鄉(xiāng)村幼兒園心理健康教育的實施途徑和方法

黃澤忠 胡艷 汪紅

[摘要]開展鄉(xiāng)村幼兒園心理健康教育意義重大。鄉(xiāng)村幼兒園可以在一日生活活動中融入心理健康教育，在領(lǐng)域教學(xué)活動中融入心理健康教育，在游戲活動中融入心理健康教育，開設(shè)“心育活動課”開展心理健康教育，家園合作開展心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村幼兒園;心理健康教育;途徑;方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”鄉(xiāng)村幼兒園的心理健康教育剛剛起步，師資力量薄弱，探討有效的途徑方法意義重大。

一、在一日生活活動中融入心理健康教育

陶行知先生說，生活即教育。將心理健康教育融入幼兒一日生活活動中，不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有教學(xué)活動，而是發(fā)現(xiàn)一日生活中的教育契機，將心理教育活動融入幼兒一日生活活動之中，開展適宜教育。

幼兒在幼兒園的進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等活動中都蘊藏著豐富的心理教育契機，可以采取靈活有效的方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強幼兒健康意識，培養(yǎng)自主能力，以提高其社會適應(yīng)能力。特別是像幼兒最常見的尿床、尿褲子、厭食、挑食、偏食等心理行為問題，可以依據(jù)其表現(xiàn)，分析其原因，采取相應(yīng)的教育策略，幫助矯正其不良行為習(xí)慣。

例如，針對部分幼兒挑食的行為，可以采取如下方法。

1榜樣激勵。教師、父母身先垂范，為幼兒樹立一個好榜樣。要求幼兒吃的東西，教師、父母也要吃;同時，讓有挑食習(xí)慣的幼兒和沒有挑食習(xí)慣的幼兒同桌進餐，讓后者影響帶動前者。

2評比激勵。在班級中開展“飲食明星”評比活動，在教室里設(shè)置評比專欄，給予不挑食的小朋友每天一顆“小星星”，每月評選“飲食明星”，期未進行總評，并將總評結(jié)果通過素質(zhì)報告書告知家長。

3滿足孩子合理需要。給幼兒吃的食物，既要新鮮，又要品種多樣化，不僅要有蛋類、肉類，而且要有各種蔬菜瓜果;既要努力做到色、香、味俱全，又要注意加工食物時做得細一些、軟一些，讓幼兒喜歡。

二、在領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透心理健康教育

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園的集體教育活動劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域相互聯(lián)系，相互滲透，從不同的角度促進幼兒認知、情感與態(tài)度、動作與技能目標的達成。幼兒園心理健康教育應(yīng)滲透于五大領(lǐng)域活動中。

1創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。在日常主題教育活動中，教師要創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、關(guān)愛、激勵、愉快”的心理氛圍，并針對幼兒的個性特點有的放矢地進行心理健康教育，達到“潤物細無聲”的效果。

2用心關(guān)愛。愛與責任是教育的靈魂，教師應(yīng)讓幼兒在愛的氛圍中健康成長，應(yīng)通過關(guān)心的話語、關(guān)愛的擁抱、面帶微笑的表揚等細微的動作表達自己的愛心，于細微處見精神，讓孩子們在教師這些簡單、平常的言行中，體驗生活的快樂，感受童年的幸福。

3承認差異，大膽放手。要承認幼兒的個體差異，善于接納每一個孩子，學(xué)會賞識。幼兒的外貌、智力、性格以及家庭背景千差萬別。教師要形成心理相融的積極心態(tài)，對于過于頑皮的幼兒不能“另眼相待”。要學(xué)會換位思考，處處為幼兒著想，聯(lián)系工作實際，將自己的要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身和集體的合理需要，縮短師幼距離，產(chǎn)生和睦友好、共鳴互信的效應(yīng)。要騰出一些空間，讓幼兒自己去安排;提出一些問題，讓幼兒自己去尋找答案;設(shè)置一些困難，讓幼兒自己去解決;真正做一個耐心的傾聽者、益友式的合作者、智慧的引導(dǎo)者。

比如，在“會說話的標志”的集體教學(xué)活動中，課前，教師讓幼兒和家長一起尋找生活中的標志;課堂上，首先讓幼兒分享經(jīng)驗，自主介紹自己認識的生活中的標志，教師根據(jù)幼兒的描述出示相應(yīng)標志;然后組織幼兒分組認識標志，了解標志的名稱、特征、意義及其用途，并劃分為情境游戲、畫標志、表演標志三組，讓幼兒自主選組，表達自己對標志的認識，進行標志歸類;最后，讓幼兒設(shè)計標志，進一步了解標志的重要性及其運用。教師由淺入深、動靜交替、層層遞進地組織教育活動，幼兒參與積極性高，整個活動把每一次機會都給了幼兒，讓他們自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試錯誤。教師只是在必要時給予必要的幫助和指導(dǎo)，始終以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份介入活動，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在輕松愉悅中增知。

三、在游戲活動中融入心理健康教育

游戲是幼兒園的基本活動，是解決幼兒身心發(fā)展問題的有效形式。比如通過戶外。玩氣球”的小游戲，發(fā)展幼兒的動作靈敏性和力量性，訓(xùn)練他們學(xué)會克服膽怯的心理情緒，學(xué)做一個勇敢的孩子。

教師事先為幼兒準備相關(guān)材料（兔媽媽頭飾一個;各種大的、小的、長條的氣球，打氣筒），并創(chuàng)設(shè)兔子氣球店開業(yè)的場景。游戲過程如下。

兔媽媽氣球店開業(yè)，需要燃放鞭炮，沒有鞭炮用氣球代替。

活動一：充爆氣球。教師讓幼兒兩人一組用氣筒為氣球充氣，直至充爆，看哪一組充爆的最多。

活動二：打爆氣球。兔媽媽的氣球店店面懸掛了—長條的氣球，教師組織幼兒跳起來用手打氣球，看誰能打爆氣球。

活動三：踩爆氣球。教師將零散的氣球拋灑一地，讓幼兒用腳踩爆氣球，看誰的膽量大，誰踩爆的最多。

游戲活動過程中，讓幼兒用打氣筒充爆氣球是一個具有挑戰(zhàn)性的活動，而跳打氣球具有一定的創(chuàng)造性，踩爆氣球則更具操作性，需要一定的投巧和膽識。游戲結(jié)束，師幼分享交流成功的喜悅與失誤時的沮喪，從而引導(dǎo)幼兒懂得：充滿自信，大膽嘗試，就能取得勝利。

四、開設(shè)“心理健康教育活動課”，開展心理健康教育

心理健康教育活動課是指，以活動的形式，通過活動、體驗、分享、感悟、練習(xí)等，促進幼兒心理成長的班級集體心理健康教育活動。其活動的設(shè)計與實施，應(yīng)體現(xiàn)活動、體驗、分享、感悟、練習(xí)、成長幾個要素。

例如，在針對幼兒倔強性格轉(zhuǎn)變指導(dǎo)中，教師開展了“好孩子不任性”的主題活動，活動的目標是“引導(dǎo)幼兒懂得過于任性是不好的行為;要學(xué)會控制自己情緒和愿望，做個不任性的好孩子”?；顒舆^程如下。

1故事講述：《妞妞的固執(zhí)》。故事大意：離園了，妞妞爸爸接到了妞妞，走到街上，妞妞看見了燒烤的紅薯和牛肉串，就讓爸爸給買了，走著走著，妞妞又看到賣爆米花和糖葫蘆的，又吵著要爸爸買爆米花和糖葫蘆。

思考：妞妞這樣做好嗎？

2情景劇表演：《逛商場》。明明和媽媽來到商場，明明看到玩具架上擺著大變形金剛，他要求媽媽買變形金剛。媽媽不同意買，因為家里的玩具已經(jīng)夠多了，再說也沒帶夠錢，明明就坐在地上哭了起來。

思考：明明的做法對不對？如果是你，你會怎么做？

3行為評判：教師分別出示圖片，幼兒觀察，然后做出判斷，并說出自己的想法。

圖片1：大寶自己在床上抱著玩具兔睡著了;小寶總要婆婆陪著睡。

圖片2：豆芽自覺地坐在餐桌旁吃飯，她肉、魚、青菜什么都吃;茜茜則讓奶奶喂著吃。

4延伸活動：設(shè)計涮介表。進行月評比，鼓勵幼兒堅持做到不任性，并及時捕捉生活中的事例，隨機進行教育，與家長共同教育孩子做不任性的娃娃。

五、家園合作開展心理健康教育

家長是孩子的第—任老師，也是孩子終身的老師，是幼兒園的重要合作伙伴。實現(xiàn)家園合作能為幼兒的心理健康成長提供必要的支持和幫助。

1辦好家長學(xué)校。對家長進行必要的心理知識輔導(dǎo)，引領(lǐng)并幫助家長建立起相對系統(tǒng)的心理健康教育知識體系，達成教育共識。比如：我們舉行的“遵循孩子成長規(guī)律，還原孩子快樂童年”培訓(xùn)活動，通過講座，與家長互動，讓家長認識了幼兒教育“小學(xué)化”的危害，懂得了應(yīng)該采用與時俱進的教養(yǎng)方式，促進孩子的心理健康發(fā)展。

2組織親子活動。開展健康有益的親子活動，如親子運動會、親子百家宴、親子游戲活動等，引導(dǎo)家長親近孩子，融洽與孩子的關(guān)系，促進孩子心理健康。

3強化家園聯(lián)系。通過班級微信群、電話訪問、到家走訪等形式，與家長溝通交流，跟蹤幼兒在家的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長矯正孩子的心理與行為問題。

4重視社會體驗。讓幼兒與小學(xué)生進行混齡游戲活動，或帶幼兒到社區(qū)去參與社會活動，促進幼兒與他人的交往，解決其任性、自我封閉的相關(guān)問題;同時，開掘地方課程資源，形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位—體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合實力。