習(xí)近平關(guān)于高等教育重要論述的三個(gè)維度

潘安仙

[摘 要] 自2012年黨的十八以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在立足我國(guó)高等教育實(shí)際的基礎(chǔ)上，深刻分析、總結(jié)我國(guó)高等教育發(fā)展存在的問(wèn)題，并就我國(guó)高等教育發(fā)表系列講話和重要論述。其中，教育主體主張要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教育客體強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人為本、教育載體務(wù)求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合。

[關(guān)鍵詞] 習(xí)近平;高等教育;維度

[中圖分類號(hào)]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 11-0004-03

一 教育主體維度：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在2018年5月2日舉行的北京大學(xué)師生座談會(huì)上明確指出：“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，需要一大批各方面各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對(duì)我們教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求?！被谶@種認(rèn)識(shí)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高等教育主體即教師給予特別關(guān)注，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，并把師德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和高校制度作為其建設(shè)的路徑。

（一）重視師德修養(yǎng)

教師作為“人類靈魂的工程師”，其道德行為直接影響年輕一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，師德在教師隊(duì)伍建設(shè)中處于舉足輕重的位置。師德的這種重要性，備受習(xí)近平總書(shū)記的高度重視。他把“四有好老師”定為度量師德修養(yǎng)的內(nèi)涵尺度，認(rèn)為高校有師德的教師應(yīng)該是一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的老師。換言之，高等院校的每一位教師只有堅(jiān)定了對(duì)馬克思主義的信仰、社會(huì)主義的信念以及為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的崇高理想，才會(huì)心往一處靠，勁往一處使，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的向心力和凝聚力，使之朝正確的方向發(fā)展壯大。高等院校的每一位教師只有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及高尚的精神追求，才能成為學(xué)生個(gè)人崇敬的“偶像”和“標(biāo)桿”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和優(yōu)秀的品質(zhì)。不僅如此，習(xí)近平總書(shū)記還進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校教師師德修養(yǎng)“四個(gè)相統(tǒng)一”的具體實(shí)踐方法，即指堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。在習(xí)近平總書(shū)記看來(lái)，廣大高校教師只有以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?？傊?，無(wú)論是“四有好老師”的內(nèi)涵尺度還是“四個(gè)相統(tǒng)一”的具體實(shí)踐方法，其目標(biāo)指向都是為了強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支敬業(yè)修德、服務(wù)社會(huì)的師資隊(duì)伍。

（二）提升專業(yè)素質(zhì)

一流大學(xué)的標(biāo)志，不在于一流的大樓，而在于一流的大師。教師的專業(yè)素質(zhì)是高校綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)，其高低決定著我國(guó)“雙一流”建設(shè)的成敗。因此，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)必須把提升教師專業(yè)素質(zhì)置于核心位置。習(xí)近平總書(shū)記深諳此理，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代要在高校著力打造專家型教師隊(duì)伍，即要求高校教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力，也要有高水平的科研能力。在習(xí)近平總書(shū)記看來(lái)，高校教師具有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力和高水平的科研能力是教師作為一種專業(yè)化職業(yè)的根本要求，應(yīng)把夯實(shí)教師專業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)教師教學(xué)能力、提高教師科研水平作為提升高校教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，進(jìn)而使高校師資隊(duì)伍的建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性的突破。為此，他在2014年北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上呼吁廣大高校教師要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，并認(rèn)為高校教師只有先有一桶水，才能滿足給予學(xué)生一杯水的要求。關(guān)于高校教師科研能力和科研水平，習(xí)近平總書(shū)記高度肯定高校在理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新領(lǐng)域的主體地位，明確指出在構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的新形勢(shì)下，教師作為高校履行科研這一傳統(tǒng)職能的主力軍，提高自身科研水平勢(shì)在必行，進(jìn)而又提出引進(jìn)和培養(yǎng)雙管齊下的具體策略，即用超常規(guī)的辦法引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)大師和重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一批特別能戰(zhàn)斗的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀群體，尤其是要在加大青年教師的培養(yǎng)力度上下功夫。這種對(duì)高校教師不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)以及引進(jìn)和培養(yǎng)雙管齊下的科研策略，有利于以老帶新、以優(yōu)帶次，全面地提升高校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，大大增強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而加強(qiáng)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）改革高校制度

高校制度是制約高校教師發(fā)展的關(guān)鍵性因素。制度改革得好可以激發(fā)高校教師自我發(fā)展、獻(xiàn)身教育事業(yè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。反之，如制度改革得不好則會(huì)阻礙教師發(fā)展，對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生消極影響。習(xí)近平總書(shū)記正是從高校制度改革與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的正向關(guān)系出發(fā)，要求教育有關(guān)部門(mén)和高校做好頂層設(shè)計(jì)工作，從制度層面改善高校教師的生存狀況，滿足他們的實(shí)際訴求，解決他們的后顧之憂，使他們可以安心從教、專心從教、終身從教，從而為加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)增添內(nèi)部穩(wěn)定因素和發(fā)展動(dòng)力。不但如此，習(xí)近平總書(shū)記還積極推動(dòng)高校制度改革，強(qiáng)調(diào)改革要以高校教師的切身利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障高校教師應(yīng)有權(quán)益，提高高校教師工資待遇，改善高校教師工作環(huán)境，提升高校教師幸福指數(shù)，努力讓高校教師成為令人艷羨的職業(yè)。為此，他還具體提出高校制度改革首先要從與教師密切相關(guān)的人事制度、管理制度、職稱制度、薪酬制度等方面入手，消除高校存在的忽略教師意見(jiàn)、損害教師權(quán)益、阻礙教師發(fā)展等現(xiàn)象，切實(shí)提高高校教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，真正做到依靠教師、面向教師和服務(wù)教師?？傮w而言，習(xí)近平總書(shū)記這種尊重教師主體地位的高校制度改革新理念，既讓廣大高校教師在教書(shū)育人崗位上安心地為黨和人民的事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)，也吸引了更多優(yōu)秀人才加入高校教師隊(duì)伍，直接提高了高校教師的數(shù)量和質(zhì)量，加強(qiáng)了高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二 教育客體維度：堅(jiān)持以人為本

人作為高等教育客體的存在，一直以來(lái)都受到習(xí)近平總書(shū)記的高度重視。他繼承和踐行馬克思主義的人民立場(chǎng)，始終堅(jiān)持以人民為中心的高等教育發(fā)展思想，強(qiáng)調(diào)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的向往就是我們的奮斗目標(biāo)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、人的解放作為高等教育事業(yè)的終極目的，倡導(dǎo)高等教育改革成果要更多更公平惠及全體人民，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（一）促進(jìn)人的全面發(fā)展

馬克思恩格斯曾說(shuō)過(guò)，在共產(chǎn)主義社會(huì)中，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面繼承了馬克思恩格斯這一關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，并將其作為高等教育事業(yè)發(fā)展的終極目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校普遍存在的“唯分?jǐn)?shù)論”“輕德育”“勞動(dòng)教育缺失”等導(dǎo)致人片面、畸形發(fā)展的現(xiàn)象，習(xí)近平總書(shū)記適時(shí)提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。而后，習(xí)近平總書(shū)記還深入談及德育在促進(jìn)人全面發(fā)展過(guò)程中的主心骨作用，認(rèn)為它是促進(jìn)人全面發(fā)展的靈魂，強(qiáng)調(diào)高校只有把“立德樹(shù)人”這一育人根本且首要任務(wù)貫徹落實(shí)到實(shí)處，才可以從本質(zhì)上提升人的素質(zhì)，挖掘人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。關(guān)于高校如何把“立德樹(shù)人”貫徹落實(shí)到實(shí)處，習(xí)近平總書(shū)記指出高校要充分發(fā)揮思政課主渠道、主陣地作用，積極推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，且改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持“以人為本”，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，使高校思政課達(dá)到以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷牽引中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的育德效果。習(xí)近平總書(shū)記這種尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生獨(dú)特感受的德育新理念是其“以人為本”教育理念的重要呈現(xiàn)，為高校培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了方向指導(dǎo)。而與德育同等重要的是勞動(dòng)教育，習(xí)近平總書(shū)記視其為促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，明確勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于解放人、發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向必須實(shí)施勞動(dòng)教育。面對(duì)當(dāng)前高等院?！敖虅诜蛛x”的頑疾以及學(xué)生懼怕勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的心理狀態(tài)，習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。要言之，即要求集合社會(huì)、高校、家庭等多方力量，構(gòu)建勞動(dòng)教育教學(xué)管理、科學(xué)研究、評(píng)定監(jiān)測(cè)等完備育人體系和機(jī)制，共同為大學(xué)生營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的教育氛圍和環(huán)境，幫助大學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)理論知識(shí)和技能，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)獲得的滿足感，引導(dǎo)大學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，從而在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中不斷滿足自身發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造人、塑造人的發(fā)展目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記無(wú)論是對(duì)高等院校德育的倡導(dǎo)還是對(duì)高等院校勞育的強(qiáng)調(diào)，都始終站在人的立場(chǎng)，著眼于教育客體自身的利益，貫徹了以人為本原則。

（二）推進(jìn)教育公平

教育公平關(guān)系到每個(gè)公民應(yīng)享有的受教育權(quán)，是社會(huì)公平的基石。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)教育公平的要求不再局限于義務(wù)教育階段，而是延伸到以“精英教育”為標(biāo)志的高等教育領(lǐng)域，人民群眾對(duì)“上大學(xué)”“上好大學(xué)”的需求比以往任何時(shí)候都要迫切。為了滿足廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量的高等教育的需求，習(xí)近平總書(shū)記把推進(jìn)高等教育公平提高到治國(guó)理政的高度層面，并且在黨的十九大報(bào)告中明確提出“使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力更多接受高等教育”這一宏偉目標(biāo)，試圖讓藍(lán)天下的每一位孩子都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)，集中體現(xiàn)了其以人為本的教育理念。就如何推進(jìn)高等教育公平，習(xí)近平總書(shū)記重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述：一是高等教育面向農(nóng)村、面向農(nóng)民，努力提高高等教育在農(nóng)村的普及率。眾所周知，我國(guó)農(nóng)村土地面積遼闊，農(nóng)民是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，實(shí)現(xiàn)高等教育公平必須讓更多的農(nóng)民接受高等教育。依此，習(xí)近平總書(shū)記早在擔(dān)任中共寧德地委書(shū)記期間，就倡議高等教育要面向廣大農(nóng)村地區(qū)、面向廣大農(nóng)民，同時(shí)還提出具體實(shí)踐方法，即高等教育要立足農(nóng)村實(shí)際，從廣大農(nóng)村勞動(dòng)人民利益出發(fā)，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)發(fā)展高等教育，將基礎(chǔ)教育與職業(yè)技術(shù)教育、成人教育相結(jié)合，豐富化、靈活化農(nóng)村高等教育形式和內(nèi)容，提高農(nóng)村勞動(dòng)人民的科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把單純勞作的農(nóng)民培養(yǎng)成為能脫貧致富的知識(shí)型勞動(dòng)者的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，達(dá)成“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育脫貧效果。二是堅(jiān)持高等教育資源“四個(gè)傾斜”政策，即高等教育資源重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。該政策是習(xí)近平總書(shū)記在立足我國(guó)城鄉(xiāng)二元發(fā)展的社會(huì)實(shí)際的基礎(chǔ)上依據(jù)教育公平中的補(bǔ)償性原則而做出的科學(xué)判斷。習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡造成高等教育起點(diǎn)的不公平，高等教育資源理應(yīng)向落后地區(qū)和弱勢(shì)群體傾斜，他們享有的高等教育資源應(yīng)該更多更好，從而減少發(fā)達(dá)地區(qū)人們天生的教育資源優(yōu)勢(shì)，以此推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高等教育過(guò)程和結(jié)果的公平。換句話說(shuō)，即要求政府通過(guò)適當(dāng)調(diào)控財(cái)政投入在各區(qū)域之間的占比以及制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，增加西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的高等教育經(jīng)費(fèi)總額，實(shí)現(xiàn)對(duì)落后地區(qū)和落后群體的傾斜支持，給予這些地區(qū)必要的機(jī)會(huì)補(bǔ)償和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。如少數(shù)民族高考加分政策，發(fā)展各類特殊教育，提供各種資助資金等等。顯然，無(wú)論是高等教育面向農(nóng)村還是高等教育資源“四個(gè)傾斜”都是為了實(shí)現(xiàn)讓更多的人接受高等教育的目標(biāo)，無(wú)疑凸顯了以人為本。

三 教育載體維度：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合

信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校育人過(guò)程中不可忽視的新型教育載體。面對(duì)教育載體的重大轉(zhuǎn)變，習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為信息技術(shù)推動(dòng)高等教育變革與創(chuàng)新的形勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，在此情況下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合是當(dāng)前我們面臨的重大課題。就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，習(xí)近平總書(shū)記從教育信息化基礎(chǔ)工程建設(shè)和課程兩點(diǎn)來(lái)切入。

（一）完善教育信息化基礎(chǔ)工程建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)要發(fā)揮高校新型教育載體的育人作用，必須有一定的基礎(chǔ)設(shè)施和信息技術(shù)的支持，這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育深度融合的根本保障。沒(méi)有完備的教育信息化基礎(chǔ)工程作為實(shí)現(xiàn)高等教育信息化的載體依托，高等教育信息化只能是紙上談兵。習(xí)近平總書(shū)記深知教育信息化基礎(chǔ)工程建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合的本質(zhì)作用，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中要求高校加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，即利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立高等教育資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)高等教育精品課程、圖書(shū)文獻(xiàn)共享、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等信息化建設(shè)。而后，他又在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中要求高校深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面普及應(yīng)用。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，“三通”是指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，其建設(shè)目的在于提高無(wú)線校園和智能設(shè)備的普及應(yīng)用，滿足信息化教育教學(xué)需求，形成“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”的教育信息化格局，從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合提供良好的環(huán)境支持。而“兩平臺(tái)”是指教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，其建設(shè)的目的在于促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入高等教育全過(guò)程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效，助力高等教育與信息技術(shù)由初級(jí)的融合應(yīng)用向高級(jí)的創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的緊密結(jié)合

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合要求信息技術(shù)貫穿、滲透教育理念、教育模式、教育體系、教育管理等高校的方方面面，而其中最重要也最艱難的是推動(dòng)信息技術(shù)與課程的緊密結(jié)合?；诖?，習(xí)近平總書(shū)記首先強(qiáng)調(diào)高校思政課要與現(xiàn)代最新信息技術(shù)相融合，提出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。要言之，即要求高校結(jié)合信息時(shí)代下大學(xué)生深受多元思想、文化影響的特點(diǎn)改革創(chuàng)新思政課，注重發(fā)揮信息技術(shù)在其中的技術(shù)導(dǎo)向作用，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的全新教育教學(xué)模式，為高校思政課提供更優(yōu)質(zhì)更豐富的教學(xué)資源，搭建師生有效交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將高校思想政治教育工作延伸到更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界。其次，習(xí)近平總書(shū)記還指出，要想實(shí)現(xiàn)高等教育與信息技術(shù)的深度融合，必須深入挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教育載體課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如系統(tǒng)學(xué)習(xí)、情感教化、目標(biāo)指向等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新型教育載體互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教學(xué)形象化直觀化、大規(guī)模在線學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)新舊教育載體深層次的融會(huì)貫通，共同將教育載體的鑄魂育人功能最大程度地施展。從這一思路出發(fā)，習(xí)近平總書(shū)記積極倡導(dǎo)高校匯聚教研系統(tǒng)、電教系統(tǒng)等多方力量打造國(guó)家級(jí)和省級(jí)線上線下高等教育精品課，并通過(guò)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)等渠道向社會(huì)大眾提供大規(guī)模精品在線開(kāi)放課程，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此可知，習(xí)近平總書(shū)記這種注重課程與信息技術(shù)互展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的理念和實(shí)踐突破以往信息技術(shù)與課程皮毛分離的桎梏，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合打開(kāi)教育教學(xué)這一極具價(jià)值的切入口，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育其他各個(gè)環(huán)節(jié)的深度融合，最終全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平論教育工作（2018年）[EB/OL].（2018-05-02）https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html.id=4696438715413862577.

[2]習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

（責(zé)任編輯：王義祥）