高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和拓展研究

摘 要：高中是學(xué)習(xí)階段最為重要的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)楦咧杏幸婚T(mén)舉國(guó)關(guān)注的考試——高考，高考雖然不是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展好壞的唯一因素，卻是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最重要也最直接的因素，高考分?jǐn)?shù)的高低直接決定了學(xué)生未來(lái)大學(xué)的好壞。高中語(yǔ)文作為一門(mén)主要科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)比重是很大的，而影響高中語(yǔ)文成績(jī)的就是作文，150分中足足占了60分，所以對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高語(yǔ)文成績(jī)，提升寫(xiě)作能力就是首要選擇;對(duì)大多數(shù)高中生而言，作文就是他們學(xué)好語(yǔ)文的攔路虎。因此寫(xiě)作能力依舊不容樂(lè)觀，文章中出現(xiàn)的問(wèn)題也是舉不勝舉，這對(duì)于學(xué)生自己還是語(yǔ)文教學(xué)而言，都是一個(gè)必須盡快解決的難題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.030

隨著高考的迫近，學(xué)生和教師面臨的壓力越來(lái)越大，都迫切地希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文也不例外。而在分?jǐn)?shù)占比中份額最大的作文無(wú)疑是最應(yīng)該得到提高的一項(xiàng)內(nèi)容，在很多學(xué)生的眼中，作文就仿佛那“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”的劍門(mén)關(guān)，這當(dāng)關(guān)的作文就是學(xué)生難以攻克語(yǔ)文這座崢嶸而崔嵬的大山的主要難點(diǎn)。在作文中，學(xué)生存在的問(wèn)題有很多，語(yǔ)言蒼白無(wú)力、素材過(guò)于陳舊、邏輯不明、結(jié)構(gòu)混亂、主旨不明確等等，為了能夠順利攻克這些難關(guān)，為了讓學(xué)生在高考中打一場(chǎng)漂亮的勝仗，作為語(yǔ)文教師的我們，必須要找到出現(xiàn)問(wèn)題的根源，并據(jù)此對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生在高中階段培養(yǎng)優(yōu)秀的寫(xiě)作能力，本文將主要從目前高中生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及怎樣培養(yǎng)高中生寫(xiě)作能力兩方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的必要性

每次布置作文作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們總會(huì)怨聲載道，從教室各個(gè)地方傳來(lái)“為什么要寫(xiě)作文”的疑問(wèn)，是啊，為什么要寫(xiě)作文？為什么新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力？明明以后又不當(dāng)作家。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須主動(dòng)地加入寫(xiě)作學(xué)習(xí)中來(lái)，教師被動(dòng)的教學(xué)不會(huì)起到多大的作用，所以，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有必要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性。

從高考方面而言，作為學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最直接的方式就是考試，而高考更加在很大程度上決定著學(xué)生的未來(lái)，在語(yǔ)文考試中，作文分?jǐn)?shù)的占比不需多說(shuō)，只要作文的分?jǐn)?shù)上去了，語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)有所提高，在這個(gè)全國(guó)性的考試中，哪怕高1分也會(huì)讓你的排名上升很多名，所以，未來(lái)在高考中脫穎而出，必須要有足夠的寫(xiě)作能力。

從綜合發(fā)展方面而言，寫(xiě)作能力不是先天具有的，雖然可能有些人更加適合寫(xiě)作，但寫(xiě)作能力是絕對(duì)可以通過(guò)后天培養(yǎng)起來(lái)的，寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的詞組堆疊，不是句子的東拼西湊，它要求作者具有良好的思維能力，能將多種看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系的東西融合在一起而不突兀的整合能力，同時(shí)要把腦中所想轉(zhuǎn)化為手中所寫(xiě)，這也對(duì)作者的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力提出了一定的要求，因此，培養(yǎng)寫(xiě)作能力能夠同時(shí)有效鍛煉到多種能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

從未來(lái)工作方面而言，不論以后學(xué)生從事哪一方面的工作，都會(huì)涉及與寫(xiě)作有關(guān)的工作內(nèi)容，例如工作匯報(bào)、PPT制作、演講祝詞等等，在工作中，對(duì)員工溝通能力的要求是非常高的，高效的溝通能夠更快更高質(zhì)量地完成工作內(nèi)容，而寫(xiě)作能力能夠?qū)贤芰Φ呐囵B(yǎng)產(chǎn)生一定的積極作用。所以無(wú)論從以上哪一點(diǎn)來(lái)看，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展都有著其深刻的影響作用，加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題

1.素材老套，文章無(wú)新意。不知道你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)，在同一個(gè)學(xué)生的不同作文中，總能看見(jiàn)某一個(gè)素材的多次出現(xiàn)，在多個(gè)學(xué)生的作文中，同樣也能多次發(fā)現(xiàn)同樣的素材，例如，愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡時(shí)失敗了很多次，但都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持不懈終于完成了燈泡的發(fā)明;再如牛頓在樹(shù)下被蘋(píng)果砸了，就能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，諸如此類(lèi)的還有居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、世界首富比爾·蓋茨的成功等等素材，這些素材并非不好，而是他們的知名度太高以至于用在作文中太老套，不夠新穎，試卷批閱教師一看到這些名字都知道學(xué)生要表達(dá)什么，完全沒(méi)有新意的素材，對(duì)教師來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有任何吸引力，這樣的作文必然不會(huì)得到閱卷教師的青睞，想得高分也是幾乎不可能的。

2.偏題嚴(yán)重，中心思想不明確。在作文題目要求中，最后一句總會(huì)說(shuō)明中心思想要明確，立題要新穎，而這也恰恰是大部分高中生的作文問(wèn)題所在。有些作文題目中會(huì)給出一段故事，或者一則小漫畫(huà)，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行作文，而在面對(duì)這種沒(méi)有明確點(diǎn)明要求以什么為主題進(jìn)行作文的題目時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法確定作文立意而在這上面花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致寫(xiě)作文的時(shí)間不足，還有的甚至根本看不出作文題目想表達(dá)的意思，導(dǎo)致所寫(xiě)作文偏題，或者作文中心思想不明確的嚴(yán)重情況出現(xiàn)。毋庸置疑，只要犯了這種偏題、中心思想不明確的錯(cuò)誤，不論作文寫(xiě)得有多好，素材有多么新穎，都不可能得到高分。

3.拼湊痕跡明顯，口水話多。在教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多這樣的作文，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言匱乏，讀完會(huì)讓人覺(jué)得不知所云，整篇文章更像是無(wú)數(shù)個(gè)詞語(yǔ)的生搬硬套，他們?nèi)诤显谝黄痫@得異常突兀，就像是蓋房子只鋪磚沒(méi)有在磚縫中嵌入水泥來(lái)連接一樣，總會(huì)讓人覺(jué)得太生硬，不自然。還有一種情況，即作文整篇文章的架構(gòu)、中心思想都沒(méi)有問(wèn)題，但就是語(yǔ)言上空乏無(wú)力，口水話太多，讓人沒(méi)有讀下去的欲望，問(wèn)起學(xué)生，他們回答“所寫(xiě)非所想”，腦子里想的無(wú)法完全體現(xiàn)在文字上，其實(shí)歸根結(jié)底，還是因?yàn)殚喿x量太少，積累不夠?qū)е碌脑~不達(dá)意。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.利用課本文章進(jìn)行作文能力培養(yǎng)。前面已經(jīng)提到，我們的課本都是經(jīng)過(guò)多位權(quán)威專(zhuān)家之手來(lái)完成教材編寫(xiě)的，其文章選取都是非常有教育意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的，教材中的文章對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力自然也是非常有利用價(jià)值的，因此，要培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力應(yīng)該從教材開(kāi)始。要讓學(xué)生從課文中對(duì)寫(xiě)作有所收獲，首先就要求教師必須對(duì)課文有一個(gè)透徹的解析，不論是從單個(gè)句子、某個(gè)段落或是整篇文章都應(yīng)該能從中發(fā)掘出能夠?qū)μ岣邔W(xué)生寫(xiě)作能力有幫助的東西。例如，人教版語(yǔ)文高一必修二中的《囚綠記》，這是一篇運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫(xiě)作的散文，用常春藤的藤條的囚不住來(lái)象征中華民族面對(duì)日寇侵略的不屈服，象征著中華民族人民的堅(jiān)貞不屈。從文章主旨上來(lái)講，作者運(yùn)用了象征、借物喻人的寫(xiě)作手法，在文章教學(xué)中，結(jié)合課文實(shí)際講解更能幫助學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作手法產(chǎn)生具體的印象;從文章整體寫(xiě)作結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇散文的結(jié)構(gòu)非常清晰也非常合理，先是表達(dá)對(duì)“綠”的喜愛(ài)，再自然地過(guò)渡到“囚綠”上，然后在囚綠中看到綠的“不屈服”所以選擇放了綠，最后再表達(dá)自己對(duì)綠的想念，整個(gè)結(jié)構(gòu)非常合乎情理。在教學(xué)中，據(jù)此來(lái)向?qū)W生講解文章結(jié)構(gòu)的重要性，并指導(dǎo)他們?cè)谧魑臅r(shí)先對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行大概的思考;這篇散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在文章中運(yùn)用到了多種修辭手法，例如排比、比喻等等，在實(shí)際教學(xué)中，教師要多注重學(xué)生對(duì)各種修辭手法的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，豐富寫(xiě)作素材。寫(xiě)作其實(shí)就是一個(gè)把自己所積累的東西根據(jù)作文要求進(jìn)行篩選，然后再進(jìn)行整合提煉，在整合過(guò)程中加入一些修辭裝飾，最終產(chǎn)生一篇好的文章，作文中口水話多、詞不達(dá)意、素材老套無(wú)新意這些問(wèn)題，就是因?yàn)榉e累的東西不夠，沒(méi)有辦法篩選出更好的東西，所以究其根源，上述問(wèn)題都源于閱讀量不夠，沒(méi)有更精準(zhǔn)更優(yōu)美的詞句來(lái)支撐所以導(dǎo)致文章口水話多、詞不達(dá)意，沒(méi)有看到過(guò)其他新穎的可用于作文的名人軼事，所以導(dǎo)致作文素材總是在翻來(lái)覆去地用那些大家都知道的事例。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須要保證學(xué)生寫(xiě)作素材的新穎，所以加強(qiáng)閱讀量是必要的。加強(qiáng)閱讀量的方法有很多，班級(jí)圖書(shū)角是最常見(jiàn)的，但同時(shí)也是非常有效的，在自習(xí)課或者課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行明確要求，并把其中可以用來(lái)做作文素材的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，很多學(xué)生是沒(méi)有自控力的，所以需要教師適當(dāng)?shù)貙?duì)素材積累做出要求;圖書(shū)角是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)是非常龐大的，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀來(lái)增加自己的閱讀量，但網(wǎng)絡(luò)上的文章魚(yú)龍混雜，需要教師進(jìn)行篩選。無(wú)論是在哪種閱讀方式中，都要對(duì)閱讀質(zhì)量提出要求，不能只是讀還要把其中的好詞佳句進(jìn)行摘抄記憶，這樣才能真正做到為學(xué)生所用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，抓住題目重點(diǎn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不僅僅體現(xiàn)在閱讀為作文提供素材和詞句上，也體現(xiàn)在面對(duì)沒(méi)有直接道出主題的作文時(shí)是否能夠讀懂其目的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在考查寫(xiě)作能力的同時(shí)也在考查學(xué)生的閱讀能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也必須注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)候，同樣可以根據(jù)教材文章來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還是以《囚綠記》為例，在講解這一篇課文時(shí)，組織學(xué)生自行思考文章主題，以及作者想要表達(dá)的深層含義，再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力，讓寫(xiě)作的時(shí)候能夠更輕松地挖掘出出題人的目的，從而確定作文主題，避免因?qū)忣}不準(zhǔn)而導(dǎo)致的失分情況出現(xiàn)。

4.對(duì)句型、文章進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要方法，它能讓學(xué)生從優(yōu)秀文章中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧，并逐漸運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中去，但仿寫(xiě)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)詞語(yǔ)的近義互換，而是模仿其文章架構(gòu)和修辭手法等等，仿寫(xiě)練習(xí)依然可以立足于教材，依然以《囚綠記》為例，在本篇文章中，作者運(yùn)用了很多修辭手法，例如第六自然段第一句，“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！边@一句運(yùn)用了非常典型的排比句型，充分表現(xiàn)出作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)，所以在自己的作文中，可以用到排比句型來(lái)表達(dá)自己對(duì)某種事物的喜愛(ài)之情。仿寫(xiě)需要由點(diǎn)及面，從句型開(kāi)始逐漸延伸到整篇文章的結(jié)構(gòu)上，慢慢地培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

綜上所述，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵，方法也有很多，但寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是盲目的，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找到具體問(wèn)題所在，并根據(jù)這些問(wèn)題作出針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫(xiě)等等，這些方法對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是有用的，但并非每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作問(wèn)題都一樣，所以在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能讓寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

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作者簡(jiǎn)介：楊小平（1970— ），男，漢族，陜西富平人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。