(xué)生的職業(yè)競爭力奠定了必要的基礎(chǔ)。

基于轉(zhuǎn)型背景下遼寧改革發(fā)展對應(yīng)用型人才的緊迫需求，針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中在實踐環(huán)節(jié)方面面臨的困難和存在的問題，以有效提升實習(xí)和實訓(xùn)的質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)院專業(yè)實驗室為基礎(chǔ)，重點依托校外實踐基地企業(yè)，采用“引進(jìn)”和自建相結(jié)合的方式，探索了校企深層次合作校內(nèi)實踐平臺建設(shè)的新途徑，建設(shè)了校企共建校內(nèi)實踐育人平臺。對傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)方式進(jìn)行改革，實施校外和校內(nèi)、“走出去”和“請進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)模式，使我校的實習(xí)和實訓(xùn)的質(zhì)量和效果得到了有效提升，提高了學(xué)生的實踐能力和工程素養(yǎng)，為提升學(xué)生的職業(yè)競爭力奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒永祥，周啟忠.探討“新工科”建設(shè)背景下新建地方高校實踐平臺的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2019（25）.

[2]王治國，王志剛，張勇，等.面向理工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研實踐平臺建設(shè)[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

[3]言天舒，劉強(qiáng)，胡泰室.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息類專業(yè)大學(xué)生多維實踐平臺建設(shè)研究[J].大眾科技，2016（12）.

[4]李志杰，李媛，史桂梅，等.大學(xué)理科綜合實驗平臺建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2018（12）.

[5]華維.大氣科學(xué)類研究生校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2019（2）.

[6]李翠，林煒，李崢嶸.校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)模式探索[J].中國校外教育，2019（06）.

（責(zé)任編輯：王義祥）