淺析初中語文新課改后教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

牟雷

[摘要]雖然新課程改革已實施多年，并且取得了十分顯著的教育效果，但是部分教師并沒有真正領(lǐng)悟課程改革理念，仍然以學(xué)生的考試分數(shù)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)校也以學(xué)生的分數(shù)考核教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)急功近利現(xiàn)象，嚴重忽略了語文教育的根本目的。文章探討了在新課程改革之后初中語文教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]新課程改革;初中語文;教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變

一、引言

自新課改實施之后，初中語文教師面臨著全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育方法，有效實現(xiàn)教育目標。新課程改革之后，教師應(yīng)當積極主動地學(xué)習(xí)新課程標準，樹立正確的教育觀念，同時加強師生之間的互動交談，正確認識到學(xué)生才是課堂的主人，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識點。創(chuàng)新課程教學(xué)模式，能夠逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也會提高專業(yè)教學(xué)水平，促進教學(xué)工作的合理開展。

二、加強師生之間的互動交流，促進情感互動

在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，在潛移默化中提高學(xué)生的交流能力。教師是教學(xué)活動的組織者，也是知識技能的傳授者，所以教師應(yīng)當構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)當樹立民主教育思想，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地引導(dǎo)學(xué)生探求作者的思想情感世界，感悟作者的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感認知。

教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，有效掌握教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用分組討論、互動交流等方式，重視科學(xué)藝術(shù)與人文等眾多學(xué)科的有效融合，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，回歸經(jīng)驗，善于挖掘課程資源，大膽將游戲、故事、表演、藝術(shù)等各類教學(xué)模式帶入課堂教學(xué)中。

例如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生更好地感悟文章的主旨思想和情感，提高學(xué)生的文本感悟能力;學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》這篇文章時，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放《命運交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神，使學(xué)生樹立正確的價值觀念。此類教學(xué)方式能夠刺激學(xué)生的多種感官，有助于取得良好的課堂互動教學(xué)效果。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重因材施教

教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的觀點和看法。在語文教學(xué)當中，教師要提高學(xué)生的互動交流能力，促進以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和探索。語文教師作為課堂的引領(lǐng)者，要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，指導(dǎo)學(xué)生積極提高在語文學(xué)習(xí)當中的主動性，改進教學(xué)方式。

教師也可以通過知識灌輸?shù)男问綄φn本內(nèi)容進行科學(xué)的講解，改變學(xué)生被動接受語文知識這一現(xiàn)狀，及時調(diào)整學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想得到發(fā)展。當前初中生的創(chuàng)新能力有待提高，教師在語文教學(xué)實踐活動當中，要尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生積極的鼓勵和引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)言能力，讓學(xué)生在探索當中感受到教師的責任心和對自身的信心。教師也可以針對當前課程內(nèi)容設(shè)計具有探究性的小問題，使學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會探究。教師還要給予學(xué)生一定的自主時間，讓學(xué)生學(xué)會交流和互動。

教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新，注意學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當中的表現(xiàn)，及時創(chuàng)新教學(xué)策略，站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)活動對學(xué)生思維的影響，從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念。例如在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生分角色朗讀和互動，增強學(xué)生在角色當中的體驗感，提高語言表達能力，提高學(xué)生對于語文素材的積累能力和學(xué)習(xí)能力。教師要給予學(xué)生一定的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的互動交流能力，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，實施科學(xué)的教學(xué)，使每一個初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中逐步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授語文知識，通過先學(xué)后教的教學(xué)方法進行教學(xué)滲透，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時很難抓住教材當中的重點和難點問題，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平會有所降低。教師要在教學(xué)當中改變這一教學(xué)思路和教學(xué)方法，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想，及時把握學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會探索。教師應(yīng)當在教學(xué)當中采取科學(xué)的組織形式，采用由淺入深的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

四、拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生思想

初中階段的語文教學(xué)資源有限，教師應(yīng)當對課堂內(nèi)外教學(xué)有效延展創(chuàng)新，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的認知，逐步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，要學(xué)會感悟課本當中的內(nèi)容，了解課本內(nèi)容的深層次含義，培養(yǎng)自身的審美觀念和良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層次的含義，讓他們對于課本知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地學(xué)習(xí)。同時，教師也要在課文互動當中學(xué)會探究和拓展，把握中學(xué)生的思想特點，及時進行教育手段的調(diào)整和創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師便向?qū)W生講述了濟南冬天的特點，并劇將濟南的冬天情景利用多媒體進行展示，讓學(xué)生更好地了解文章的寫作背景及文章中的情景，使學(xué)生學(xué)會進行情感表達，提高學(xué)生的深層次探究能力，讓學(xué)生在情感探索當中把握課本知識，鼓勵學(xué)生學(xué)會對課本知識進行深層次的探索，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。運用此類教學(xué)方式，既能夠凸顯學(xué)生的主人翁地位，也能夠讓學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下進行認真觀察和思考，在日常生活中認真探究總結(jié)，逐步提高自身的認知能力，拓寬思維空間。

五、開創(chuàng)思維引導(dǎo)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考

隨著新課程改革的逐步推進，教師在教學(xué)當中如果采用填鴨式的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生會對語文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)造觀念，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以符合當前的教學(xué)思路和教學(xué)規(guī)律。教師也要在教學(xué)過程當中進行科學(xué)的調(diào)整，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生對于知識的需求，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言和啟發(fā)式的提問方法，讓學(xué)生積極地探索和思考。

以往教師采用填鴨式的教學(xué)模式容易產(chǎn)生思維定式，很難擺脫穿新鞋走老路的教學(xué)方式，所以會抹殺學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的自主學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)意愿。初中語文教師在實踐教學(xué)過程當中要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生在語文知識探索當中的學(xué)習(xí)積極性。教師要給予學(xué)生一定的課堂時間，讓每一個學(xué)生在充足的課堂時間當中進行自由的閱讀和探索，從而發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生在思考當中學(xué)會探究。初中語文教師要善于結(jié)合學(xué)生思維來進行教學(xué)突破。當學(xué)生在課堂當中思考時，教師要拿出一定的時間進行點撥式的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行閱讀和探究，引導(dǎo)學(xué)生開展思維創(chuàng)新，學(xué)會處理復(fù)雜的語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。

語文教師在教學(xué)當中要注重提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分突出學(xué)生主體性優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時，要善于布置具有趣味性的語文教學(xué)課后習(xí)題，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課后習(xí)題當中深度探究文章的重點知識，挖掘文章當中所蘊含的道理。教師也可以根據(jù)教材當中的內(nèi)容設(shè)計與教材相關(guān)聯(lián)的興趣問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生在問答環(huán)節(jié)的熱情和表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生對于知識的獲取能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，語文教師的工作更加寬泛，也更為細致多樣。教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的長遠發(fā)展，改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維，正確認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師要將自身的教學(xué)地位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者的地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)1乍用，切實為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。教師要緊密結(jié)合新課程改革要求，不斷規(guī)范自身的教學(xué)行為，更新傳統(tǒng)落后的教育觀念和方法，結(jié)合時代的發(fā)展要求有效創(chuàng)新，切實提高專業(yè)技能。學(xué)校也應(yīng)當為教師的發(fā)展提供教育培訓(xùn)機會，鼓勵教師進行教學(xué)研究，提高教研能力，促進學(xué)校教育工作的有效開展，從而進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。