新時代高?！叭恕币惑w化模式研究

李雁冰 李東福

[摘要]十八大以來，各高校高度聚焦思想政治工作，扎實推進(jìn)“三全育人”綜合改革。在此背景下，“三全育人”一體化模式的提出主要是致力于新時代高校育人模式的創(chuàng)新研究，深入研究了新時代高?！叭恕钡睦碚搶嵺`背景、基本方略、典型做法啟示借鑒和一體化模式設(shè)計。典型引述了田野調(diào)查方法對時間維度中“三全育人”的啟示，親師取友方式對空間維度中“三全育人”的啟示，高校典型做法對網(wǎng)間維度中“三全育人”的借鑒;重點論述了新時代高?！叭恕蹦Ｊ降闹笇?dǎo)思想、發(fā)展規(guī)律和主要原則;探索構(gòu)建了新時代高校“三全育人”一體化模式模型，主要包括時間空間網(wǎng)間三個育人維度、心間四維育人模型和高校五育評價體系等，并努力實現(xiàn)育人效果的可測量和可測評功能。

[關(guān)鍵詞]思想政治;三全育人;一體化模式

[作者簡介]李雁冰（1967-），男，法學(xué)博士，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授（吉林132021）;李東福（1981一），男，長春工業(yè)大學(xué)新時代高校思想政治教育研究中心副教授（長春130012）。

十八大以來，習(xí)近平總書記對中國高等教育發(fā)展和高校思想政治工作高度重視，發(fā)表了一系列重要論述，總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”各高校積極貫徹落實，把思想政治工作擺在更加突出和重要的位置，開展了一系列教育領(lǐng)域綜合性改革。其中，“三全育人”綜合改革是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作重要論述的關(guān)鍵一招，是加快構(gòu)建高校思想政治教育體系的關(guān)鍵舉措?！叭恕笔怯死砟?、育人方略、育人模式等方面的系統(tǒng)性改革，具有引領(lǐng)性、戰(zhàn)略性和全局性特點，所以可以嘗試從模式背景、模式方略、典型啟示等方面研究為切人點，探索和構(gòu)建出新時代高校“三全育人”一體化模式。

一、新時代高?！叭恕币惑w化模式提出背景

（一）理論背景

我國歷來重視思想政治工作，思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。教育部早在1984年就出臺規(guī)定，在12所院校中設(shè)置了思想政治教育專業(yè)，標(biāo)志著思想政治教育成為了一門學(xué)科。黨的十八大以來，高校思想政治教育也全面進(jìn)入了系統(tǒng)化發(fā)展階段。2016年召開了全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平總書記深刻分析了高校思想政治工作的新情況新問題，明確指出了促進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)要求。這次會議是我國高校思想政治工作發(fā)展的里程碑，隨后中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，對高校思想政治工作提出了明確的政治方向和政治要求。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對高校思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究提出了時代新方位，對高校思想政治教育應(yīng)用研究提供了發(fā)展新平臺。

（二）實踐背景

新時代以來，高校思想政治工作為更好的適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)新發(fā)展，促進(jìn)解決我國人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的社會主要矛盾，需要緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局，堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以立德樹人為根本，探索構(gòu)建出內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系。在此實踐背景下，2017年教育部下發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求高校全面實施“三全育人”綜合改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！叭恕奔慈^程育人、全方位育人、全員育人，各高校在深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革方面，需要提升政治站位，深刻認(rèn)識“三全育人”綜合改革的重大意義;需要堅持問題導(dǎo)向，從學(xué)生的視角、教師的視角、資源的視角、制度的視角和發(fā)展的視角等全維度解決“三全育人”綜合改革過程中所面對的問題;需要保持初心使命，全面完成“三全育人”綜合改革的時代要求。由此，各高校不斷結(jié)合自身優(yōu)勢和建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建各具特色的新時代高?！叭恕毙赂窬帧?/p>

二、新時代高?！叭恕币惑w化模式基本方略

新時代醞釀出新理念、創(chuàng)造出新業(yè)態(tài)，馬克思、恩格斯說：“一切劃時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”基于此，新時代高校“三全育人”一體化模式的構(gòu)建旨在探析回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的這項高校思想政治教育的新時代課題。

（一）指導(dǎo)思想

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念對高?！叭恕本哂兄笓]棒作用。當(dāng)下，全球思想文化交融交鋒呈現(xiàn)新特點，多元文化較量更加激烈，不穩(wěn)定因素增多，明確“三全育人”的主要任務(wù)和綜合改革范疇，既要為育人提供理論指導(dǎo)和智力支撐，更要引領(lǐng)社會思潮發(fā)展。“三全育人”一體化模式的指導(dǎo)思想是將高?！叭恕斌w系研究作為新時代新發(fā)展理念的理論探索和實踐應(yīng)用，主要包括：創(chuàng)新發(fā)展是高?！叭恕钡膬?nèi)涵動力，協(xié)調(diào)發(fā)展是高?！叭恕钡穆窂椒铰?，綠色發(fā)展是高?！叭恕钡呐c時俱進(jìn)，開放發(fā)展是高?！叭恕钡南到y(tǒng)合力，共享發(fā)展是高?！叭恕钡膹姶笊?。

（二）發(fā)展規(guī)律

1.在高?！叭恕苯ㄔO(shè)中更加注重內(nèi)涵發(fā)展。思想政治教育在發(fā)展過程中，正在經(jīng)歷由注重思想政治教育的外延發(fā)展向注重思想政治教育的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化，這是思想政治教育發(fā)展的一個重要規(guī)律。

2.在高?！叭恕苯ㄔO(shè)中更加注重創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育學(xué)科在發(fā)展過程中，正經(jīng)歷一個由注重思想政治教育的學(xué)科傳承向注重思想政治教育的學(xué)科創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，這是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的一個重要規(guī)律。

3.在高?！叭恕苯ㄔO(shè)中更加注重協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，思想政治教育建設(shè)面臨的一個突出問題就是需要解決好各種教育職能、各種教育資源之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。各種教育因素間的交叉、互補、滲透與融合，體現(xiàn)出思想政治教育的綜合發(fā)展和系統(tǒng)合力。

（三）主要原則

1.理論創(chuàng)新原則。以新發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，以新時代高?！叭恕钡闹笇?dǎo)思想和發(fā)展規(guī)律為切人點，通過統(tǒng)籌思想政治教育的本體論、認(rèn)識論和方法論，不斷深化科學(xué)研究，不斷提升思想政治教育的親和力和實效性。

2.路徑整合原則。探索將新時代高校全員、全過程、全方位育人要求和文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、服務(wù)、管理、資助、課程、科研、實踐、組織十項育人工程等所有育人路徑進(jìn)行整合，探索形成新時代高?！叭恕币惑w化模型。

3.系統(tǒng)一體化原則?！耙惑w化”是指多個原來相互獨立的主體通過某種方式逐步在同一體系下彼此包容，相互合作?！耙惑w化模式”是由基本定律、理論、應(yīng)用等構(gòu)成的一種理論體系，集科學(xué)研究、科學(xué)體系、科學(xué)思想坐標(biāo)和運行實施于一體，為科學(xué)研究提供了可復(fù)制的集成模式?！叭恕币惑w化模式從系統(tǒng)維度上探索統(tǒng)籌育人理論，整合育人方略，構(gòu)建穩(wěn)定的育人坐標(biāo)、參照系與基本模型，以形成思想政治育人的科學(xué)體系。

三、“三全育人"典型做法啟示借鑒

遵循著全過程育人、全方位育人、全員育人的總體要求，可以分別從時間維度、空間維度、網(wǎng)間維度來啟示與借鑒典型的育人做法。

（一）田野調(diào)查方法對時間維度中“三全育人”的啟示

習(xí)近平總書記說：“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)?！蔽覈鐣W(xué)家費孝通先生在“田野調(diào)查理論”方面成績卓著，“田野調(diào)查”是讓調(diào)查者與被調(diào)查者共同生活一段時間，從中觀察、認(rèn)識和歸納被調(diào)查者的社會與文化?！疤镆罢{(diào)查方法”對高校教師在一段持續(xù)的時間維度內(nèi)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)里，發(fā)揮自身品德素養(yǎng)和專業(yè)能力優(yōu)勢，遵循和運用思想政治育人規(guī)律，制訂可行性人才培養(yǎng)方案，具有巨大的啟示作用?！疤镆罢{(diào)查方法”可分為準(zhǔn)備、開始、調(diào)查、調(diào)查報告撰寫和評估修正五個階段。

1.準(zhǔn)備階段：一是精選調(diào)查點，要有學(xué)校特色、學(xué)生典型性、前期調(diào)查參照材料;二是調(diào)查提綱和頂層設(shè)計要系統(tǒng);三是熟悉專業(yè)、行業(yè)有關(guān)理論和知識;四是規(guī)劃好調(diào)查時間，如針對一名本科生，調(diào)查時間建議是四年在校表現(xiàn)和一年工作表現(xiàn)的五年閉環(huán)調(diào)查過程?？紤]到老師自身工作與生活，可每周一次交談，累計160次;每月住一次寢室，寒暑假除外，共40次;到學(xué)生工作企業(yè)每季度一次，共4次。

2.開始階段：一是取得學(xué)校的支持，這樣能有效得到學(xué)生的接納與配合;二是選好居住地，一般都是寢室，方便同食、同住、同學(xué)習(xí);三是熟悉調(diào)查點，了解學(xué)生自然情況、學(xué)習(xí)環(huán)境、思想狀態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)和生活情況。

3.調(diào)查階段：一是人鄉(xiāng)隨俗，不要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，越自然的狀態(tài)，調(diào)查的效度越高;二是設(shè)計個人形象，你是學(xué)生眼中的“外人”，不是他們朋輩圈中的“內(nèi)人”，角色正確是調(diào)查成功的重要一環(huán);三是參與觀察，做到進(jìn)課堂、圖書館、寢室、班級、社團(tuán)、操場、學(xué)生頭腦等“七進(jìn)”;四是尊重學(xué)生，多傾聽關(guān)于現(xiàn)實問題的意見;五是深度訪談，多問“為什么”，做到腦、手、腿、心、耳、口等“六勤”，通過各種方式尋求答案;六是要有調(diào)查技巧，調(diào)查之初學(xué)生往往有警惕心理，不會交心的，先建立起密切的關(guān)系才能達(dá)成深度訪談，學(xué)會啟發(fā)式、自由交流式、拐彎式等結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型訪談。

4.調(diào)查報告撰寫階段：一是在調(diào)查階段邊調(diào)查邊整理記錄，能及時發(fā)現(xiàn)不足，隨時補充;二是要注重自身素質(zhì)、智力、體能、分析、審美、精神等方面的同步提升;三是注重新素材的挖掘，如新時代觀念、新思維方式、社會新思潮等;四是注重比較研究，歸集同類學(xué)校或?qū)W生的不同特征;五是注意資料的準(zhǔn)確性，反復(fù)核實材料的參照價值。

5.評估修正階段：反復(fù)推敲調(diào)查報告，在“深、實、精、細(xì)、合”上下功夫，要有愛心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心、信心等“五心”，讓調(diào)查報告、方案或模型具有可復(fù)制、可推廣等功能。

（二）親師取友方式對空間維度中“三全育人”的啟示

“親師取友”來源于梁漱溟、熊十力等新儒學(xué)大師倡導(dǎo)并實施的師生同處共學(xué)育人方式，是對古代書院教育的創(chuàng)新，對我國現(xiàn)行大學(xué)教育也有著深遠(yuǎn)的啟示作用。在五四運動后，民主科學(xué)的潮流噴涌而來，正在北京大學(xué)任教的梁漱溟先生成立勉仁齋，發(fā)起了“師友團(tuán)體”活動，后受戰(zhàn)爭影響轉(zhuǎn)至山東、廣東等地開展了中國鄉(xiāng)村教育運動，并在重慶組建和參與成立了勉仁中學(xué)、勉仁文學(xué)院、勉仁書院等一系列學(xué)校，在同一空間維度中實施“親師取友”育人方式。

“親師取友”即志同道合的師生自愿同處共學(xué)，起居游息以迄工作讀書，力主道德與學(xué)問并重，生活與學(xué)習(xí)一致。同時，主張人生的意義在于創(chuàng)造，必須時時調(diào)理自己以求心志清明。通過這種團(tuán)體育人方式，讓師生注重自省，策勵共進(jìn)，重視集體，彰顯了既坐而言、亦起而行?！坝H師取友”育人方式主要環(huán)節(jié)是所有師生共同開展朝會、學(xué)習(xí)、管理和環(huán)境營造等事宜。其中，朝會要求必須要早、要鄭重，或靜坐或互勉，在空際悠懸、山河大地一片靜寂中，心志清明地去領(lǐng)悟朝氣與人生。在學(xué)習(xí)方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和自然科學(xué)知識并重，開展自由隨和的書院式教學(xué)。在管理方面，成立全院師生院務(wù)共進(jìn)會，師生共同管理一切公共事務(wù);培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，自辦伙食、管理宿舍、打掃衛(wèi)生;要求學(xué)生必須參加農(nóng)場勞動，勤工儉學(xué)，成為腦體結(jié)合的建設(shè)者。在環(huán)境營造方面，保持人生向上，融人到一種潛移默化、受其滋養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之中，周邊都是好的教師和同學(xué)，自身自然向上了。

仁以立志、奮勉求學(xué)，建設(shè)中華民族共有精神家園的“親師取友”育人方式是豐厚的文化遺產(chǎn)，具有較強的品牌效應(yīng)和現(xiàn)實意義。高校應(yīng)該多多借鑒這種方式，在同一空間維度中打造保持民族性、體現(xiàn)時代性的社會主義大學(xué)。

（三）高校典型做法對網(wǎng)間維度中“三全育人”的借鑒

新時代，高校圍繞為黨育人、為國育才總方針，不斷創(chuàng)新發(fā)展新時代高?！叭恕毙赂窬?。

從“三全育人”內(nèi)涵動力方面來看，努力構(gòu)建了思想政治育人共同體。一是高校強化思想政治育人功能，將人才培養(yǎng)體系分為學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系等，將思想政治教育體系貫穿各體系之中;二是高校牢記“三全育人”的使命感、責(zé)任感和緊迫感，切實把知識傳授、修身立德和滋養(yǎng)學(xué)生心靈有機融合，給學(xué)生有溫度的思想政治教育;三是高校注重實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機統(tǒng)一、價值引領(lǐng)和實踐養(yǎng)成的有機統(tǒng)一、教書與育人的有機統(tǒng)一;四是高校堅持社會主義大學(xué)辦學(xué)方向，有效營造思想政治教育新環(huán)境，構(gòu)筑新時代“紅色精神家園”;五是高校融人“不忘初心、牢記使命”主題教育，把思想政治育人與大學(xué)的初心使命相結(jié)合，提倡“三全育人”我當(dāng)先，服務(wù)師生我創(chuàng)優(yōu)，報國成才我奮斗。

從“三全育人”路徑方略方面來看，縱深推進(jìn)了教育領(lǐng)域綜合改革。高校緊緊抓住思想政治教育體系主線，遵循大思政、大教育、大學(xué)工的工作思路，按照時代性、系統(tǒng)化、特色化的工作要求，全面布局、創(chuàng)新舉措。如健全長效工作機制，推動綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn);突出特色品牌建設(shè)，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用;強化考核評價體系，確保改革落地見效。如統(tǒng)籌規(guī)劃育人資源，建設(shè)一流“課程思政”師資隊伍;打造共生共長式課堂，全面提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量;開放思想政治教育邊界，讓課內(nèi)課外結(jié)合、線上線下互動、校內(nèi)校外聯(lián)合。

從“三全育人”實現(xiàn)效果方面來看，綜合實施了五育并舉評價體系。各高校圍繞實現(xiàn)社會主義大學(xué)，制訂了“德智體美勞”育人標(biāo)準(zhǔn)，打造了大德工程、大智工程、大康工程、大美工程和大勤工程，讓德育注重價值引領(lǐng)、強化養(yǎng)成，智育注重能力提升、強化學(xué)成，體育注重運動習(xí)慣、強化煉成，美育注重情趣品位、強化化成，勞育注重實做樂為、強化干成，來檢驗時代新人的培養(yǎng)效果，實現(xiàn)新時代的高校強國夢。

四、新時代高校“三全育人"一體化模式及運用

馬克思說：“人的本質(zhì)不是單個人所具有的抽象物，在其現(xiàn)實性上它是一切關(guān)系的總和?！毙聲r代高校“三全育人”一體化模式就是一個關(guān)系的總和，具體是由育人維度、育人模型、育人評價等三個方面集合而成的完整的閉環(huán)育人系統(tǒng)。其構(gòu)建的主要路徑是：運用系統(tǒng)科學(xué)，納入模式研究，借鑒時間、空間、網(wǎng)間維度中的“三全育人”經(jīng)驗，系統(tǒng)化歸集新時代高?！叭恕钡睦碚摵蛯嵺`成果。在理論基礎(chǔ)上，體現(xiàn)高校思想政治教育的價值認(rèn)同理論，尤其是親和力和針對性。在實踐應(yīng)用上，體現(xiàn)“三全育人”綜合改革和十項育人工程的協(xié)同作用，探索新時代高校思想政治教育體系。在模型搭建上，運用數(shù)學(xué)定理，形成心間四維新時代高校“三全育人”一體化模型。

（一）構(gòu)建出時間、空間、網(wǎng)間等三個育人維度

“三全育人”包羅萬象，涉及到高校所有教育方面。如何發(fā)揮與體現(xiàn)“三全育人”作用，可以探索構(gòu)建出新時代高校思想政治的時間、空間、網(wǎng)間等“三全育人”維度表（表1所示）。結(jié)合田野調(diào)查方法對時間維度中“三全育人”的啟示，構(gòu)建出時間育人維度，即全過程育人模式，包括課程、科研、實踐等育人，形成時間二維圖（圖1所示）。結(jié)合親師取友方式對空間維度中“三全育人”的啟示，構(gòu)建出空間育人維度，即全方位育人模式，包括服務(wù)、管理、資助、組織等育人，形成空間二維圖（圖2所示）。結(jié)合高校典型做法對網(wǎng)間維度中“三全育人”的借鑒，構(gòu)建出網(wǎng)間育人維度，即全員育人模式，包括文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等育人，形成網(wǎng)間二維圖（圖3所示）。圖l、圖2、圖3等雷達(dá)圖的陰影面積分別代表某一高校的時間維度、空間維度、網(wǎng)間維度中的全過程育人、全方位育人、全員育人的實際效果。

（二）擘畫一個心間的四維育人模型

依托系統(tǒng)科學(xué)，可以將新時代高校思想政治教育體系各類資源，即“三全育人模式”“十項育人工程”等整合成一個有機的整體。這個整體的一切事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，并且每一個事物又是一個小的整體，除了它與其它事物之間具有相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系之外，其內(nèi)部也呈現(xiàn)出多種因素、多種環(huán)節(jié)的普遍聯(lián)系。其中，任何一個因素或環(huán)節(jié)發(fā)生變化都會引起整體的變化，從而影響整體的運行和發(fā)展。將時間、空間、網(wǎng)間等三個育人維度融合起來，從而形成一個互聯(lián)互通、相互作用、有機統(tǒng)一的心間四維育人模型（圖4所示）。

運用物理學(xué)思維，可以在心間四維育人模型中植入三維笛卡爾坐標(biāo)系，通過坐標(biāo)系參照出時間、空間、網(wǎng)間三個二維圖。那么，如何在心間四維育人模型中測量新時代高?！叭恕钡膶嵭阅兀靠梢远x“育人實效性程度”等同于“學(xué)生心間價值認(rèn)同度”，即思想政治教育與學(xué)生知信行之間在價值認(rèn)同距離上的“遠(yuǎn)近”。這個“遠(yuǎn)近”就是把“心間距離”用模型中的“物理距離”來表達(dá)。從模型來看，球型最中心的零點，表示思想政治教育與學(xué)生親密無間，心與心距離最近，學(xué)生心間價值認(rèn)同度最好;距離球型中心零點越遠(yuǎn)，即負(fù)無限大，表示心與心距離越遠(yuǎn)，學(xué)生心間價值認(rèn)同度越低。通過模型，“三全育人”實效性程度的測量結(jié)果即為球型體積v，計算公式為v=4/3πabc，其中a、b、c分別代表時間、空間、網(wǎng)間三個二維圖的重心到球型中心零點的距離。體積越小，表明學(xué)生對思想政治教育的價值認(rèn)同感越一致，實效性程度越好;體積越大，即負(fù)無限大，說明“三全育人”的實效性程度還不強，需要綜合改革和整體推進(jìn)。

（三）歸集為新時代高校五育評價體系

《中國教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃明確指出，到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁人教育強國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀(jì)中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這個遠(yuǎn)大目標(biāo)，需要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，中國特色社會主義教育為平臺，探索構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)的新時代高?！叭恕币惑w化模式。成為閉環(huán)系統(tǒng)的最大特征就是一體化模式中含有評價體系（表2所示）。衡量這個模式是否有效，在新時代背景下，主要是測評德智體美勞五個方面的育人質(zhì)量效果，育人評價是檢驗育人維度、育人模型效度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

列寧說：“生產(chǎn)勞動同智育、體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！边@就需要充分遵循德育、智育、體育、美育、勞育等各育之間的相互貫穿、相互滲透和相互滋養(yǎng)的作用，達(dá)成五育并舉的集合優(yōu)勢，產(chǎn)生綜合效應(yīng)?？梢栽谠u價體系中創(chuàng)新性組建出高校德育評價委員會、智育評價委員會、體育評價委員會、美育評價委員會、勞育評價委員會等五大評價委員會，形成可量化的測評圖（圖5所示）。圖5雷達(dá)圖的陰影面積就是十項育人工程中某一項育人工程的德智體美勞育人效果。

結(jié)語

“三全育人”一體化模式在構(gòu)建過程中深入貫徹了新發(fā)展理念，即創(chuàng)新發(fā)展是育人理念的內(nèi)涵動力、協(xié)調(diào)發(fā)展是育人模式的路徑方略、綠色發(fā)展是育人評價的與時俱進(jìn)、開放發(fā)展是育人一體化模型的系統(tǒng)合力、共享發(fā)展是思想政治育人的強大生命力，詮釋了“新時代高?！艘惑w化模式”其結(jié)構(gòu)功能的理論力量和評價考量的實踐作用。

在結(jié)構(gòu)功能方面，一體化模式構(gòu)建出的時間空間網(wǎng)間二維圖、心間四維育人模型和五育評價體系，遵循了圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的以學(xué)生為中心的思想，實施了進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)入”模式，符合了貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”要求，激發(fā)了學(xué)生的代人感、認(rèn)同感和獲得感，達(dá)成了距離學(xué)生教育最近的新時代高校思想政治教育的理論創(chuàng)新。

在評價考量方面，一體化模式有機關(guān)聯(lián)、整體融通、綜合滲透、系統(tǒng)發(fā)力，形成了雷達(dá)圖、評價體系表和測評圖，讓“三全育人”效果可測量和可測評，便于整體性提升，及時反饋給相關(guān)教育部門整改。全覆蓋式的、閉環(huán)式的、系統(tǒng)式的、內(nèi)部循環(huán)式的“三全育人”一體化模式，為思想政治教育融人到學(xué)生價值觀、融貫在教育全程、融合于國家發(fā)展戰(zhàn)略中提出了新方略，為努力培養(yǎng)出一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供了新平臺。