地方院校三全育人的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

孟雷 王美

[摘要]步入新時(shí)代，地方院校三全育人的價(jià)值意蘊(yùn)體現(xiàn)在德育為基、內(nèi)涵為要的發(fā)展目標(biāo)，補(bǔ)齊短板、培育特色的價(jià)值導(dǎo)向以及全面發(fā)展、主體彰顯的育人追求。地方院校三全育人的目標(biāo)指向則為打造省域合作化育人圈域、構(gòu)建可復(fù)制化育人機(jī)制，以形成可推廣化育人品牌。地方院校要利用各種教育載體和資源，挖掘各類育人元素，把“致力于離學(xué)生最近的思想政治教育”理念融入全面落實(shí)“三全育人”體系，縮短教與學(xué)之間的距離，做到時(shí)間近——全天候接觸;空間近——全方位共處共學(xué);心間近——打通心與心之間“最后一公里”。構(gòu)建十維并舉融通共育的“三全育人”實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)最近的教育、最好的管理、最實(shí)的服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]三全育人;價(jià)值;路徑

[作者簡介]孟雷（1963-），男，長春工業(yè)大學(xué)黨委副書記、教授;王美（1988-），女，長春工業(yè)大學(xué)高等教育研究所助理研究員（長春130012）。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。習(xí)近平總書記高度重視思想政治教育工作，提出要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@是對新時(shí)代高等教育改革的重大戰(zhàn)略部署。當(dāng)前，隨著高等教育綜合改革的深入推進(jìn)，地方高校亟須構(gòu)建“立德樹人”和“三全育人”的思想政治工作大格局，這對培育當(dāng)代優(yōu)秀大學(xué)生，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升自身的核心競爭力，具有十分重要的價(jià)值意蘊(yùn)。

一、地方院校三全育人的價(jià)值意蘊(yùn)

在適應(yīng)新時(shí)代和建設(shè)新時(shí)代的過程中，地方院?；诘掠秊榛?、內(nèi)涵為要的發(fā)展目標(biāo)，補(bǔ)齊短板、培育特色的價(jià)值導(dǎo)向以及全面發(fā)展、主體彰顯的育人追求，通過構(gòu)建全過程、全方位、全員育人的協(xié)同機(jī)制以達(dá)到思想政治教育的有效性，推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（一）德育為基、內(nèi)涵為要的發(fā)展目標(biāo)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，大學(xué)功能日臻多樣化，但無論大學(xué)功能如何擴(kuò)展，其核心功能還是為國家輸送棟梁之才。立德樹人是高校立身之本、生存之基，是高等教育的最終落腳點(diǎn)和歸宿，是中國特色社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向的根本要求。但地方院校實(shí)施教育教學(xué)改革的過程中，不同程度地出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位和理念偏差，導(dǎo)致教書與育人、知識教育與道德教育割裂開來，很大程度上制約了其育人實(shí)踐的深入開展，導(dǎo)致思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)下，地方院校努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須立足以生為本，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹立四個(gè)堅(jiān)持的育人理念，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，促使知識目標(biāo)與德育目標(biāo)并進(jìn)，增強(qiáng)“三全”育人的教育合力，為地方高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)地方高校育人工作由平面向立體、一維向多維方式的轉(zhuǎn)變。

（二）補(bǔ)齊短板、培育特色的價(jià)值導(dǎo)向

目前，地方高校的思政教育不僅在資源、生源、師源等方面均受到一定的限制，且面臨著新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新環(huán)境、新生態(tài)的多重挑戰(zhàn)，如果不能因時(shí)而進(jìn)、因勢而新、因事而化，則無法掌握思想政治教育的主導(dǎo)權(quán)，無法凸顯育人特色和優(yōu)勢，難以提升自身的競爭力。因此，地方院校若想提升思想政治教育工作水平，必須緊密圍繞自身的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，著力厚植基礎(chǔ)，從開發(fā)、規(guī)律的角度破解“三全育人”工作的“片面性、脫節(jié)性、缺失性”問題，不斷增強(qiáng)育人主體的育人意識，打破思想認(rèn)識、工作擺位上的誤區(qū)和偏隘，實(shí)現(xiàn)“三全育人”整體性、一體化，著力提升全員育人的工作“廣度”;同時(shí)，破解育人過程中的失位和斷點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”持續(xù)化、連貫性，著力提升全過程育人的工作“寬度”;整合育人項(xiàng)目、載體、資源等，克服育人方位上的盲點(diǎn)和空位，實(shí)現(xiàn)“三全育人”全覆蓋、無死角，著力提高全方位育人的工作“精度”。只有努力實(shí)現(xiàn)“三全育人”的思想共識、資源共享、政策共向、力量共聚，才能補(bǔ)齊短板和不足，彰顯自身的育人優(yōu)勢和特色，讓立德樹人真正突破傳統(tǒng)思政教育的禁錮，開創(chuàng)地方院校思想政治工作新局面。

（三）全面發(fā)展、主體彰顯的育人追求

大學(xué)生作為活生生的獨(dú)立個(gè)體，其在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到困難、產(chǎn)生困惑、感到迷茫，也極易受到成長環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中不利因素的影響，這就需要發(fā)揮教育的價(jià)值引領(lǐng)和信念支撐作用。教育是圍繞善的理念對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和品德的熏陶的活動(dòng)，使之在教育過程中不僅獲得智慧的提升、技能的增進(jìn)，還能獲得道德情懷的張揚(yáng)和生命感悟的豐富。但傳統(tǒng)的育人機(jī)制還稍顯僵化，說教方式欠缺溫度，導(dǎo)致大學(xué)生無法將理性的概念“人腦”“人心”，主體性地位也難以彰顯。地方高校是培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)，如果其培養(yǎng)的大學(xué)生政治信仰迷茫、誠信意識淡薄、社會(huì)責(zé)任感弱化，是不能擔(dān)負(fù)起地方經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展使命的。馬克思指出共產(chǎn)主義的基本原則和社會(huì)形式體現(xiàn)在“每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”。因此，地方高校要以學(xué)生的成長成才作為思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建三全育人協(xié)同機(jī)制將課堂教學(xué)、課下活動(dòng)、組織文化、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、區(qū)域特色文化讓學(xué)生了解、接納、認(rèn)同、體悟，幫助其提升思想覺悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，樹立健康向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)構(gòu)建美好生活的能力，促進(jìn)身心和人格的全面健康發(fā)展，形塑成熱愛國家、忠于人民、積極樂觀、自尊自愛的新時(shí)代青年，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、地方院校三全育人的目標(biāo)指向

新時(shí)期，地方院校要充分認(rèn)識思想政治教育工作的科學(xué)內(nèi)涵和全過程、全方位、全員育人的戰(zhàn)略地位，積極打造省域合作化育人圈域、努力構(gòu)建可復(fù)制化育人機(jī)制，最終形成可推廣化育人品牌，提升育人實(shí)效，為地方高等教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（一）打造省域合作化育人圈域

地方院校在開展三全育人綜合改革時(shí)，不要僅僅將其作為一項(xiàng)階段性的工作去完成，而要當(dāng)成一個(gè)合作化、持續(xù)化的項(xiàng)目去研究、分析、深化。探索如何建立共享價(jià)值，形成全員育人的系統(tǒng)合力。地方院校應(yīng)采用科學(xué)的途徑和方式激發(fā)起全校教師、管理人員、職工的育人積極性，真正把育人任務(wù)落到實(shí)處。探索如何架設(shè)溝通橋梁，形成全過程育人的有效融合。地方院校要把立德樹人融人和貫穿進(jìn)學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系中，推動(dòng)思想政治工作的“規(guī)范性”邏輯與教育教學(xué)的“知識性”邏輯合理銜接，改變以往一成不變、一勞永逸的思想政治工作模式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滿足不同學(xué)生群體的教育訴求和期待。探索如何進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合，多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位育人的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。地方院校中內(nèi)部各機(jī)構(gòu)雖在目標(biāo)功能、邏輯策略上各有不同，但應(yīng)使其在思想意識層面達(dá)到最大限度的統(tǒng)一和共識，最終凝聚成一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌和核心精神。由于三全育人體系的構(gòu)建涉及多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)施中不一定在短時(shí)期內(nèi)就能達(dá)到“立竿見影”的效果，應(yīng)讓不同的高校、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體參與到三全育人的研究項(xiàng)目中來，打破單一學(xué)校微觀格局和視野的限制，進(jìn)行渠道、資源、隊(duì)伍的彼此協(xié)同，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互動(dòng)，構(gòu)建共同需要和利益共契的省域育人同心圈，體現(xiàn)地方高等教育育人活力和潛力。

（二）構(gòu)建可復(fù)制化育人機(jī)制

不同的地方院?？赡茉谧匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢、區(qū)域特點(diǎn)、人員結(jié)構(gòu)、學(xué)科優(yōu)勢等方面都存在差異，但思想政治教育的目標(biāo)和宗旨是一樣的，都希望通過全員、全過程、全方位育人來達(dá)到凝聚社會(huì)主義核心價(jià)值、規(guī)范青年學(xué)子的思想行為的目標(biāo)。這就要求地方院校要抓住立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，把握師生心理特點(diǎn)與發(fā)展訴求，進(jìn)一步完善系統(tǒng)化三全育人長效機(jī)制，讓思政教育真正“融”人人才培養(yǎng)的全過程，從而為學(xué)生增強(qiáng)文化積淀、錘煉意志品質(zhì)、提升協(xié)同意識、培育創(chuàng)新人格提供豐厚滋養(yǎng)。高校黨委要為三全育人工作把關(guān)定向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將“三全育人”綜合改革納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃中，建立“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)機(jī)制;還要不斷完善思政教育“責(zé)任鏈條”，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、校園文化建設(shè)、教師德育考核、教師素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生心理疏導(dǎo)、教學(xué)資源保障等工作，強(qiáng)化不同部門間協(xié)調(diào)和不同隊(duì)伍間協(xié)同，確保各項(xiàng)工作銜接緊湊，建立“三全育人”執(zhí)行督查機(jī)制;更要把“三全育人”作為部門工作和學(xué)院工作績效考核指標(biāo)體系之一，對“三全育人”工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定“三全育人”考核評估機(jī)制。同時(shí)，馬克思主義學(xué)院和各教學(xué)單位要探索新時(shí)代思政教育的新思路，打破課程壁壘，發(fā)揮思政課程的顯性教育功能與專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程的隱性教育功能的協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)一體化課程群建設(shè)，逐步形成思政教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校德育與社會(huì)教育相互協(xié)調(diào)，具有地方特色的現(xiàn)代化三全育人機(jī)制，以積累可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，為地方高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）形成可推廣化育人品牌

當(dāng)前，地方院校須按照中央統(tǒng)一部署和省域要求，立足全員、全過程、全方位育人的發(fā)展思路，聚焦學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向和需求指向，將第一課堂、第二課堂、第三課程合理銜接，將課程思政、日常思政、網(wǎng)絡(luò)思政、社會(huì)思政整合貫通。地方院校可通過課程思政發(fā)揮教育主陣地作用，用正確的知識理論和道德概念來武裝青年學(xué)子的頭腦;在日常思政、網(wǎng)絡(luò)思政中借助各種手段為學(xué)生營造良好的熏陶環(huán)境，浸潤學(xué)生的精神世界，讓歷史文化范疇話語體系的馬克思主義科學(xué)理論與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)其產(chǎn)生情感認(rèn)同，由知而行;在社會(huì)思政中加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，在職業(yè)實(shí)踐中提升見識修養(yǎng)、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。地方院校只有在目標(biāo)策略、試點(diǎn)改革、組織管理、過程調(diào)適、效果評估等方面次序推進(jìn)，不斷在教育改革和育人實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，使立德樹人拓展到教書育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，延伸到學(xué)校工作的每一條支線、融合進(jìn)校園文化的每一項(xiàng)活動(dòng)中，將三全育人方案完善成系統(tǒng)化模式，構(gòu)建成常態(tài)化、泛在化機(jī)制，最后樹立成可推廣化的育人品牌。這種品牌效應(yīng)不僅能讓地方院校在同質(zhì)類的競爭者中獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，也會(huì)為學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)的助力。

三、地方院校三全育人的實(shí)踐路徑

地方院校要注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，挖掘各群體、各崗位的育人元素，圍繞學(xué)生開展人性化的關(guān)照，在時(shí)間、空間、心間、網(wǎng)間打通思想政治工作“最后一公里”，在課程、科研、實(shí)踐、組織、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、心理、資助“十大”育人方面統(tǒng)籌推進(jìn)，構(gòu)建十維并舉融通共育的“三全育人”實(shí)踐模式。

（一）以課程育人與科研育人為依托，實(shí)現(xiàn)“科教融通共育”

在課程育人方面，地方院?？赏ㄟ^加強(qiáng)“思政課程”建設(shè)來達(dá)到育人的目的，根據(jù)育德導(dǎo)向和要求確定思政課程、教材、教法，注重思政課程的理論性、思政教材的時(shí)代性、思政教法的科學(xué)性，保證思想政治教育理論課程不留盲點(diǎn)、不遺死角。課程育人需要教師的統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)，地方院校要加大力度培育思政教育教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)、科教骨干、青年學(xué)術(shù)帶頭人，并進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽思想政治理論課、上思想政治理論課制度。同時(shí)，推進(jìn)“課程思政”改革。地方院校要突破思政教育等于思政課的狹隘學(xué)科本位意識，“確保讓馬克思主義的指導(dǎo)思想成為所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的理論自覺”，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，挖掘通識教育、專業(yè)教育和思想政治教育的育人貫通點(diǎn)，梳理專業(yè)課程蘊(yùn)含和承載的思想政治教育元素與功能，在育人方面形成內(nèi)容互相補(bǔ)充、理論層次銜接遞進(jìn)，促使各門學(xué)科產(chǎn)生同頻共振，建立“大思政”格局。

在科研育人方面，由于目前很多地方院校由教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)型，科研育人則是為了適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)需要而提出的。因此，地方院校應(yīng)抓住科研活動(dòng)對學(xué)生有較強(qiáng)吸引力這一契機(jī)，加快特色學(xué)科、特色專業(yè)的“雙特色”建設(shè)，借助大團(tuán)隊(duì)育人和科研優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過程，使學(xué)生接受科學(xué)精神的滋養(yǎng)和科研道德的熏陶。同時(shí)，積極推行本科生全程導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師在立德樹人、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)等方面的作用，培育一批科研育人突出團(tuán)隊(duì)。

地方院校應(yīng)以課程育人與科研育人為依托，實(shí)現(xiàn)“科教融通共育”，使其在接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)過程中都能獲得思想自覺，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠自主運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識世界、探索世界、改造世界，體現(xiàn)自身的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

（二）以實(shí)踐育人與組織育人為依托，實(shí)現(xiàn)“知行融通共育”

在實(shí)踐育人方面，馬克思強(qiáng)調(diào)人本質(zhì)的社會(huì)性。實(shí)踐是幫助人獲得精神豐盈的有效途徑，更是助力人獲得自覺、自信、自強(qiáng)的基礎(chǔ)。在實(shí)施思想政治教育中，必須讓個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中不斷構(gòu)建和完善社會(huì)關(guān)系，以彰顯人的社會(huì)屬性和本體價(jià)值。地方院校較為注重所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和實(shí)踐操作性，若期望達(dá)到目標(biāo)，須積極推進(jìn)校內(nèi)校外協(xié)同育人，深入實(shí)施“第二課堂成績單”制度，搭設(shè)“校企、校地、校所、校軍、校?！比瞬排囵B(yǎng)共同體和產(chǎn)學(xué)研共同體，建立一批校外社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國防教育等實(shí)踐基地，形成社會(huì)、基地與學(xué)校協(xié)同育人體系。逐步健全實(shí)踐育人體系，打造雙創(chuàng)教育體系;完善“愛心+專業(yè)”志愿服務(wù)模式，堅(jiān)持“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”常態(tài)化發(fā)展，以項(xiàng)目化、課題化等形式，培育建設(shè)精品公益項(xiàng)目;加強(qiáng)青年馬克思主義者培養(yǎng)，深耕大學(xué)生“學(xué)習(xí)筑夢”行動(dòng)，開展“紅色之旅”等主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而提高實(shí)踐育人質(zhì)量，提升實(shí)踐育人效果，以繼承和發(fā)展馬克思主義“教勞結(jié)合”思想精髓。

在組織育人方面，馬克思指出：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。因此，地方院校應(yīng)在組織實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)才干，構(gòu)建以黨團(tuán)組織為核心的組織育人體系，增強(qiáng)松散組織的耦合聯(lián)結(jié)，發(fā)揮不同類別的組織育人成效，提升高等教育思想政治教育質(zhì)量。在堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的同時(shí)，積極促進(jìn)高校黨委、院系黨組織、基層黨支部層級聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮黨組織育人保障功能，提升黨組織議事決策水平。強(qiáng)化基層黨建育人作用，推進(jìn)教師黨支部書記培育工程，創(chuàng)建標(biāo)桿院系和樣板黨支部，加強(qiáng)黨員教育培養(yǎng)和對師生的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，構(gòu)建群團(tuán)組織育人體系。發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、關(guān)工委、學(xué)生會(huì)等育人作用。堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，使團(tuán)組織與黨組織在思想和步調(diào)上保持一致，鞏固一體化推優(yōu)入黨工作格局。

地方院校應(yīng)以實(shí)踐育人與組織育人為依托，促進(jìn)層級組織的協(xié)同合作，構(gòu)建高度理性化的組織結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)學(xué)研合作模式，開展目標(biāo)明確的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，讓具有相同特質(zhì)的組織成員在鮮活的活動(dòng)中產(chǎn)生潛移默化的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提升學(xué)生對思想政治教育理念和內(nèi)容的認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育活動(dòng)的自信和自覺，完成道德認(rèn)知到道德實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，拓展教育發(fā)展空間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“知行融通共育”。

（三）以文化育人與網(wǎng)絡(luò)育人為依托，實(shí)現(xiàn)“文媒融通共育”

在文化育人方面，地方院校要注重以文化人、以文育人，將思想政治教育與文化現(xiàn)象結(jié)合在一起，實(shí)施大學(xué)文化精品戰(zhàn)略，打造高雅的文化育人環(huán)境，營設(shè)良好的文化育人生態(tài)，促使教育者被文化現(xiàn)象感召和內(nèi)濡。通過編制大學(xué)文化建設(shè)規(guī)劃，編寫中華傳統(tǒng)文化選輯，開展校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選，加快文化建設(shè)成果化、產(chǎn)品化、品牌化，形成一批立得住、叫得響、傳得開的文化“金名片”，以文化的力量影響學(xué)生的個(gè)人成長，優(yōu)化學(xué)生的精神世界。充分發(fā)揮文化向心力凝聚力，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深挖學(xué)校的紅色基因，加大文化標(biāo)識、景觀景點(diǎn)建設(shè)，增加人文素質(zhì)類選修課程門數(shù)，踐行校訓(xùn)、了解校史、傳唱校歌，開展好文體活動(dòng)，讓師生共享學(xué)校文化發(fā)展成果，堅(jiān)定自己的文化使命感、自豪感，強(qiáng)化自己的價(jià)值信仰與集體記憶。

在網(wǎng)絡(luò)育人方面，地方院校要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，開展校園自媒體督查，加快網(wǎng)絡(luò)思想政治工作室建設(shè)，建立涉校輿情監(jiān)控系統(tǒng)，提升建網(wǎng)用網(wǎng)管網(wǎng)能力，及時(shí)把握學(xué)生的思想狀態(tài)。同時(shí)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體融合發(fā)展，成立融媒體中心，豐富正面輿論供給，建立校報(bào)、校園網(wǎng)、新媒體一體聯(lián)動(dòng)，巧用社交媒體平臺，通過技術(shù)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和載體創(chuàng)新傳播社會(huì)主義主流意識形態(tài)。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，注重線上與線下教育相結(jié)合，推動(dòng)思想教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)的新優(yōu)勢有機(jī)融合，創(chuàng)新三全育人的手段與途徑，將政治術(shù)語、規(guī)范道德轉(zhuǎn)碼成鮮活、生動(dòng)、時(shí)尚的“網(wǎng)言網(wǎng)語”，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，以貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的有效傳遞，引發(fā)學(xué)生思想的震動(dòng)。

地方院校要以文化育人與網(wǎng)絡(luò)育人為依托，利用網(wǎng)絡(luò)媒體弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義傳統(tǒng)文化和校園文化，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生健康成長的軟環(huán)境，打破時(shí)間、空間的限制實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通交流，傳遞給學(xué)生豐富的理論滋養(yǎng)和人生啟迪，實(shí)現(xiàn)“文媒融通共育”。

（四）以管理育人與服務(wù)育人為依托，實(shí)現(xiàn)“管服融通共育”

在管理育人方面，地方院校應(yīng)進(jìn)一步健全依法治校制度體系。依據(jù)學(xué)校的章程完善學(xué)校管理、服務(wù)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。加強(qiáng)對師生關(guān)于校規(guī)校紀(jì)及各類規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)師生培育自覺、強(qiáng)化自律。同時(shí)，梳理各崗位育人元素，完善各部門各單位思想政治工作職責(zé)，根據(jù)其不同的工作屬性和內(nèi)容范疇建立差異化的育人責(zé)任清單，建立工作臺賬，細(xì)化分解落實(shí)工作方案與任務(wù)清單，制定詳細(xì)的路線圖和時(shí)間表，編制崗位說明書，明確育人內(nèi)容、程序和標(biāo)準(zhǔn)。此外，在干部教師考核、職務(wù)職稱評聘、各類評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)工作中，要把落實(shí)育人工作情況以及取得的實(shí)際育人效果結(jié)合起來，并作為考評的重要指標(biāo)。

在服務(wù)育人方面，地方院校應(yīng)加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè)，做好分類分層培訓(xùn)，強(qiáng)化管理、服務(wù)部門建設(shè)，打造高素質(zhì)專業(yè)化的服務(wù)育人隊(duì)伍，發(fā)揮服務(wù)育人功能。健全領(lǐng)導(dǎo)干部深入聯(lián)系學(xué)生工作制度，開展服務(wù)人員崗位素質(zhì)提升工程，讓教學(xué)工作系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)、安全保衛(wèi)系統(tǒng)都能突出學(xué)生主體作用，為學(xué)生提供盡可能的必要服務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及學(xué)生組織參與學(xué)校民主管理，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，在教育教學(xué)活動(dòng)中多讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角”，提高協(xié)同管理、服務(wù)學(xué)生的能力水平。

地方院校應(yīng)以管理育人與服務(wù)育人為依托，培育“管理育人示范崗”和“服務(wù)育人示范崗”，改變現(xiàn)行學(xué)校管理和教學(xué)中管理者與被管理者、教育者與被教育者的慣性思維，使學(xué)校各項(xiàng)工作做好真正貼近學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“管服融通共育”，滿足學(xué)生個(gè)性差異化的要求。

（五）以心理育人與資助育人為依托，實(shí)現(xiàn)“護(hù)助融通共育”

在心理育人方面，地方院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生身心成長的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)，完善高校心理課程體系，精心打造“5·25心理健康教育文化節(jié)、校園心理劇、心靈手語操等特色品牌活動(dòng)，幫助學(xué)生對各種心理材料進(jìn)行綜合建構(gòu)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，形成高質(zhì)量的心理空間。同時(shí)，地方院校要不斷心理咨詢服務(wù)。完善“校、院、班、寢室、社團(tuán)”五級心理危機(jī)預(yù)防管理體系，搭建“心理暢通”平臺，開展心理危機(jī)應(yīng)對研討演練，滿足學(xué)生多樣化咨詢需求，達(dá)到心理育人的效果。

在資助育人方面，地方院校要建立全面的考察觀，關(guān)注其現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展期待，解決貧困學(xué)生底線生存困境的同時(shí)，要發(fā)揮育人的作用，健全精準(zhǔn)資助和資助育人雙線工作體系，將思想政治教育融人到獎(jiǎng)助學(xué)金評審、國家助學(xué)貸款辦理、勤工助學(xué)等各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自律、自立、感恩、誠信意識。同時(shí)，改變以往簡單的貧困救濟(jì)做法，須創(chuàng)新資助育人形式，強(qiáng)調(diào)資助發(fā)揮的實(shí)際效果，可開展“助學(xué)·筑夢·鑄人”“誠信校園行”“愛心加油站”等活動(dòng)，形成“受助-自助-助他”良性資助育人循環(huán)。

按照赫茲伯格和馬斯洛的需要層次理論，地方高校應(yīng)以心理育人與資助育人為依托，根據(jù)“人本身”發(fā)展需求的類型，立足于對大學(xué)生生命的關(guān)愛，促使“物質(zhì)扶助”和“精神資助”相結(jié)合，既幫助學(xué)生度過物質(zhì)生活的難關(guān)，又引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理，實(shí)現(xiàn)“護(hù)助融通共育”，為其成長成才創(chuàng)造條件。