信息技術(shù)在初中政治小組合作教學(xué)有效運用的研究

張誼珍

摘要：合作學(xué)習(xí)越來越廣泛應(yīng)用在初中政治課堂的教學(xué)，信息技術(shù)在小組合作教學(xué)中可以發(fā)揮很大作用。文章分析了信息技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)運用的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)?！拔逯鳌闭n堂教學(xué)模式，提出在初中政治課堂中以教學(xué)內(nèi)容為載體、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)主體為中心、以教學(xué)方式為支架、以教學(xué)手段為媒介、以合作探究為途徑的信息技術(shù)應(yīng)用策略，通過融合策略的有效研究，進一步促進我校課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中政治;小組合作

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中進一步加強，因此人們越來越強調(diào)把信息技術(shù)融合到各學(xué)科教學(xué)中，將其作為促進學(xué)生小組合作的認知工具、情感激勵工具與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工具。針對研究主旨，筆者經(jīng)過兩年的課題研究，提出以下觀點。

一、信息技術(shù)在初中政治課堂小組合作教學(xué)運用的優(yōu)勢

運用信息技術(shù)，能促進政治學(xué)科教學(xué)的信息化。對于教師來說，課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，能輔助教學(xué)計劃的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生情感，提高課堂效益;對于學(xué)生來說，充分利用信息技術(shù)，就是通過自主學(xué)習(xí)或合作交流的方式，合理獲取信息，有效篩選信息，改善思維品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、教師在初中政治課堂上運用信息技術(shù)的實際情況

在研究中發(fā)現(xiàn)，教師在初中政治課堂上運用信息技術(shù)的情況表現(xiàn)在兩個方面。第一，過度依賴信息技術(shù)，違背教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣和掌控力，不能將教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)。第二，教學(xué)中不再通過語言來為學(xué)生營造教學(xué)情境，而是通過輕點鼠標(biāo)直接帶學(xué)生進入教學(xué)情境，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與初中政治課堂小組合作教學(xué)融合的應(yīng)用策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為載體，讓教學(xué)過程“動”起來

信息技術(shù)與思品課教學(xué)內(nèi)容有機整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教師教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容集約化、綜合化、模塊化，延伸思品課教學(xué)的觸手，拓展思品課的內(nèi)涵。通過整合，努力促進思品學(xué)科教學(xué)過程“動起來”——從“單向”走向“多維”;教學(xué)方法“活起來”——從“說教”走向“參與”;教學(xué)效果“樂起來”——從“機械說教”走向“生動活潑”;教學(xué)目標(biāo)“美起來”——從“知識”走向“品質(zhì)”。同時適度開展跨學(xué)科整合，促進學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)和綜合實踐能力的提高。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓三維目標(biāo)“統(tǒng)”起來

新課程三維目標(biāo)是相輔相成、互相促進的。我們在整合中要努力將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”有機統(tǒng)一起來。整合的內(nèi)容選擇應(yīng)盡量貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生的生活實際，發(fā)揮思想品德課程的價值引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，既要注重科學(xué)嚴謹，又要追求生動活潑。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用要符合學(xué)生的認知特點、年齡及心理特征、遵循思想品德發(fā)展的規(guī)律。

（三）以學(xué)習(xí)主體為中心，讓學(xué)生思維“活”起來

教師要堅持學(xué)生為主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題在學(xué)習(xí)過程的體驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，在確保面向全體的同時又能貫徹因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。信息技術(shù)與初中政治學(xué)科的整合，必須以促進學(xué)生行為習(xí)慣和理想信念的形成與鞏固為重點，讓學(xué)生思維“活”起來。學(xué)生在教學(xué)中不能僅僅成為信息接受者，還要成為收集者、分析者、實踐者和創(chuàng)造者，只有在整合中堅持以學(xué)生為中心，才能發(fā)揮積極的作用。

（四）以教學(xué)方式為支架，讓課內(nèi)課外“聯(lián)”起來

在新的信息化背景下和新課程改革實踐中，傳統(tǒng)的班級教學(xué)形態(tài)正在向小組合作教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重點是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力培訓(xùn)。通過信息技術(shù)與思品課小組合作教學(xué)融合，將學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，將教師的課前預(yù)設(shè)與課堂中的教學(xué)應(yīng)變有機聯(lián)系起來。信息技術(shù)將學(xué)生知識達標(biāo)訓(xùn)練與德育實踐結(jié)合起來進行科學(xué)評價，成為聯(lián)結(jié)師生教與學(xué)的橋梁和紐帶，發(fā)揮著重要作用。

（五）以教學(xué)手段為媒介，讓知識傳遞“活”起來

在教學(xué)手段上，我們堅持將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機結(jié)合，反對“唯信息技術(shù)論”。在教學(xué)手段上，我們采用“智慧課堂”系統(tǒng)，充分利用各種媒體手段和常規(guī)手段，共同促進教學(xué)效益的提高。多種媒體交互作用，開通和拓展學(xué)生獲取信息通道，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、口、手、心多感官參與學(xué)習(xí)過程，多觸點激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）以合作探究為途徑，讓綜合素質(zhì)“提”起來

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，這種合作探究包括師生合作和生生合作。師生合作以信息化教學(xué)環(huán)境為背景，教師充當(dāng)參與者、協(xié)調(diào)者、合作者，師生對教學(xué)內(nèi)容共同探討、交流，在平等會話的基礎(chǔ)上分層推進，全面提高。生生合作探究有助于克服個體信息量不完整的弊端，能優(yōu)化信息再現(xiàn)和信息整合，讓教學(xué)中的信息更貼近學(xué)生，更貼近生活。

四、小組合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)在“五主”課堂模式的運用

（一）學(xué)校打造“五主”課堂教學(xué)模式

“五主”課堂模式是指通過設(shè)置五個核心環(huán)節(jié)（問題主導(dǎo)、探索主軸、展示主線、練習(xí)主攻、評價主動），將知識目標(biāo)化、目標(biāo)問題化、問題思維化、思維層次化、層次梯度化、梯度漸進化，在學(xué)習(xí)過程中讓問題成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“引擎”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）信息技術(shù)與政治小組合作融合的教學(xué)模式

根據(jù)初中政治學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)校教學(xué)模式，我們研究形成“導(dǎo)、思、合、練、評”整合教學(xué)模式。在應(yīng)用這一教學(xué)模式方面，為了便于發(fā)揮整合效果，我們初步探究構(gòu)建整合下的課堂教學(xué)模式應(yīng)用操作流程。

課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)不是從時空上簡單機械分割，而是將教材、資源、信息技術(shù)等教學(xué)要素在以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的基礎(chǔ)上有機整合，融合交叉存在，是一種復(fù)合型的課堂結(jié)構(gòu)。這一模式運用信息技術(shù)將教師授課、學(xué)生活動和鞏固拓展有機統(tǒng)一起來，追求信息技術(shù)與思品學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進三個部分的教學(xué)內(nèi)容相互包容、相互滲透，將整合的“導(dǎo)、思、合、練、評”教學(xué)模式有效實施。

信息技術(shù)與初中政治合作教學(xué)融合的課堂教學(xué)一般流程：視聽導(dǎo)入→問題驅(qū)動→交流討論→精品展示→質(zhì)疑反饋→綜合評價→小結(jié)延伸。這一流程在課堂教學(xué)中會多次應(yīng)用，不是線型的，而是循環(huán)上升的。這一流程實際上是信息技術(shù)與思想品德課整合的“導(dǎo)、思、合、練、評”教學(xué)模式的應(yīng)用，與“五主”課堂教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)密切配合。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于初中政治課堂小組合作教學(xué)的注意事項

（一）結(jié)合學(xué)科特點構(gòu)建融合教學(xué)模式

教師要結(jié)合學(xué)科特點構(gòu)建融合教學(xué)模式，在需要的地方使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既不能過分依賴多媒體技術(shù)，也不能棄之不用，而要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際情況來合理選擇使用多媒體技術(shù)的時機。

（二）借助信息技術(shù)突出重點、突破難點

信息技術(shù)一個重要作用就是輔助教學(xué)突破教學(xué)難點，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中一定要突出重點，圍繞教學(xué)的難點和重點展開教學(xué)，起到化難為易、突破重點的作用。因此，無論是制作多媒體課件，還是搜集音像、圖像資料，教師都要緊扣研究課題和學(xué)習(xí)主題，圍繞教學(xué)中的重點問題和難點內(nèi)容開展課堂活動，使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理選擇內(nèi)容應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)中既有積極向上的內(nèi)容，也有不利于學(xué)生健康成長的不良信息。思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的理解能力和綜合能力，促進學(xué)生身心健康成長，因此，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理選擇內(nèi)容應(yīng)用。

六、課題研究的反思與期望

從2018年立項的市級“十三五”規(guī)劃課題《初中政治小組合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實踐研究》的研究中，通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究與實踐操作，課題研究組對信息技術(shù)與初中政治合作教學(xué)融合的教學(xué)模式進行了有益的研究和探索，運用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，綻放我校初中政治課教學(xué)的新精彩。

信息技術(shù)與初中政治小組合作融合的教學(xué)模式構(gòu)建和實踐應(yīng)用的研究還有一個完善的過程。下一階段，這一研究將主要在合理范圍內(nèi)采用比較研究法，選擇和建立實驗對照班級，以科學(xué)的方法正確評價信息技術(shù)與初中政治課堂融合的教學(xué)模式應(yīng)用價值與效能。

■參考文獻

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