“三全育人”理念下學工干部的角色定位與作用發(fā)揮

潘振東

摘要：傳統(tǒng)模式下的學工干部承載著太多事務性的學生管理工作，忙于學校各部門布置的具體任務，而忽略了自己最核心的工作——對學生的思想政治教育和價值引領，其工作狀態(tài)呈現(xiàn)出“保姆化”、“超人化”等不良現(xiàn)象，長此以往容易出現(xiàn)工作熱情衰減、力不從心的問題，難以靜下心來深入研究教育對象的思想動態(tài)、心理特點，無法創(chuàng)造性地開展思想政治教育。文章將對“三全育人”理念下學工干部的角色定位與作用發(fā)揮進行全面的論證與調(diào)整，提出學工干部尋求突破的路徑。

關鍵詞：三全育人;學工干部;角色定位

2016年12月在全國思政會上，習近平同志指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出“三全育人”理念，成為了高校思想政治工作新的風向標。學工干部是“三全育人”理念落實的骨干力量，如何在新形勢下找準職責定位，更好發(fā)揮立德樹人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代合格大學生，是必須面對的全新挑戰(zhàn)。

一、三全育人的工作內(nèi)涵

教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出，思政工作要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系。

《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》提出要從體制機制完善、項目帶動引領、隊伍配齊建強、組織條件保障等方面進行系統(tǒng)設計，從宏觀、中觀、微觀各個層面一體化構建育人工作體系，實現(xiàn)各項工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

二、三全育人理念下學工干部的角色定位

學工干部是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。高校構建目標明確、內(nèi)容詳實、方法科學、效果明顯的“三全育人”格局，離不開學工干部在“三全育人”機制中的重要職能定位。

學工干部是學校“三全育人”工作的先行者。學工干部是大學生接觸最頻繁、課程最多的老師，他們在開展日常思想政治教育活動過程中幫助學生成長，引導其樹立正確的“三觀”，他們是工作在高校思想政治教育第一線的教師，站在高?！叭恕惫ぷ鞯淖钋把?，他們是做好高?！叭恕惫ぷ鞯南刃姓吆蛯嵺`者。

學工干部是學校學生工作事務的管理者。在高校里，學工干部除了要做好思想政治教育工作外，大部分時間和精力都花在了日常事務管理上，為高校開展“三全育人”工作，提供了重要的載體。學工干部是高校開展“三全育人”工作的重要力量，他們在學生事務管理中，在各項具體的校園實踐活動中助力高校形成“三全育人”大思政格局。

學工干部是大學生思想政治的引領者。學工干部要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人任務，當前，高校大學生基本為“00后”，他們身逢盛世，過著衣食無憂的日子，所經(jīng)歷的挫折與苦難較少，進入大學后，很容易感到彷徨和迷茫，而大學又是青年成長和價值觀形成的重要時期。學工干部必須聚焦主責主業(yè)，做學生正確思想的引路者，用堅定的共產(chǎn)主義信仰與所學思想政治學、教育學等專業(yè)知識引領大學生“精神成人”。

三、三全育人理念下學工干部作用發(fā)揮的途徑

“三全育人”理念的提出要求學工干部必須尋求突破，不做亦步亦趨的“跟從者”和倉促應對的“縫合者”，轉(zhuǎn)變成“三全育人”的開拓者、協(xié)同者和整合者。項目將在充分論證當下學工干部工作實際與教育教學有效銜接和學生成長需求的關聯(lián)基礎上，結合學院“三全育人”試點建設取得的經(jīng)驗，圍繞全員、全方位、全過程育人的理念，積極探索學工干部新的角色定位和作用發(fā)揮，打造學院“三全育人”特色學生工作模式，形成“全員育人”格局，培養(yǎng)時代新人。

打造一支“三?！睂W工隊伍。做專家型教育者，培養(yǎng)學工干部強化主業(yè)意識，從“經(jīng)驗型”向“專家型”進化。“00后”已經(jīng)成為大學生的主體，其突出的特性帶來的是師生之間關系格局的變化，僅靠傳統(tǒng)的說教已經(jīng)不能贏得當下大學生的信服，只有強化自身對問題的認知和理論知識，才能夠真正成為思想政治教育的引領者;做專業(yè)化管理者，培養(yǎng)學工干部提高站位，注重創(chuàng)新協(xié)同，不能只停留在單打獨斗的困境中，要主動搭建育人平臺，整合專業(yè)教師、管理人員、學生干部、社會家庭等多方資源，形成全員育人的暢通渠道;做專門化輔導者，第二課堂是全方位、全過程育人的重要載體，也是十大育人體系中的重要組成部分，培養(yǎng)學工干部聚焦第二課堂，在科創(chuàng)、實踐、文化、網(wǎng)絡等領域中樹立品牌，讓每一位學工干部都能成為受學生喜愛的專項工作者。熟練運用好第二課堂，不僅可以幫助學生更好成長成才，也能拉近師生之間的距離，助力思想政治教育的開展。

參考文獻

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