引領(lǐng)生命價值航向 助推學(xué)生健康成長

麻富學(xué)

[摘 要] 在初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育，是提高學(xué)生生命價值意識和助推學(xué)生健康成長的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生感悟生命、尊重生命、珍視生命與熱愛生命的重要措施，是促使初中生樹立正確人生觀、生命觀與價值觀的重要舉措。本文結(jié)合初中道德與法治課程的教學(xué)實際，就實施和滲透生命教育的有效途徑進行探討。

[關(guān)鍵詞] 初中生;道德與法治;生命教育;生命價值

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握道德與法治課程體系中的知識內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律意識，以促進學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。但對于生命教育而言，雖然在初中道德與法治課程中有關(guān)于生命教育方面的具體內(nèi)容，但是生命教育的內(nèi)涵是非常豐富的，很多教師所開展的生命教育相對淺顯，教學(xué)方式與方法也相對單一，未能讓學(xué)生及時樹立正確的生命價值觀念，對學(xué)生的健康成長相對不利。對此，初中道德與法治教師在教學(xué)過程中，就要重視生命教育的有效融入，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的生命價值航向，促使學(xué)生樹立正確的生命價值觀念，讓學(xué)生懂得熱愛生命、敬畏生命，尊重自己與他人的生命權(quán)利，進而為初中生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、增強道德與法治課程教學(xué)的生命教育意識

在初中道德與法治課程體系當(dāng)中，生命教育的內(nèi)容相對較少，所以教師開展生命教育的力度相對較弱，導(dǎo)致生命教育的內(nèi)容相對簡單和淺顯，致使有些學(xué)生無法全面感知生命教育的價值和現(xiàn)實意義。同時，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)存在功利化傾向，導(dǎo)致很多師生忽視道德與法治課程中生命教育的內(nèi)容，主要還是關(guān)注學(xué)習(xí)成績、考試成績，針對學(xué)生對生命價值意義的理解、生命行為的改善未能進行科學(xué)的評價和正確的引導(dǎo)，影響了學(xué)生的健康成長。因此，初中道德與法治課程的授課教師就要加強對學(xué)生的生命教育，提高對生命價值教育的重視程度，并且要使教育面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性特征，因為有的學(xué)生即便有了好的學(xué)習(xí)成績，生命認(rèn)知水平依然較低，仍舊沒有樹立正確的生命價值觀念。例如，在“守護生命”的教學(xué)中，教師在課堂上可以以教材內(nèi)容為依托，然后對“守護生命”的教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，傳授學(xué)生更多“守護生命”的技巧和方法，增強學(xué)生在現(xiàn)實生活中守護自己與他人生命的現(xiàn)實技能，增強學(xué)生生命安全意識，進而實現(xiàn)生命教育的更高目標(biāo)。

二、道德與法治教師要立德樹人，言傳身教

在初中道德與法治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，道德與法治教師都是最重要的組織者和實施者，是學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)和人生成長的重要領(lǐng)路人，是引領(lǐng)學(xué)生生命價值航向的重要主體，所以在進行生命教育活動的滲透與融入時，道德與法治教師要發(fā)揮自身榜樣作用，重視個人在課堂內(nèi)外的言談舉止，通過個人的榜樣模范作用潛移默化地對學(xué)生施加積極影響，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀。同時，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，以及塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。所以道德與法治教師在平時要重視自身的師德建設(shè)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，將個人的生命形象塑造好，這樣才能得到學(xué)生的信服，教師才能率先垂范、為人師表，讓學(xué)生既懂得珍惜自己的生命，又能尊重其他生命，及時解決成長過程中對于生命的困惑，增強初中生群體的生命活力。例如，在“感受生命的意義”的教學(xué)中，道德與法治教師在課堂教學(xué)中不僅要實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)，還要展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和教師形象，具體可以以自身“教書育人”的職業(yè)為例，明晰教師職業(yè)的價值所在，進而引導(dǎo)學(xué)生反思什么樣的人生是有意義的，自己在當(dāng)前以及未來如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的價值等，這樣顯然更有助于學(xué)生明晰生命的價值與意義所在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的積極情感，深化學(xué)生對生命價值的理解和感悟，進而樹立熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛成長的積極情感。

三、開展情景教學(xué)，促進學(xué)生的生命體驗與感悟探索

初中道德與法治教師在對學(xué)生進行生命教育時，還需要充分考慮初中生的領(lǐng)悟能力和理解能力，要盡可能地貼近初中生的成長規(guī)律，采取學(xué)生容易接受、容易參與的教學(xué)形式。進一步講，道德與法治教師組織的生命教育，要盡可能地結(jié)合初中生的現(xiàn)實生活情景，通過多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生命教育的豐富情境，進而促進學(xué)生對生命價值教育知識的理解和吸收，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗生命、感悟生命和探索生命價值意義的自主性，最終提高生命價值教育的效率和質(zhì)量。如在“活出生命的精彩”的教學(xué)中，讓學(xué)生明確生命平凡與偉大的辯證關(guān)系是確保學(xué)生在未來“活出生命的精彩”的關(guān)鍵，這時道德與法治教師可以創(chuàng)設(shè)假設(shè)情景、問答情景、表演情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地反思平凡人物與眾不同的生活經(jīng)歷，以及“活出精彩生命”的意義和途徑等，這樣學(xué)生可以積極融入個人的理解和感悟，更容易感悟到生命的價值所在，樹立正確的生命價值觀，有效改善個人日后的生命行為，學(xué)會珍惜生命中所擁有的一切，從而助推學(xué)生的健康成長、活出精彩。

四、豐富生命價值教育的方式

通過豐富初中道德與法治生命教育的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生對生命價值的感悟與學(xué)習(xí)興趣，促進初中道德與法治生命教育的高效展開，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的生命教育形式，實現(xiàn)學(xué)生在生命教育中從被動學(xué)習(xí)向主動體驗、主動感悟的有效轉(zhuǎn)變。對此，初中道德與法治教師應(yīng)該更多地采取互動性、探究性的生命教育形式，營造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對生命教育中的內(nèi)容進行集體體驗、感悟、分享，實現(xiàn)共同進步與健康成長。同時，在生命教育具體方法的選擇上，道德與法治教師要增強信息化教學(xué)意識，即借助多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助教學(xué)功能，對生命教育的內(nèi)容進行更加生動、形象的展示，并對生命價值教育的內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，這樣有助于學(xué)生更加全面地感知生命價值的重要性，樹立正確的生命價值觀念。再者，初中道德與法治教師還應(yīng)當(dāng)重視生命價值教育的內(nèi)外銜接，即依托課堂教學(xué)內(nèi)容，加強課內(nèi)教學(xué)與課外實踐之間的聯(lián)系，組織與生命價值教育相關(guān)的社會實踐活動。例如，在“遵守規(guī)則”的教學(xué)中，很多初中生可能認(rèn)識不到遵守規(guī)則與生命保護之間的關(guān)系，所以教師可以在正課教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生來到戶外，參與交通安全規(guī)則的宣傳教育活動，鼓勵學(xué)生搜集交通安全事故的發(fā)生原因，并與同學(xué)分享，最終達(dá)成規(guī)則教育和生命教育的雙重目標(biāo)。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價機制，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

要想實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)中生命教育的價值回歸，提高生命教育的成效，授課教師就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新和完善。具體來說，就是要淡化考試成績的評價比重，更多地從人性化的角度出發(fā)，對初中生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出的生命態(tài)度、生命觀念、生命價值觀等進行科學(xué)合理的評價。同時，由于初中生正處于青春期，大部分學(xué)生還未形成正確的生命價值觀，所以初中道德與法治教師要尊重學(xué)生的個體差異，尊重每個生命的獨特性。對此，教師應(yīng)該積極主動地去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點，重視對班級學(xué)情的調(diào)查和掌握，這樣才能為生命教育中的教學(xué)評價奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在關(guān)于“生命可以永恒嗎”的探究性教學(xué)中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)前后都會有對于生命是否能夠永恒的思考，每個學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果也會有所不同，正所謂生命有時盡、生命有接續(xù)，教師在對學(xué)生進行評價時，不能過度強調(diào)學(xué)生對生命理解的對與錯，重點是要引導(dǎo)學(xué)生糾正片面的生命價值觀，要讓學(xué)生認(rèn)識到生命雖然是短暫的、脆弱的，但是又是崇高的、神圣的、有韌性的，要通過有效的教學(xué)評價與引導(dǎo)措施，讓學(xué)生對生命形成一種敬畏情懷，正確認(rèn)識個體生命與人類生命之間的辯證關(guān)系，進而在日常生活中更好地尊重生命、熱愛生命，健康成長。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中加強生命教育的滲透，是培養(yǎng)和提高學(xué)生生命價值觀念的重要途徑，初中道德與法治教師只有提高對生命教育的重視程度，積極發(fā)掘、整理教材中和生活中有效的生命教育素材，實施有針對性的生命教育活動，才能讓學(xué)生更好地感悟、明確生命的價值與意義，在未來的成長與發(fā)展中更好地敬畏生命，尊重生命，關(guān)愛生命，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面與健康發(fā)展。

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課題名稱：引領(lǐng)生命價值航向 助推學(xué)生健康成長;課題號：GS〔2018〕GHB2849。

（責(zé)任編輯：朱福昌）