淺談如何在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)研究

【摘要】美術(shù)教學(xué)具有美育功能，美術(shù)教學(xué)與美育教學(xué)密切相關(guān)，兩者相互促進(jìn)、相互依存。在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中滲透美育教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力，培育學(xué)生審美修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)開展的有效性。對此，本文立足于美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的價(jià)值，論述在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的方法，提出在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；美育功能；美育教學(xué)；藝術(shù)之美；審美觀念

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中，社會發(fā)展越來越重視人才綜合能力的培育，其中學(xué)生美育的培育意義非凡。美術(shù)教學(xué)在學(xué)生美育培育中占據(jù)重要地位，美術(shù)課程內(nèi)容多為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材以及國外美術(shù)作品，這些美術(shù)作品在時(shí)代背景下，是藝術(shù)家對社會發(fā)展現(xiàn)狀的深入思考，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值與人生哲學(xué)。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)中美育教學(xué)滲透力度不足，影響到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在新時(shí)代背景下，在美術(shù)教學(xué)中重視美育教學(xué)的滲透，發(fā)揮美術(shù)美育教育效能，培育學(xué)生美育，彰顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美育教學(xué)滲透力度不足

在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，通過對學(xué)科知識的講解，從藝術(shù)作品的社會美、藝術(shù)美、自然美視角出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行美的啟迪，使學(xué)生在知識的引領(lǐng)下，認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美、收獲美，以此培育學(xué)生審美情懷，達(dá)到良好的美術(shù)教學(xué)成效。但從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，美育教學(xué)滲透力度不足，影響到學(xué)生美育的培育。究其原因，是部分教師在美術(shù)教學(xué)中忽視美育教學(xué)的滲透，對美育教學(xué)認(rèn)知度缺乏，使美育教學(xué)落實(shí)到美術(shù)教學(xué)中的力度缺乏，不僅不利于學(xué)生全面性發(fā)展，更使美術(shù)教學(xué)缺乏育人性。

（二）美育教學(xué)滲透缺乏情感融入

在美術(shù)教學(xué)中，美育教育的滲透，需要情感的融入，推動美育教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、情感教學(xué)的融合，以此為學(xué)生開展有效性、針對性的美術(shù)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生情感啟迪、美育培育，進(jìn)而彰顯美術(shù)教學(xué)的根本性教育價(jià)值。然而，從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師認(rèn)知到美育教學(xué)滲透的重要性，但在美育教學(xué)滲透中缺乏情感的融入，使美育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮力度不足。例如，在美術(shù)作品講解中，教師重視美術(shù)專業(yè)信息的講解、滲透，但針對作品的理解缺乏自身情感以及學(xué)生情感的啟發(fā)，使學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵理解能力缺乏，不利于學(xué)生審美能力的培育。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的價(jià)值

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

蔡元培先生針對學(xué)生美育教學(xué)的實(shí)施提出重要思想：“美育的實(shí)施，應(yīng)以美學(xué)理論，以陶冶個(gè)體的情操為目的。”這一思想理念為美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施指明方向。因此，美育教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)與美術(shù)教學(xué)相融合，以美術(shù)教學(xué)作為美育實(shí)施的載體，實(shí)現(xiàn)以往美術(shù)教學(xué)模式、方法的優(yōu)化，重組美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，發(fā)揮美術(shù)美育教育價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生美育的培育。例如，在美術(shù)教學(xué)中，美育教學(xué)的滲透，教師立足于美術(shù)素材，不僅講解美術(shù)作品的專業(yè)化知識，更以情感為導(dǎo)向，將藝術(shù)家的情感經(jīng)歷進(jìn)行講解，通過這些信息內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生體會作品內(nèi)涵、情感，進(jìn)而使學(xué)生初步感受到作品的審美價(jià)值。與此同時(shí)，以美育教學(xué)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是一種變革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍沉悶的狀況，激發(fā)學(xué)生美術(shù)參與興趣，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力以及藝術(shù)能力的有效性培育。

（二）幫助學(xué)生樹立審美觀念

在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，對學(xué)生發(fā)展具有積極的影響，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)效能，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其藝術(shù)價(jià)值源于生活，但在以往美術(shù)教學(xué)中，缺乏美術(shù)信息與生活信息的融合，使美術(shù)美育教育性缺乏，影響到學(xué)生主動性學(xué)習(xí)美術(shù)知識。而將美育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)美術(shù)與生活融合，以生活現(xiàn)象、元素、信息引領(lǐng)學(xué)生探析分析美術(shù)作品、美術(shù)知識信息等，增強(qiáng)學(xué)生對美的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，參與到美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效性的美術(shù)學(xué)習(xí)模式，加之教師的引領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生樹立審美觀念，助力學(xué)生藝術(shù)道路、藝術(shù)生涯的發(fā)展。

三、在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的方法

（一）融入生活，滲透美育

陶行知先生教育思想理念“教育即生活”的提出，為美術(shù)教學(xué)融入美育教育提供契機(jī)，并且推進(jìn)美育教育與生活的銜接，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)的有效性滲透。美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，藝術(shù)家優(yōu)秀作品的創(chuàng)造，都與生活元素、現(xiàn)象以及自身生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)密切。相比較枯燥的美術(shù)文字教育形式，生活中的風(fēng)景、事物能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，以此培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美育教學(xué)的融入，可以推進(jìn)美育、美術(shù)、生活的相融合，對學(xué)生進(jìn)行深刻的美育教育。例如：在美術(shù)教學(xué)中，教師以美育教學(xué)為導(dǎo)向，根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容的指引，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入到大自然中，開展寫生。首先，在課前引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在課前傳遞一定的繪畫技能；其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行課外寫生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，獲取大自然的美的信息，之后運(yùn)用繪畫技能將自身喜好的事物、景色進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐過程中，教師給予學(xué)生技能知識的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力，以此使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)作媒介更好地記錄大自然，增強(qiáng)學(xué)生美育教育，培育學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作熱情與興趣。學(xué)生在生活化的美術(shù)創(chuàng)作中，只有通過觀察獲取美，才能夠在實(shí)踐中以美為導(dǎo)向，記錄、創(chuàng)造美，達(dá)到有效的美術(shù)教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，品味美感

在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)揮美術(shù)美育教育效能，助力學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培育。以往美術(shù)教學(xué)方法、內(nèi)容形式的單一性，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、熱情不足。而將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅推進(jìn)美術(shù)與美育教育的融合，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供美術(shù)實(shí)踐平臺，引領(lǐng)學(xué)生感知美、品味美。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法作為一種有效的教學(xué)模式，助力美術(shù)教學(xué)的開展，推動美術(shù)抽象知識向生動化模式轉(zhuǎn)變，營造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)信息知識的深入理解。在美術(shù)教學(xué)中，不僅是對美術(shù)作品的欣賞、鑒賞，學(xué)生更要學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)專業(yè)知識內(nèi)容，而這些美術(shù)專業(yè)知識具有抽象性特點(diǎn)，使學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識理解不透徹，影響學(xué)生對美術(shù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)組織模式。例如：在講解繪畫技能時(shí)，教師在多媒體技術(shù)的輔助下，創(chuàng)設(shè)繪畫情境，將抽象課程知識圖文并茂地展示給學(xué)生，營造良好的情境氛圍，使學(xué)生融入到情境中，學(xué)習(xí)、探索、理解繪畫技能，之后教師以情境教學(xué)為導(dǎo)向，開展情境實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在情境中展示自身繪畫技能，使學(xué)生在實(shí)踐中促進(jìn)對繪畫技能的理解、運(yùn)用、掌握，從而降低美術(shù)專業(yè)教學(xué)難度。

（三）融入實(shí)踐，創(chuàng)造藝術(shù)之美

在素質(zhì)教育理念下，對當(dāng)前教育失衡問題提出新的教育指示，要求教育的實(shí)施既要重視理論教學(xué)的開展，更要重視實(shí)踐與理論融合性開展，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教育弊端，構(gòu)建系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合性能力的培育。在此背景下，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展，使美術(shù)教學(xué)不再停留在對美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)、認(rèn)知層面，更多地向美術(shù)實(shí)踐、美術(shù)創(chuàng)造、美術(shù)創(chuàng)作方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生融入到美術(shù)實(shí)踐中，以自身能力創(chuàng)造藝術(shù)之美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，融入美育教學(xué)，需要重視美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合性開展，以實(shí)踐教學(xué)開展的優(yōu)勢創(chuàng)造藝術(shù)之美，進(jìn)而培育學(xué)生美育。例如：將美育滲透到美術(shù)教學(xué)中，重視美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，以美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供自由活動的平臺，讓學(xué)生思考、討論、創(chuàng)造藝術(shù)之美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的有效性培育。

四、在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，最為重要的問題是需要教師與學(xué)生都能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，踐行美育思想理念，推進(jìn)美育在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)施與融入，以此促進(jìn)教師與學(xué)生共發(fā)展。思維觀念支配個(gè)體行為舉止，只有個(gè)體的思維觀念得到一定的轉(zhuǎn)變，才能夠促進(jìn)行為舉止的轉(zhuǎn)變。因此，以美育教學(xué)為導(dǎo)向開展美術(shù)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，樹立美術(shù)美育教育觀念，推進(jìn)美育教育在美術(shù)教學(xué)方方面面的運(yùn)用，彰顯美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的融入價(jià)值。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維觀念，正視美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)中美育教學(xué)融入的重要性，增強(qiáng)對美育教育的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身教育觀念的革新、轉(zhuǎn)變。例如：教師研究美術(shù)教學(xué)，找尋美術(shù)教學(xué)中美育教學(xué)滲透的契合點(diǎn)，推進(jìn)美育教育在美術(shù)教學(xué)中的有效性滲透。其次，教師樹立以人為本思想理念，本著一切為學(xué)生的教育理念，推進(jìn)美育教育在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施。例如：圍繞學(xué)生實(shí)際情況，以美育教學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、開展美術(shù)教學(xué)模式、方法，構(gòu)建系統(tǒng)性的美育教學(xué)體系，并且在教育實(shí)施中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，踐行美育學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生美育的培育。最后，在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)，教師踐行素質(zhì)教育理念，發(fā)揮美術(shù)育人功能，以美育教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到美術(shù)專業(yè)知識，更以相關(guān)理論知識、美育元素，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)美術(shù)智育、德育、美育的教育成效。

（二）以繪畫課進(jìn)行美育

在美術(shù)教學(xué)中，繪畫課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容占較大的比例。美術(shù)繪畫課程內(nèi)容豐富，包含國畫、油畫、版畫等，將美育教學(xué)滲透到課程中，增強(qiáng)美術(shù)專業(yè)課知識面的開闊性。因此，將美育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，以專業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)根本性教育效能。例如：在專業(yè)課中，教師首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生欣賞繪畫名作，并且講解繪畫作品運(yùn)用的繪畫手法等信息，然后，以繪畫作品為導(dǎo)向，融入繪畫情感，深入認(rèn)知繪畫作品的藝術(shù)性以及內(nèi)涵性，以此使學(xué)生更好地理解、讀懂繪畫作品的意境。同時(shí)，針對藝術(shù)作品，滲透文化信息內(nèi)容，推進(jìn)作品與文化的融合，發(fā)揮美育教學(xué)效能，豐盈學(xué)生美術(shù)知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美育的培育。例如：在中國傳統(tǒng)繪畫作品欣賞中，以文化為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷、愛國思想的培育，增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)繪畫的深入解讀。

（三）以傳統(tǒng)工藝進(jìn)行美育

美術(shù)教學(xué)是生命體驗(yàn)的過程，需要學(xué)生去探索、認(rèn)知，才能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程中的美。工藝課作為美術(shù)教學(xué)中重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)中的美元素。因此，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視工藝課的開展，推進(jìn)美育的實(shí)施，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如：在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)課程指引需要，為學(xué)生開展多元化的傳統(tǒng)工藝課程，包含陶藝、剪紙等，為學(xué)生提供實(shí)踐的工具，讓學(xué)生在實(shí)踐的氛圍中根據(jù)自身喜好自由進(jìn)行創(chuàng)作，教師在其中發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)、指引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生工藝制作的實(shí)效性。通過傳統(tǒng)工藝課的開展，滲透美育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自主實(shí)踐中享受傳統(tǒng)藝術(shù)帶來的樂趣、喜感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面發(fā)展。

（四）以網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美育

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為美術(shù)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式推進(jìn)美育教學(xué)的開展，助力于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為學(xué)生提供豐富的線上美術(shù)教育資源，包含優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)課件、美術(shù)名家作品信息等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識以及欣賞美術(shù)作品；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)中開展討論性的活動，借助微信平臺，以美育教育主題為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對于美的討論，增強(qiáng)學(xué)生對美的深入認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的能力。

（五）以鑒賞課進(jìn)行美育

將美育教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)鑒賞課發(fā)揮美育教育效能，推進(jìn)美育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的有效性融入。優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞是讓學(xué)生認(rèn)知、理解、發(fā)現(xiàn)美的最好路徑，學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，領(lǐng)會藝術(shù)作品中的內(nèi)涵美，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生在自身繪畫作品創(chuàng)造中將這種美融入其中，凸顯作品創(chuàng)造的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠獲取與作品相關(guān)的時(shí)代信息，為學(xué)生今后發(fā)展助力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。因此，在美術(shù)教學(xué)中，通過鑒賞課進(jìn)行美育教學(xué)，符合學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需要。例如：教師在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示多元化的美術(shù)作品題材，讓學(xué)生欣賞，在欣賞中發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生與他人之間討論，在討論中獲取較多的作品信息，以此更好地獲取藝術(shù)作品中的藝術(shù)之美。通過美術(shù)作品欣賞課的開展，教師有意識地啟發(fā)學(xué)生，并且滲透較多的作品信息內(nèi)容，使學(xué)生更好理解作品意境，包含藝術(shù)家要傳遞的思想情感、文化背景等信息，以此達(dá)到對學(xué)生美育的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

研究在美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)十分必要，不僅是美術(shù)教學(xué)中美育教學(xué)得以有效性滲透的需要，也是美術(shù)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式得以優(yōu)化的需要，更是學(xué)生美育培育、綜合素養(yǎng)提升的需要。因此，在美術(shù)教學(xué)中，重視美育教學(xué)的實(shí)施，打造美育教育平臺，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而彰顯美育教學(xué)融入美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。

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作者簡介：黨永田（1979-），男，漢族，山西絳縣人，碩士，長治學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)教育與現(xiàn)代陶藝研究。