人文關懷視角下的現(xiàn)代小學班級管理

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，在對小學生的教育上，我們的思想和觀念也發(fā)生了改變。過去的教育過于關注成績，導致出現(xiàn)了很多高分低能的現(xiàn)象，現(xiàn)在人們的思想逐漸轉(zhuǎn)變，越來越重視學生的人文修養(yǎng)。小學階段的學生正處在觀念和思想開始形成的關鍵時期，這個時候教師的正確引導就顯得非常重要，直接關系到學生未來的發(fā)展。本篇就人文關懷視角下的現(xiàn)代小學班級管理做出了簡要的分析和思考。

關鍵詞：人文關懷;現(xiàn)代小學;班級管理

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.083

小學是繼幼兒園之后學生開始正式學習的關鍵階段，這個階段的學生不像幼兒園時期的那么幼稚，但是又沒有初高中學生那么懂事。很多學生的思想觀念和品德修養(yǎng)形成都在小學階段，因此，可以看出小學階段的正確引導對學生來說是非常重要的，人文關懷下的班級管理方式，可以促進小學生德智體美更好地發(fā)展。

一、人文關懷的重要性

對于小學階段的學生來說，這個時期不僅僅是正式進入學習的階段，更是正式的系統(tǒng)的學習怎么做人的重要時期。人文關懷對于小學階段的學生來說是必不可少的，這對他們思想觀念和品德修養(yǎng)的正確形成都有很好的輔助和促進作用?，F(xiàn)代社會，人文關懷被越來越多地提起，人們對于人文關懷的認識和需求也在逐漸上升，對其有了一個更加全面和正確的認識，這些都是人文關懷與我們的生活相結合的體現(xiàn)[1]。

除此之外，小學階段也正是學生學習如何與人交往，如何與人相處的關鍵時期，在這個階段教師和學生建立友好的關系非常重要，這也是通過加強人文關懷的管理方式可以推動的。小學生要學會與人友好相處，要擁有人文關懷的能力和意識，都需要教師在這個階段的正確引導。教師對學生的人文關懷，對學生的成長和發(fā)展有著很大的影響，學生的表現(xiàn)大多也和教師的態(tài)度以及跟他們的相處方式密不可分。

二、人文關懷視角下的現(xiàn)代小學班級管理

（一）教師的人文關懷意識提高

對于做好現(xiàn)代小學班級的人文關懷管理，首先最根本的一點是教師個人要對學生具有人文關懷的意識。學?？梢越o教師進行相關的培訓，或者讓教師自己去查資料，進一步了解人文關懷的含義以及意義。也可以參考一些國外的先進教育理念，學習別人的人文關懷教育，結合我國自身的教育需求進行調(diào)整，在班級管理中融入更多的人文關懷。

學校還可以組織教師參加一些相關的講座活動等，定期對教師進行人文關懷意識的建立和培養(yǎng)。這樣可以在教師中形成一種人文關懷的風氣，讓教師在平時教學管理過程中有意識地對學生進行人文關懷。

教師自身人文關懷意識的提升是對學生進行人文關懷管理的第一步，也是最根本的一步。只有教師自己形成人文關懷的意識，才可以在管理和教育學生的過程中時刻注意人文關懷的體現(xiàn)。這樣不僅可以促進教師更好地管理班級，還可以增強師生之間的感情，讓人文關懷的管理理念深入人心。

（二）師生之間加強溝通

對于任何教育來說，學會溝通都是第一步。小學階段的學生對事物有著比其他年齡段的孩子更多的好奇心，他們也更好動，更沒有耐心，因此班級管理起來也更加得復雜。但是，這些問題都可以通過師生之間的溝通交流得到緩解。也就是說，教師要多站在學生的角度去思考問題，在管理班級的時候，要和學生之間有更多的溝通交流，深入了解學生的想法。

溝通在任何時候都是非常重要的，學會溝通是一種技巧，更可以成為一種有用的能力，因此教師在小學階段的班級管理過程中應該有意識地培養(yǎng)學生的溝通意識，以及加強他們與人溝通的方式和技巧[2]。

這里所說的溝通并不只是在學習上的溝通，還包括對學生的生活方面、心情方面等各方面的溝通。教師要學會和學生溝通，要學會和學生之間建立一種相互信任相互幫助的心理，所謂的教學相長也是基于這樣的前提，還可以在一定程度上幫助教師更好地對班級進行管理。

雖然小學階段的學生大多思想都還尚未成熟，但是他們對很多事情依然有自己獨到的看法，因此，教師在和學生溝通的時候要有更多的耐心，不管是學習上的問題還是生活上的問題，都要耐心地幫助學生解答。教師要盡量和學生成為朋友，這樣才可以更深入更準確地了解到學生的想法。師生之間加強溝通，也可以使教師及時發(fā)現(xiàn)自己在管理理念上存在的問題和管理模式上的不合理，可以更進一步地促進教師及時調(diào)整和改進自己對于班級管理的方法，幫助教師找到最適合自己班級學習和成長的管理方式。

（三）學會鼓勵學生

在生活和學習中，我們每個人都渴望得到鼓勵，良好的及時的鼓勵可以促進一個人更好的學習和發(fā)展，可以增強一個人的自信心，可以讓一個人在做事情的時候更加專注，因此教師要善于鼓勵學生，幫助他們樹立信心。小學階段的學生對于學科的學習，甚至對于這個世界的認識，對這個世界各種現(xiàn)象做出的反饋，都是剛剛起步的。小學是學生建立系統(tǒng)化學習和校園生活的第一個場所，因此，學生在學習和生活當中更加需要被鼓勵。

在平時的課堂學習過程中，對于學生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，教師要在第一時間及時地對學生進行表揚和鼓勵。對于表現(xiàn)不夠好的學生，教師也應該用正確的引導來代替訓斥，這樣做可以更好地建立起學生的自信心，讓他們在以后的學習過程中敢于發(fā)表自己的觀點和看法，這一點是非常重要的。很多學生正是因為在小學和初中階段在課堂上因為自己的觀點不太符合主流曾被教師批評，導致在后來的學習中不敢發(fā)言。這些都是非常不好的現(xiàn)象，教師在對學生班級管理的過程中需要注意這一點。

不僅是在學習上，在生活上教師也要給予學生更多的鼓勵。例如在課余時間和學生進行交流的時候，學生提出了自己關于學習或者關于生活上的一些想法，只要正面的積極的，教師都應該多鼓勵和引導學生。在對于班級的建設上，例如班級文化評比、班級衛(wèi)生評比等方面，學生表現(xiàn)好的時候教師應該多給予鼓勵和表揚。這樣不僅可以增強學生的自信心，還有利于培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。

（四）促進學生全面發(fā)展

要在對學生的管理中體現(xiàn)人文關懷，促進學生的全面發(fā)展也是非常重要的，要讓學生在規(guī)矩中全面發(fā)展，自由成長。在人文關懷中，很重要的一點就是體現(xiàn)人性和人的自由，因此在小學班級現(xiàn)代化管理中也要體現(xiàn)這一點。

小學階段的學生正處在一個對任何事情都感興趣的階段，在這個階段激發(fā)他們的興趣和做事情的潛力是非常必要的。因此教師要善于鼓勵和引導學生，在課余時間多去開發(fā)自己的愛好和特長，這樣不僅對學生以后的發(fā)展有很大的好處，還可以促進學生身心全面健康的發(fā)展，有一個積極向上的心態(tài)面對任何事情。

對于小學階段的學生來說，功課還沒有初中高中的學生那么繁忙，因此在這個階段培育他們形成全面發(fā)展的理念是非常適合的[3]。學生的全面發(fā)展體現(xiàn)在德智體美各個方面，教師在平時對于學生的班級管理中，可以多鼓勵學生參加一些學校的社團，或者學校組織的其他活動，甚至是一些縣級的各種演講比賽、舞蹈比賽、唱歌比賽等。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的才能，懂得挖掘和鼓勵培養(yǎng)學生，讓學生有更豐富的小學生活。

除此之外，關于學生道德修養(yǎng)的形成，教師可以讓學生看一些相關的影視作品、聽一些積極向上的演講等，通過這樣的形式多方面地提升學生的品德修養(yǎng)。當然，前提是教師要以身作則，自己要有著良好的品德修養(yǎng)，才可以給學生做好榜樣，才可以更好地管理學生。

（五）制定明確的班級管理制度

對于小學的班級管理來說，制定一個明確的班級管理制度也是非常重要的。當人以團體的形式學習、工作和生活的時候，因為每個人的想法不同，性格思想不同，因此就很容易出現(xiàn)一些問題，發(fā)生一些矛盾。這個時候要解決這些問題，除了要有好的領導者以外，還需要再制定一個明確的管理制度[4]。

制定管理制度不僅僅是為了更好地管理學生，還要讓他們從小懂得沒有規(guī)矩不成方圓的道理，要讓他們知道我們生活的社會，不管是在學校里還是在學校之外，都是有著各種各樣的規(guī)矩的，并且很多規(guī)矩是需要我們嚴格遵守的。從小讓學生知道規(guī)則的重要性，對他們以后的發(fā)展和生活是非常必要的，教師要從小就在他們心中建立起一個正確的觀念，而不是讓他們隨意妄為。沒有約束并不意味著自由，反而對學生的身心成長有著不良的影響，如果他們從小行為就不受約束和控制，在將來就很難形成好的規(guī)則意識。

小學階段的學生雖然之前已經(jīng)接受過幼兒園的教育，但是那個時期的管理相對還是比較松散和不嚴謹?shù)模虼嗽谛W的班級管理中制定明確的管理制度就顯得非常重要。小學班級管理中的管理制度，幾乎算是小學生在人生中遇到的第一次正式的管理制度，因此教師一定要重視班級管理制度的制定，科學合理地制定管理制度。管理制度里最好要明確獎懲制度，讓學生知道什么可以做，什么不能做，這樣才能夠更好地在學生心中樹立起規(guī)矩的概念和意識，這對學生以后的學習和生活都是非常有幫助的。

三、結語

人文關懷對于小學年齡段的學生來說非常重要，小學的學習過程是他們的思想觀念形成的重要過程，因此教師在管理和教育學生的時候也要注重方式方法。將人文關懷的理念融入小學班級管理中，不僅可以促進學生更好地學習和適應校園生活，更重要的一點是可以讓學生得到更全面的發(fā)展，有更正確的思想。建立全面的人文關懷思想，在潛移默化中增加了學生的品德修養(yǎng)，是對學生成長非常有幫助的一種管理方法。

參考文獻：

[1]容杰文.新課改中人文關懷視角下的現(xiàn)代小學教育管理探析[J].教師，2019（15）：17.

[2]毛獻敏.人文關懷理念下小學班主任促進學生良好習慣的方法探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（10）：50.

[3]宋春麗.班級量化管理原則及實施策略[J].開封教育學院學報，2018（10）：77.

[4]邱芳.人文關懷視角下的現(xiàn)代小學教育管理[J].考試周刊，2019（2）：12.

作者簡介：李國（1980.9— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師， 研究方向：小學班級管理。