淺議小學高年級語文教學中滲透心理健康教育

方云香

摘要：新課標十分重視語文的人文價值，重視語文的情感態(tài)度與價值觀目標的實施和達成。語文教師必須充分認識和重視學生的心理發(fā)展，將心理健康教育滲透到小學語文教育，幫助學生逐步形成積極健康的心理。因此，語文教師要切實擔負起心理健康教育的責任;在語文課堂教學中營造良好的心理健康教育氛圍;充分利用教材中的心理健康要素，對學生進行心理健康教育;在實踐活動中滲透心理健康教育;通過合理的評價來促進和激勵學生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康教育

小學高年級語文教材具有豐富的內(nèi)容，其中包含著大量的心理健康教育的因素，而且小學高年級學生正處于蓬勃成長的階段，這個階段的心理發(fā)展和健康狀況，對學生有著極為重要和深遠的影響。下面，筆者就如何在小學語文教學中滲透心理健康教育，談幾點看法和做法。

一、樹立育人意識，切實擔負起心理健康教育的責任

新課標強調(diào)語文課程的人文價值，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成積極健康的人生態(tài)度。這就要求小學語文教師關(guān)注學生的心理健康，擔負起相應(yīng)的責任。

（一）展現(xiàn)人格魅力，相處和諧

語文教師要想順利地滲透心理健康教育，和諧的師生關(guān)系是重要的先決條件。首先，語文教師要以朋友的身份與學生互動交流。小學高年級學生對人際關(guān)系更加敏感，心理壓力和困惑也越來越多，教師要與學生真誠友好地交流，才能走進他們的內(nèi)心世界，發(fā)掘他們存在的心理問題，然后利用語文教學進行教育和開導(dǎo)。其次，教師需要以長者的身份教育學生，充分利用教師良好的品行和人格魅力來影響學生。

（二）感受語文之美，共享快樂

小學語文是一門關(guān)于美的學科，語文教師要引導(dǎo)學生在感受語文美的過程中使他們樂于觀察和傾聽，并勤于動手動腦。語文教師應(yīng)該注意教學過程中自己的言行之美以及教學環(huán)節(jié)之美，使整個教學過程貫穿新、美和趣。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熓菍W生學習的指導(dǎo)者，是他們品行的榜樣。教師要以自身的言行之美帶動課堂，還要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，科學設(shè)置教學內(nèi)容，努力使每一個教學步驟都能給學生美的感受，讓學生樂在其中。

二、優(yōu)化課堂教學，努力營造心理健康教育的氛圍 語文課堂是小學階段實施心理健康教育的主要陣地。小學高年級語文教師應(yīng)該把心理健康教育滲透到課堂教學中，提高學生的心理素質(zhì)。

（一）構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處煂τ跇?gòu)建寬松和諧的課堂氣氛有著極為重要的責任。教師應(yīng)該以民主平等的態(tài)度對待每一個學生，始終對學生保持尊重、理解和相信。這樣能更好地調(diào)動學生的積極情緒，使學生高度集中注意力。特別是當學生表現(xiàn)不佳的時候，教師更應(yīng)表現(xiàn)出足夠的耐心，態(tài)度和藹，用溫和的語氣加以鼓勵。實踐證明，一個寬松、和諧和輕松的學習環(huán)境能夠減輕學生的學習壓力，增強歸屬感。

（二）創(chuàng)造充滿活力的教學情境

語文教師應(yīng)該充分意識到充滿活力的課堂情境對于教學目標和心理健康教育的重要性，并調(diào)動學生的積極性，成功地創(chuàng)造這樣的環(huán)境，提高學生課堂學習的效率和質(zhì)量。比如教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，模擬再現(xiàn)課文的內(nèi)容，表演課本劇，遷移課文內(nèi)容到實際生活等。

（三）營造合作探究的學習氛圍

在小學高年級的語文課堂教學中，教師應(yīng)該善于并且樂于使用自主、合作和探究的學習方式組織學生學習，交流、分享探索的成果。例如五年級上冊的《桂花雨》這篇課文，教師可采用自主、合作探究的開放式方法，讓學生按一定方式組成小組，共同尋求和探索問題的答案（答案可以是開放式的，不止一個）。在這個過程中學生能夠感受集體合作的快樂，形成競爭與合作并存的意識。

三、挖掘語文教材，充分利用其所蘊含的心理健康教育內(nèi)容

小學高年級語文教材人文內(nèi)涵豐富，能陶冶學生的情操，以正確的價值觀引導(dǎo)學生身心健康成長，以富有教育意義的內(nèi)涵提升學生的精神境界。

（一）樹立榜樣，陶冶情操

從小學高年級語文教材所表現(xiàn)的積極方面人手，利用教材所表現(xiàn)積極內(nèi)容為基本素材，以良好的教學方式為主要組織方式，培養(yǎng)小學生良好的心理品質(zhì)，幫助學生克服可能存在的各種心理障礙，使學生充滿樂觀希望，散發(fā)青春的活力與激情。在語文教材中有許多偉大的人物，他們的高尚品德值得學生學習敬仰，他們的人格形象能夠升華學生的情操，激起他們強烈的情感體驗。

（二）幫助學生擺脫消極心境

隨著年齡的增長，小學高年級學生的心理趨向于成熟，在與人相處過程中他們?nèi)菀浊榫w不穩(wěn)定，自制能力較低。教師應(yīng)該充分利用教材，幫助學生擺脫煩惱，形成積極樂觀的良好性格。學生在遇到心理困惑時，通過不同的方式表達和宣泄自己的不良情緒，成為達到心理健康的一種方式。

四、實踐語文活動，積極培養(yǎng)學生良好的心理健康品質(zhì)

小學語文是一門實踐性很強的學科，語文教師應(yīng)該注重學生實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。語文教師要抓住這一特點進行有效的實踐活動。

（一）善于進行課堂角色表演，體會教材精神

語文教師可以利用教材內(nèi)容讓學生進行課堂角色表演，走進教材中人物的心理世界，深化內(nèi)心情感的體驗和感悟，從而提高心理素質(zhì)。這種方法不但能夠激發(fā)學生的興趣、提高課堂效率，而且可行性高，富有成效。小學高年級學生對事物的感知、領(lǐng)悟和理解能力不斷增強，相比而言，他們對形象生動、視聽結(jié)合的多媒體充滿興趣和熱愛。

（二）設(shè)計語文探究活動，進行良好的個性教育

小學高年級語文教學有著廣闊的實踐園地，教師可以充分利用學生日常生活中的各種資源，設(shè)計豐富多彩的語文活動，拓展心理健康教育的內(nèi)容、形式和途徑，從而促進學生健康發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的實際情況開展咨詢服務(wù)活動。利用設(shè)計的語文活動可以鼓勵競爭，培養(yǎng)學生的集體認同感。

（三）布置特殊的語文作業(yè)，滲透心理健康教育

根據(jù)學生的實際學習和心理健康情況，教師可精心設(shè)計不同層次的語文作業(yè)以滿足不同學生的需求，把心理健康教育滲透其中，幫助學生樹立良好的品行。比如布置相應(yīng)的小作文練習。例如針對某些學生因?qū)W業(yè)不理想而產(chǎn)生自卑心理，教師可以布置《我的優(yōu)點》，幫助學生發(fā)掘自己的優(yōu)點，樹立信心。還有些學生懼怕考試和失敗，教師可以布置《超越失敗，我需要》。教師通過閱讀學生的文章，走進學生的心理世界，關(guān)注他們的心理需要，給予及時的幫助。

五、利用有效評價，激勵學生身心健康發(fā)展

教師在課堂上合理、有效的評價是促進學生心理健康發(fā)展的保障。語文教師要通過合理的評價來促進和激勵學生的身心發(fā)展。

（一）運用多種評價方式，提高學生心理素質(zhì)

新課標提出教師要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能，要求教師要重視語文評價的診斷、反饋和激勵的作用。教師要重視形成性評價的作用，對學生在學習過程中存在的不足尤其要重點關(guān)注，及時對學生的改正狀況加以追蹤和指導(dǎo)，合理獎勵他們的每一次進步，鼓勵學生形成健康的心理。此外，新課標提出重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮自評和相互評價的作用。

（二）善于利用對作業(yè)的評價，提高學生心理素質(zhì)

評價學生作業(yè)是教師對學生進行良好心理健康教育的有利條件和必備手段，更是教師把握學生心理動態(tài)發(fā)展的重要窗口。教師可以在作文評語中利用學生感興趣的小故事引導(dǎo)他們。其次隨著年齡的增長，小學生開始思考自己的未來，但是他們往往對自己正確而遠大的理想缺乏自信和勇氣，教師應(yīng)該在作文評語中鼓勵和贊揚他們。還有些學生對人際關(guān)系比較敏感.與人相處時容易發(fā)生沖突和爭吵，教師有必要在作文的評語中對他們進行疏通，使其有所領(lǐng)會，有所改善。

（三）講究批評的藝術(shù)，提高學生心理素質(zhì)

教師批評高年級學生時，要把握批評的時間、場合以及程度。在批評學生的過程中始終要注意以下幾點：一是把握批評的分寸，以保護學生的自尊為前提;二是要在寬松和諧的環(huán)境中，最大限度地寬容和理解學生;三是批評的同時要發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)有的優(yōu)勢和特長，尊重學生現(xiàn)有的狀態(tài)。對于小學高年級學生來說，他們的自尊容易受到傷害，因此批評的語氣要委婉，批評方式要講究藝術(shù)性。

以小學高年級語文教學為載體推進對小學生的滲透心理健康教育，是社會發(fā)展和深化素質(zhì)教育對小學現(xiàn)行教學體系提出的新要求。到底該如何在教學中適時有效地滲透心理健康教育？教師應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)？如何運用良好的教學方法和評價方式？又該如何去更好地利用教材？這些問題都需要教師和學校的長期關(guān)注和認真思索。

■參考文獻

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