社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念下的語文教學(xué)

李佩臻

[摘 要] 社會(huì)情感學(xué)習(xí)，語文教學(xué)要以師愛為學(xué)生情感生長(zhǎng)點(diǎn)，以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，以寫作訓(xùn)練為提升點(diǎn)，以課外學(xué)習(xí)為補(bǔ)充點(diǎn)，使學(xué)生做到與自然、社會(huì)、他人和諧相處。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)情感學(xué)習(xí);博大師愛;單元目標(biāo);課堂教學(xué);寫作訓(xùn)練;課外學(xué)習(xí)

社會(huì)情感學(xué)習(xí)，是美國面對(duì)日益加劇的校園危機(jī)進(jìn)行的一項(xiàng)研究，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解包容他人，獲得積極情感，培養(yǎng)自信心和責(zé)任感，形成良好人格與道德品質(zhì)，提升社會(huì)技能和管理情緒情感方面的能力，做到與自然、社會(huì)、他人和諧相處。這一理念在我國課程教育中正處于發(fā)展階段，那么在語文教學(xué)中如何貫徹這一理念呢？

一、要以師愛為學(xué)生情感生長(zhǎng)點(diǎn)

沒有愛就沒有教育，教學(xué)也就更無從談起。因此，教師只有以博大的師愛作為教育教學(xué)情感的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能照亮學(xué)生的社會(huì)情感世界。語文教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是語文課堂滲透社會(huì)情感的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生不僅僅渴望知識(shí)更渴望理解與關(guān)愛，他們有一顆好奇的心，更有一雙情感的眼。他們對(duì)教師的一言一行都有細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)，幾乎是教師情感的試金石，時(shí)刻把握著你的脈搏。在教育的音符里，師生心靈共振，才可以譜出學(xué)子待飛九天的樂章。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是教學(xué)的情感基礎(chǔ)，也是學(xué)生從被人關(guān)愛中學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的楷模典范，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”;而一旦學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，那自然也就會(huì)正確處理與他人與社會(huì)與自然之間的關(guān)系，形成良好的人格與品質(zhì)，就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種責(zé)任感。也正是在這個(gè)過程中，教育才真正實(shí)現(xiàn)了它的本質(zhì)功能。而師愛往往會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無聲的功效，不論滋潤(rùn)什么樣的學(xué)生，都會(huì)在他民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生巨大的主人翁效應(yīng)，自覺產(chǎn)生奮發(fā)向上積極進(jìn)取的情感力量。正因?yàn)槿绱?，教育才是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。因此教學(xué)過程永遠(yuǎn)是對(duì)靈魂的浸潤(rùn)，也更具有教育性，因?yàn)榻處煹膼鄄粌H流淌在教材里，而且融化在課堂中，不僅能夠提升課堂教學(xué)效益，而且更能促進(jìn)學(xué)生成人，影響學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、人生道路，成為學(xué)生社會(huì)情感生長(zhǎng)的土壤，以此生長(zhǎng)出學(xué)生濃濃的社會(huì)情感素養(yǎng)。

二、要以單元目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

語文教師培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力離不開具體的教材，因此教者就要充分了解教材的編排特點(diǎn)，把教材作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感能力的藍(lán)本?，F(xiàn)行語文教材，最主要的編排特點(diǎn)就是一個(gè)單元確立一個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)，本單元文章則圍繞這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)來選材，這樣每一單元就側(cè)重于一個(gè)主題，例如：統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元“紅色經(jīng)典”，選取了一位雖然身陷囹圄依然充滿激情，向往光明，英勇無畏，堅(jiān)定不屈的盧森堡;一位坐牢出獄依然堅(jiān)信“努力于大眾所要求的事情最后一定會(huì)取得勝利”，情愿為國家為民族為人民奉獻(xiàn)自己一切的鄒韜奮等。教者就應(yīng)根據(jù)所選課文落實(shí)單元的“紅色經(jīng)典”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生為國家為民族為人民奉獻(xiàn)自己一切的偉大精神，以及身處逆境依然熱愛生活為真理獻(xiàn)身的崇高精神境界，并且將以上主題作為本單元的“主導(dǎo)”話題去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)揣摩，以此發(fā)展學(xué)生的社會(huì)情感能力。

當(dāng)然，對(duì)文本的理解，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)但老師要在準(zhǔn)確把握作品價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解，恰如其分地給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，防止學(xué)生的多元解讀走入誤區(qū)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)的能力。

三、要以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)

學(xué)生社會(huì)情感的學(xué)習(xí)離不開異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)情感技能和社會(huì)情感素養(yǎng)的獲得也主要是通過滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎Z文教材具有其很強(qiáng)的情感性、形象性、文學(xué)性、藝術(shù)性，通過生動(dòng)有趣、別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道，入情入境，與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《我的母親》一課時(shí)，筆者不僅讓學(xué)生清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，以此體會(huì)母愛的無私與深沉，還讓學(xué)生依托教學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的關(guān)愛之情。教師依托教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了積極的情感共鳴，為在語文教學(xué)過程中有效實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。

語文教師在教學(xué)中要做到：一是引入時(shí)要利用多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生情感，喚醒學(xué)生身心，為學(xué)習(xí)新知做好情感與心理上的準(zhǔn)備和體驗(yàn)。二要抓住學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生情感。在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師要抓住語文教材的特點(diǎn)通過設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境，參與探究、積極合作、體驗(yàn)感悟、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展社會(huì)情感能力。三要充分利用展示環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生情感。要讓學(xué)生對(duì)各自探究體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分享，讓其通過交流認(rèn)知提升社會(huì)情感能力。而組織的活動(dòng)要符合青少年心理特征，使其在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，逐步形成健全的人格。教師在教學(xué)中要貫徹全納、公平、和諧的理念，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造開放、公平、安全的環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己學(xué)業(yè)和情感的指導(dǎo)與支持，使學(xué)生在了解自己與他人感受和體驗(yàn)的過程中，得到良好的情感體驗(yàn)，提升自己的社會(huì)情感交往能力。

四、要以寫作訓(xùn)練為提升點(diǎn)

寫作是學(xué)生最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能和社會(huì)情感素養(yǎng)的主要途徑。

首先，要營(yíng)造社會(huì)情感學(xué)習(xí)教育的寫作大環(huán)境。情感教育要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。中學(xué)生應(yīng)該明確自己應(yīng)該擁有的責(zé)任心、關(guān)愛心，追求崇高的精神價(jià)值和道德境界，樹立崇高的人生觀、價(jià)值觀。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就是給生命以境界，給精神以家園。不容回避的是現(xiàn)在中學(xué)生作文中流露出了大量的灰色情緒：受社會(huì)上“彭宇案”等事件的影響，個(gè)人主義思想流行;受“富二代”和“我爸是李剛”的影響，拜金、拜官主義思想流行。如有學(xué)生在作文中寫道：青年們個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，但看到白發(fā)蒼蒼的老人站在公交車上卻視而不見，可見世風(fēng)日下;救人反被誣陷，可見人心不古;小悅悅被碾壓兩次，路過18人竟無一人出手，可見良心泯滅……

中學(xué)生思想如此復(fù)雜消極，就是因?yàn)閷懽髦袥]有融進(jìn)主體色彩的社會(huì)情感意義，缺少社會(huì)情感學(xué)習(xí)的教育，因此教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以自己真誠之心，用審視的眼光，用思考的大腦，去體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活，把握時(shí)代脈搏，融入大千世界，以誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來觀察、體驗(yàn)人生，思考身邊出現(xiàn)的人和事，從內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，因?yàn)樽魑木褪亲鋈?。如果學(xué)生能夠用自己的人生閱歷去解讀自己的文章，把自然、社會(huì)與人生融入胸懷，那么學(xué)生的作文自然就會(huì)激濁揚(yáng)清，懲惡揚(yáng)善，也就會(huì)看到主流，緊跟時(shí)代。

其次，要為學(xué)生寫作開辟個(gè)性發(fā)展的廣闊空間。我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待個(gè)性、妥善培養(yǎng)個(gè)性、積極發(fā)展個(gè)性。學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、自然等都有他們個(gè)性化的看法和觀點(diǎn)，但常常還比較片面幼稚，因此對(duì)于學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考和觀察所表達(dá)出來的思想，教師要認(rèn)真關(guān)注，大膽肯定，積極引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生寫作過程中所表現(xiàn)出來的“拿來主義”即借鑒別人的東西，教師也要有正確的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己“引用”的東西都打上了符合他自身情感的選擇烙印，是借他人之手來表達(dá)自己之想，教者要設(shè)想學(xué)生引用他人材料時(shí)的情感選擇。我們常說真實(shí)乃作文之生命。這個(gè)真實(shí)一是內(nèi)容要真實(shí)，二是情感要真誠。因此，只有讓學(xué)生做到用手中的筆書寫自己心中的情，讓他們盡情地釋放自己，讓他們書寫最有趣、印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，才能使他們?cè)谡碜约核枷?，梳理自己情感，表達(dá)自己感受，反映自己認(rèn)識(shí)的寫作過程中獲得對(duì)自我、他人、社會(huì)的正確認(rèn)知，培養(yǎng)積極的情感，使學(xué)生的社會(huì)技能和情緒情感能力得以提升，形成良好的人格與品質(zhì)。

五、要以課外學(xué)習(xí)為補(bǔ)充點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感技能和社會(huì)情感素養(yǎng)僅僅靠課堂和教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此語文教師還要充分利用學(xué)校和社會(huì)組織的其他活動(dòng)來開展。如利用校園的文化墻、宣傳欄、各種標(biāo)語、校園廣播等媒介中的育人內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生，讓其談感受，談?wù)J識(shí)，促進(jìn)其思想情感的變化;還可以通過主題講座、演講、征文、手抄報(bào)、“啄木鳥”糾錯(cuò)等各類文化體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)成功和分享情感的平臺(tái)，來提升學(xué)生的社會(huì)情感;還可通過探討帶有積極鼓勵(lì)和約束的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及學(xué)校的規(guī)章制度，來喚醒學(xué)生的主觀自覺、情感自覺;還可利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等家校交流平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生的思想情感交流，共同分享處理問題的技巧，應(yīng)對(duì)相關(guān)問題;還可利用各種社團(tuán)活動(dòng)，如“經(jīng)典誦讀”“朗讀比賽”“詩詞大會(huì)”“家校共讀”等，讓學(xué)生沐浴經(jīng)典文化，接受圣賢品格熏陶，在長(zhǎng)期耳濡目染中發(fā)生情感變化。

總之，語文教學(xué)要搭設(shè)多種平臺(tái)，使學(xué)生在相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互合作中學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)管理情緒情感，提升自身素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉蓉.社會(huì)情感學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得[J].速讀，2014（09）.

[2]石慧春.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（032）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）