重大疫情背景下高校思想政治教育初探

摘 要：2019年12月“新冠肺炎”重大疫情爆發(fā)，文章探討了在該背景下重視大學生思想政治教育的必要性，從網(wǎng)絡授課學習效果欠佳、群體傳播下心理恐慌、西方意識形態(tài)的滲透三個方面分析了思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。針對挑戰(zhàn)提出三個方面的對策：加速網(wǎng)絡思政發(fā)展，提升“云上思政”效果;加強正能量傳播，消除心理恐慌情緒;警惕西方言論滲透，堅定“四個自信”信念。

關(guān)鍵詞：重大疫情;高校;思想政治教育

2019年12月以來，新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)，對中國乃至全世界人民的生命生活造成重大影響，世衛(wèi)組織將此病毒命名為“2019冠狀病毒”（COVID-19），以下簡稱“新冠肺炎”。面對這次突發(fā)性的世界性公共危機，黨中央明確要求，在打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)中“要做好宣傳教育和輿論引導工作，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國內(nèi)國際、大事小事，更好強信心、暖民心、聚人心[1]。”“新冠肺炎”給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。2020年1月，教育部部長陳寶生主持召開就做好教育系統(tǒng)疫情防控工作再部署專題會議，明確了教育系統(tǒng)應當守好“責任田”，護好“一校人”，做好延期開學的安排，全面落實聯(lián)防聯(lián)控措施。

一、重大疫情背景下重視大學生思想政治教育的必要性

“新冠肺炎”疫情爆發(fā)后，在黨中央的領(lǐng)導下，全國人民積極投身于“抗疫戰(zhàn)”中，在英雄的城市不斷涌現(xiàn)出英雄的人物，一大批“90”后、“00”后舍小家，為大家，沖鋒在抗疫前線，在抗疫取得階段性勝利當中功不可沒。我國上千萬在校大學生，既是防疫對象也是防疫力量，作為社會青年的中堅，這一群體的社會力量不容小覷，若是正能量，能加速取得“抗疫戰(zhàn)”的最后勝利，若是負能量，則會阻礙打贏“抗疫戰(zhàn)”的進程。

2018年9月，習總書記在教育大會上指出，思想政治教育工作是學校各項工作的生命線，必須牢牢抓在手上，強調(diào)6個“下功夫”，其中包括要在加強思想品德修養(yǎng)上下功夫。在“新冠肺炎”疫情背景下，思想政治教育工作應當服務于當下時期工作重心的需要，培養(yǎng)新時代大學生的家國情懷，樹立堅定的理想信念，“扣好人生第一顆紐扣”，實現(xiàn)從防疫對象向防疫力量的轉(zhuǎn)變，從而助力于疫情防控的狙擊戰(zhàn)，為取得“抗疫”全面勝利奠定堅實的思想防線，并培養(yǎng)其成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、重大疫情背景下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

受“新冠肺炎”疫情的影響，全國高校積極響應教育部的號召，開展“停課不停教、停課不停學”的任務，“停課不停學”并不是指狹義的網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡授課，而是指廣義上有利于學生身心健康的學習和生活。在這一背景下，各大高校開展了依托于網(wǎng)絡教育平臺的教學，在網(wǎng)絡教學普遍化后，大學生的思想政治教育也面臨了新的挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡授課學習效果欠佳

各大高校紛紛響應教育部“停課不停學”的號召，組織教師們利用各大網(wǎng)絡軟件，比如釘釘、雨課堂、中國慕課網(wǎng)、騰訊會議、QQ等直播平臺開展線上授課，有序組織專業(yè)課和思政課的學習，進行思想政治教育的引導。線上授課方式帶給同學們新穎感的同時，也給思政教育的實效性帶來挑戰(zhàn)。比如，思政課通常是大班教學，對于網(wǎng)絡思政課的開展，存在監(jiān)管問題，由于網(wǎng)絡和軟件等客觀原因，通常不允許全班同學同時在線視頻教學，因此，通常是教師端進行視頻直播，學生端被動聽課。加之，對于大多數(shù)思政教師來講，雖知曉接觸過網(wǎng)絡教學，卻是第一次全面開展網(wǎng)絡授課，對于各大軟件的操作方法處于探索階段，如若教師發(fā)起的網(wǎng)絡互動不多，教學效果得不到及時反饋，對于依據(jù)學生思想動態(tài)作出的教學調(diào)整就會有滯后性，思想政治教育不具有時效性，那么思想政治教育的實效性將會大打折扣。

諶雷元，左婷對4715位大學生進行調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，67.7%的大學生學習效率不高，有1705位學生出現(xiàn)了興趣下降的困擾，部分同學自主學習積極性不高，注意力不集中[3]。對從傳統(tǒng)的“面對面”教學到網(wǎng)絡授課這種“云課堂”教學的轉(zhuǎn)變，教育者不斷適應因教育背景改變帶來的教育路徑的變化，如何提高學生網(wǎng)絡上課效率，提升學生對于顯性思想政治教育信息的內(nèi)化程度，對于教育者來說是一項挑戰(zhàn)。

（二）群體傳播下的心理恐慌

群體傳播是指群體進行的非制度化的、非中心化、缺乏管理主體的傳播行為[2]。這種群體成員之間發(fā)生的自發(fā)性的交互性的信息傳播行為，由于缺乏管理者，存在匿名不被約束的缺點，因此，群體的從眾性盲目性可被利用。

大學生群體在思想觀念、心理需求、性格特征、社會實現(xiàn)等方面有趨同性，相互作用之下，普遍對疫情信息較為敏感，部分同學經(jīng)常查看疫情相關(guān)報道，呈現(xiàn)出沉溺在疫情信息中的特征。當同學們接收到的疫情信息超負荷時，將會出現(xiàn)心理恐慌。楊嬛等人對武漢高校8252名學生進行問卷調(diào)查，根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論，有一半學生對疫情感到焦慮和恐慌。[4]勒龐在《烏合之眾》當中寫過：“群體不善于推理，卻急于采取行動。”[5]大學生群體的深度融合性形成了群體規(guī)范，產(chǎn)生同輩群體之間的交互影響，在同輩群體壓力之下，由此產(chǎn)生群體從眾性，進而引發(fā)集體對疫情產(chǎn)生恐慌心理。部分大學生可能因此出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，緊張焦慮、憤怒絕望、厭學等，在課堂上不能集中注意力，對“復學”不確定的擔憂，對畢業(yè)答辯不確定的擔憂等等。

（三）西方意識形態(tài)的滲透

中國在此次抗疫中承擔起了發(fā)展中大國的擔當，履行了大國責任。在積極防控本國疫情的同時，本著“人類命運共同體”的共識，對世界上需要援助的國家給予了物質(zhì)和醫(yī)療人員等的援助，“一省援助一國”，分享中國智慧和中國經(jīng)驗，受到國際社會和世衛(wèi)組織的高度贊譽?？墒?，仍有西方政客將疫情政治化，貼之以“中國病毒”的標簽，對于中國政府呼吁戴口罩，惡意評論為損害人權(quán)自由，抨擊中國政治制度，丑化中國形象，企圖遏制中國的發(fā)展。

在“百年未有大變局”的背景下，以往以歐美為絕對中心的世界秩序坍塌了，在疫情爆發(fā)后，中美關(guān)系“自由落體”狀態(tài)加速。以美國為首的西方世界，經(jīng)濟發(fā)展乏力，內(nèi)部社會出現(xiàn)矛盾，所以需要將這些矛盾政治化，向外轉(zhuǎn)移，跟中國打“認同政治戰(zhàn)”。美國等西方國家在國內(nèi)抗疫屢屢戰(zhàn)敗的情況下，為轉(zhuǎn)移國內(nèi)社會矛盾，贏得話語權(quán)，頻頻設(shè)定新冠肺炎疫情的話語議程，無論是內(nèi)部抗疫還是外部支援，我們都是得分的，但是在言論上，我們把行動得分消費掉了。高校大學生容易陷入西方設(shè)定的話語圈，掉進話語陷阱，呈現(xiàn)西方設(shè)定我們回應的被動局面。

三、重大疫情背景下優(yōu)化大學生思想政治教育的對策

（一）加速網(wǎng)絡思政發(fā)展，提升“云上思政”效果

2020年3月9日教育部組織全國大學生同上一堂思政大課，艾四林、秦宣、王炳林、馮秀軍四位教授在線“云”開講，各大網(wǎng)站總訪問量達1.25億人次，四位“思政大咖”為青年學子就疫情相關(guān)問題解疑答惑，學生們紛紛表示受益匪淺。這堂思政大課為高校網(wǎng)絡思政課提供了良好的參考價值，作為教育者，第一、需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在網(wǎng)絡思政課堂中鼓勵學生開展積極的“虛擬”實踐活動，加強生命觀教育，爭取把每一堂思政課講出理論深度;第二、需要加強網(wǎng)絡載體使用技巧培訓，與時俱進，多開展課堂互動，直面學生尖銳的問題，引導學生正確思考;第三、用通俗的網(wǎng)絡語言生活案例闡述深刻哲理，結(jié)合大學生的愛好和需求，鼓勵有條件的教師開設(shè)相關(guān)公眾號，入駐當下最活躍的平臺，培養(yǎng)網(wǎng)絡名師。多使用“柔性語言”，多傾聽、多關(guān)懷、多共情，生產(chǎn)出大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡思政內(nèi)容，體現(xiàn)情感溫度。第四、注重教學效果的反饋，開展“云班會”、“云黨會”、“云輔導”等主題教育活動，在交流互動中了解學生思想動態(tài)，提高網(wǎng)絡思想政治教育的時效性，提升“云上思政”效果。

（二）加強正能量傳播，消除心理恐慌情緒

通?？只艁碓从谖粗?，應對大學生產(chǎn)生群體恐慌心理，我們應該讓學生系統(tǒng)全面的掌握疫情防控知識，認識到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，在中國特色社會主義制度的保障下，新冠肺炎疫情可防可控，緩減學生緊張焦慮情緒。第一，官媒、校園網(wǎng)、教育者應做到信息的精準投放，讓學生真切感受到祖國的強大、社會的溫暖、學校的關(guān)懷、教師的惦記。引導學生從官方渠道了解最真實的疫情防控信息，多關(guān)注積極正面的報道，從抗疫案例中獲取正能量，緩減自身負能量。第二，引導學生應當做好自身防控，保護好自身和家庭成員的安全，做到不信謠不傳謠。第三，充分利用學校心理健康平臺，為學生提供心理咨詢，采取相應的干預措施，擺脫對疫情的恐懼。第四，避免學生之間產(chǎn)生消極從眾心理，充分發(fā)揮朋輩群體的“意見領(lǐng)袖”作用，通過班委、黨員同學的積極“意見”傳播，讓同學們對積極“意見”產(chǎn)生認同。

（三）警惕西方言論滲透，堅定“四個自信”信念

重視對大學生的輿情引導，既在行動上得高分，也在語言上得高分。第一，講好中國故事，以情共情增加感染力，贏得“抗疫”話語權(quán)，做好輿論導向工作。充分利用“抗疫素材”，讓大學生對鐘南山、李蘭娟等民族英雄和許許多多背后的無名英雄們產(chǎn)生情感共鳴。第二，凈化網(wǎng)絡空間，提升大學生的理性判斷能力，提高是非辨別能力。面對西方媒體的“糖衣炮彈”，避免掉入陷阱，比如西方媒體對李文亮醫(yī)生事件的惡意炒作，帶偏輿論節(jié)奏，應當警惕疫情戰(zhàn)役背后的“認同政治戰(zhàn)”。第三，鑒定“四個自信”，充分認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。盡管我們在疫情期間發(fā)現(xiàn)存在一些官員不作為現(xiàn)象，但是不能以偏概全，工作人員的個人行為不能代表中國政府的行為。應當對中國政府充滿信心，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，相信我們一定能取得“抗疫”的最后勝利。

參考文獻

[1] 中共中央政治局常務委員會召開會議研究加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作中共中央總書記習近平主持會議[N].人民日報，2020-02-04.

[2] 隋巖，曹飛.論群體傳播時代的蒞臨[J].北京大學學報，2012（5）.

[3] 諶雷元，左婷.突發(fā)疫情下高職院校思政課線上教學問題及對策研究.武漢交通職業(yè)學院學報，2020（1）.

[4] 楊嬛，賓朋，和經(jīng)偉.新冠肺炎疫區(qū)高校大學生的精神狀態(tài)與行為應對——基于武漢四所重點高校學生網(wǎng)絡調(diào)查的研究報告[J].治理研究，2020（2）.

[5] 古斯塔夫.勒龐.馮克利，譯.烏合之眾[M].北京：中央編譯出版社，2017.

作者簡介：趙丹（1992.10- ），女，四川成都人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育與創(chuàng)新。