基于能力提升的小學英語高效教學策略

摘 要：隨著小學英語教學改革的不斷推進，在教學過程中，教學模式得到了改進和創(chuàng)新，出現了越來越多的教學方法。教師在設計英語教學時，要從提升學生的英語能力入手選擇教學模式，使學生在學習過程中能深入探索，對英語知識有深刻的理解。通過多樣化的英語教學活動，學生在多種學習方式中提高了英語聽說能力，為發(fā)展他們的核心素養(yǎng)奠定了基礎，使他們主動進行英語知識的學習和對話練習，實現小學英語教學的高效進行。

關鍵詞：小學英語;高效教學;教學情境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.014

小學英語作為一門語言類的學科，在學習過程中，學生不僅需要記憶單詞、句型，還需要在具體情境中進行對話交流，才能使他們的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，英語教師要讓小學生在學習過程中，運用掌握的英語知識進行聽說讀寫，培養(yǎng)他們的英語語感，提高他們運用所學知識進行交流的能力。在基于提升學生英語能力的課堂教學中，教師要結合教學內容、教學的趣味性以及學生的學習能力等因素組織和設計教學，使英語課堂充滿活力，讓學生在主動參與中獲得提高。

一、明確教學目標，提高教學有效性

小學英語教師要讓學生在課堂學習中高效完成學習內容，不僅要引導他們進行主動學習，還要根據教學內容設計明確的教學目標，讓學生的學習活動始終圍繞教材中的重點內容進行，讓他們能在課堂學習時間高效掌握所學知識。在設計教學目標時，教師在立足教材的基礎上，要了解學生的英語水平、學習興趣、認知能力等，通過綜合考慮來制定教學目標，從而使學習內容的難度適宜，讓學生通過自主學習完成學習內容。在教學目標的引導下，教師設計的教學活動能夠讓學生逐步深入地學習，獲得最大化的進步，順利完成教學目標。完成教學內容后，教師還要及時收集學習反饋，進行教學活動和教學內容的改進，使下一次的英語教學能夠根據學生的學習能力、課堂學習進度等因素制定更優(yōu)的教學目標，推動教學的高效進行。

例如，在教學Cinderella時，教師可以根據教材內容設計教學目標：掌握教材中的詞匯prince，fairy，why，put on， before，have to，try on的含義和正確讀音;掌握課文中的主要句型“Why...？Because...？”在教學目標的要求下，學生能夠結合單詞表和英語詞典來學習課文中的新單詞和詞匯，扎實掌握詞匯知識，促進他們英語詞匯體系的構建。在學習句型時，學生會結合課文內容進行理解，掌握句型的運用，深入理解課文內容，掌握課文中涉及的日常用語。

二、創(chuàng)設多媒體情境，提高學習興趣

小學生在學習英語時，大量需要記憶的單詞和課文會讓他們感到枯燥，不利于提高他們的學習興趣。在教學過程中，教師可以用多媒體把英語單詞、詞匯與圖片、視頻、聲音等內容結合起來，讓學生在直觀情境下學習新單詞和課文內容。在多媒體情境中進行英語學習，既可以讓學生體會到學習的樂趣，又能讓他們從中獲得收獲知識的成就感，使他們能在較高的學習動力下調動思維靈活性，推動他們進行深入學習。

（一）運用多媒體學習單詞

在傳統的小學英語教學中，教師在讓學生學習單詞時，掌握了單詞的讀音和詞義后，讓他們通過反復背誦來記憶這些單詞。在背誦單詞的過程中，受到記憶遺忘規(guī)律的影響，學生學習單詞的效率不高，對于一些形近詞容易記混。隨著英語教學改革的進行，教師在進行單詞教學時運用多媒體，可以讓學生根據多媒體出示的圖片來記憶單詞的詞義、拼寫，根據多媒體的讀音來記憶單詞的發(fā)音，從而有效提高他們記憶單詞的效果。把單詞的拼寫、讀音、詞義與多媒體展示的圖片結合起來進行記憶，能加深學生的印象，使他們在記憶的單詞時，能從英語知識體系中快速找到與單詞相關的圖片，從而確定所需的單詞。

例如，在教學Asking the way時，學生需要記憶課文中的詞匯take，get on，get off，walk，street，教師可以根據單詞的意思從多媒體中選擇圖片，同時展示單詞和圖片，讓學生通過認真觀看并進行記憶。在直觀情境下，學生記憶單詞的積極性有效提高，能夠高效地完成單詞和詞匯的學習。

（二）運用多媒體學習課文

在學習英語課文時，創(chuàng)設直觀的情境可以提高學生的探究興趣，帶給他們直觀的感受，讓他們進入到具體的情境中去理解、去思考，可以培養(yǎng)學生的英語思維，讓他們通過直觀情境加深對課文的理解。完成課文內容的學習后，教師還要給學生展示課文中設計的圖片，使他們在情境下進行課文復述，快速掌握課文中的內容。

例如，在教學Seeing the doctor時，教師讓學生掌握了教材中的詞匯check， dentist， brush ones teeth， drink water等，之后可以借助多媒體圖片的引導來學習課文內容，了解課文大意，并根據圖片復述課文內容。在朗讀課文時，教師可以用多媒體讓學生邊聽邊跟讀，讓他們能夠流利地朗讀課文。

三、設計趣味環(huán)節(jié)，提高學習效率

小學生的年齡較小，他們在學習過程中不容易長久地保持高度的精力集中，容易被課堂上的其他人或物影響，導致他們的學習效率較低。在新課標要求下，教師要在英語課堂上提高學生的英語能力，可以結合學生的興趣設計教學內容，讓學生能夠在參與中高效完成學習內容，從中獲得快樂感受。在復習單詞時，教師可以設計“單詞接龍”游戲，隨機指出一列學生，讓第一排的學生說出一個英語單詞，后邊的人以前邊人所說單詞的結尾作為開頭說出單詞，在回答不上來時，學生可以隨機指派一名學生幫助自己。在快樂的游戲過程中，學生能根據掌握的單詞知識進行思維發(fā)散，快速找到接龍的單詞，鞏固所學的單詞，實現高效的復習效率，獲得學習英語知識的快樂感受。

四、加強聽力教學，提高聽力水平

要提高學生的英語綜合能力，小學英語教師需要加強英語聽力訓練，讓學生通過聽英語來培養(yǎng)英語語感，在聽英語的過程中將聽到的英語信息作為知識輸入存儲在他們的大腦中，與已有知識建立知識網絡。在聽力教學中，教師讓學生進行聽力訓練時，要指導他們重點分析英語課文朗讀中的語氣、語調等，并能根據錄音進行課文朗讀練習。在聽讀結合的過程中，學生掌握了單詞的正確發(fā)音和課文中句子的升降調，讓他們能夠有感情地朗讀課文。為了提高學生的聽力水平，除了在課堂上進行聽力學習外，教師還要讓學生在課外時間加強聽力練習，每天堅持聽英語新聞，聽課文錄音，看英語動畫片，看英語電影等。通過多種途徑的聽力學習和聽力練習，學生的聽力水平得到了有效提高。

五、注重對話教學，提高對話能力

小學生掌握了所學的英語知識后，要通過對話交流來鞏固和加深對知識的理解。在對話教學中，教師一方面要注重培養(yǎng)學生進行對話交流的興趣;另一方面要鼓勵學生，讓他們具備進行對話練習的勇氣，積極地投入到對話交流中。在讓學生進行對話練習時，教師要讓他們在理解課文內容的基礎上進行對話交流，熟練掌握所學的英語知識，并能進行拓展練習，把所學的單詞和句型運用到其他情境中，提高他們的對話交流能力。

（一）在情境中進行對話交流

小學生學習英語知識的根本目的是進行交流。因此，在開展英語教學時，教師要讓學生在交流中運用所學的英語知識，提高他們的對話交流能力。在交流過程中，教師要結合教學內容給學生創(chuàng)設對話情境，讓他們在對話中掌握所學的單詞、句型，理解課文內容。在掌握了所學知識的正確用法后，教師還要引導學生在情境中運用這些知識。

例如，在教學In the kitchen時，學生掌握了課文中的新單詞vegetable， tomato， photo和句型“Are you.../ Is he/she...？”及其肯定和否定回答后，教師可以給學生創(chuàng)設對話情境，讓他們進行以下對話練習：“A：Is Liu Tao cooking？B：Yes，he is. A：Is Wang Hong washing the dishes？B：Yes，she is.A：Is mother cooking？B：No，she isnt.”通過對話練習，學生熟練掌握了教材中的重要知識點，促進了對知識的理解，使他們的英語知識結構得到完善。在對話練習過程中，用掌握的英語知識進行對話，有效激發(fā)了學生說英語的興趣，在交流中提升了其學習英語的主動性，有效提高他們的對話能力。

（二）在課外進行對話交流

在培養(yǎng)小學生的英語對話能力時，教師還要設計課外對話交流環(huán)節(jié)，在對話練習中逐步改正交流中的問題，提高他們的對話能力。如在課間休息時間，教師要鼓勵學生用英語交流，如可以交流天氣情況、用餐情況、愛好等，還可以用英語借同學的課本、文具等。教師還可以給學生設置英語角，讓學生根據自己的興趣選擇交流內容。在英語角的交流中，學生可以自由拓展交流話題，讓他們在對話交流中接觸到更多新的單詞、句型以及西方國家的知識，提高他們進行對話交流的興趣。通過課外英語對話交流練習，使學生對所學的英語知識越來越熟悉，能夠掌握所學知識的正確用法。此外，在交流過程中，遇到不會說的單詞和句型時，學生能夠進行相互討論和學習，在對話能力高的學生的指導下掌握更多單詞，促進英語對話能力的有效提升。

六、結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師在培養(yǎng)學生自主學習意識時，要結合豐富的英語知識培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，創(chuàng)設豐富的學習情境，引導學生在情境中掌握對所學知識的運用，在主動探索中提升英語綜合能力。在教學過程中，教師要明確教學目標，選擇恰當的教學方法，讓學生能夠通過聽說讀寫訓練提高英語綜合能力，為其進一步深入學習英語知識提供能力和知識基礎。

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作者簡介：周純丹（1990.11— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中小學二級，研究方向：小學英語教學。