情境體驗(yàn)：中職英語(yǔ)教改的必由之路

吳述英

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職英語(yǔ)教師依舊運(yùn)用以往的課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的講授，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、壓抑，使得學(xué)生參加知識(shí)學(xué)習(xí)的情緒較為低落、消極。在此情況下，則無(wú)法有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效率質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法滿足英語(yǔ)新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本篇文章主要通過(guò)情景體驗(yàn)改革中職英語(yǔ)教學(xué)方式，展開(kāi)具體分析。

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn);中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

一、由趣味性故事之中體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

無(wú)論是哪一個(gè)年齡段的學(xué)生，都會(huì)對(duì)新穎、充滿趣味性的故事感到濃厚興趣。而且由于中職學(xué)校的學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)較為系統(tǒng)、理論、抽象的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)充滿著較為嚴(yán)重的抵觸心理，但是卻對(duì)充滿趣味性的英語(yǔ)故事十分感興趣，這則是中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)的主要特點(diǎn)。在此情況下，作為一名中職英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生這種學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，把趣味性英語(yǔ)故事科學(xué)、合理地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，更好地為學(xué)生們構(gòu)建出一種自由、寬松、愉悅、民主的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)最大程度刺激學(xué)生們的感官，推進(jìn)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在聽(tīng)、講、演故事過(guò)程中，豐富中職學(xué)生們的語(yǔ)言積累，拓展學(xué)生們的知識(shí)層面，為日后學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打造良好基礎(chǔ)。

例如在向?qū)W生講授《Making Friends》這一節(jié)課程內(nèi)容過(guò)程中，英語(yǔ)教師則可以為學(xué)生講授一個(gè)充滿趣味性的小故事《Two friends》，通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)出故事內(nèi)容，讓學(xué)生身處于真實(shí)的情境中，對(duì)這則小故事進(jìn)行感知，并引導(dǎo)學(xué)生談一談：How should we make friends in the future？What do you know from the story？進(jìn)而進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生充分掌握與了解故事內(nèi)容的真諦，并且在進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中積累語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言。

二、由激烈辯證之中體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

通過(guò)我國(guó)目前中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生們的心理與思維方面存有著極為明顯的惰性。學(xué)生們不樂(lè)于也不敢大膽在課堂教學(xué)過(guò)程中闡述自身的觀點(diǎn)，同時(shí)不善于也不愿對(duì)他人觀點(diǎn)提出反駁與質(zhì)疑。在課堂教學(xué)過(guò)程中一味順從與茍同英語(yǔ)教師及同伴的意見(jiàn)，有一些體會(huì)與想法根本不是來(lái)自于自身的真實(shí)感受，甚至并未經(jīng)過(guò)自身大腦的辨析與思考，此種“拿來(lái)主義”的知識(shí)學(xué)習(xí)理念是極為消極的。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)正面引導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將以往乏味的聽(tīng)答教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ち覡?zhēng)辯，鼓勵(lì)與支持學(xué)生根據(jù)某一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題、現(xiàn)象或者是觀點(diǎn)，大膽闡述自身的想法，在此過(guò)程中是否正確并不重要，主要是需要學(xué)生通過(guò)嘴巴闡述自身的觀點(diǎn)。如此能夠充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的主體地位，充分體現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性，持續(xù)發(fā)展與培育學(xué)生們的辨析水平與思維能力。

例如，英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授《What’s the Weather Like？》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生提出天氣預(yù)報(bào)并不是完全準(zhǔn)確的，我們不可以一味相信天氣預(yù)報(bào)。針對(duì)這名學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)表自身意見(jiàn)。這時(shí)會(huì)有很多名學(xué)生站起來(lái)向同伴提出自身的質(zhì)疑。如此，學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極的爭(zhēng)辯。這時(shí)教師可以在旁對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生表達(dá)出自身的想法與觀念。如此一來(lái)，能夠有效鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、由精彩表演之中體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往

針對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)教材而言，其中編制大多數(shù)內(nèi)容都來(lái)自人們平時(shí)生活中的對(duì)話，非常值得中職英語(yǔ)教師對(duì)其展開(kāi)深層次研究與應(yīng)用，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話聯(lián)系的有效性與真實(shí)性，英語(yǔ)教師可以在此過(guò)程中為學(xué)生們提供動(dòng)作表演的機(jī)會(huì)，其中動(dòng)作表演內(nèi)容可以來(lái)自于英語(yǔ)教材之中的對(duì)話，當(dāng)然也可以是通過(guò)英語(yǔ)教師和學(xué)生自主編制創(chuàng)作的，英語(yǔ)教師可以把英語(yǔ)對(duì)話展開(kāi)科學(xué)、合理的改變，并且排練成一個(gè)英語(yǔ)課本話劇，以此來(lái)最大程度發(fā)散學(xué)生們的想象思維，同時(shí)也可以補(bǔ)充英語(yǔ)教材之中存有的留白，比如說(shuō)對(duì)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)的神態(tài)與動(dòng)作等，在表演過(guò)程中所應(yīng)用到的場(chǎng)景與道具等，這部分都是中職英語(yǔ)課本劇內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生們演好課本劇的關(guān)鍵要素。通過(guò)精彩絕倫的動(dòng)作表演，來(lái)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程，培育與加強(qiáng)學(xué)生們的人際交往能力水平與自主合作意識(shí)。

例如，英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授《The necklace》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，則可以組織班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位和小組成員一同探究與分析Mathilde Loisel、Pierre Loisel 和Jeanne各自的穿著、語(yǔ)氣及心理，讓學(xué)生展現(xiàn)自身的才華，來(lái)對(duì)英語(yǔ)課本劇展開(kāi)大膽創(chuàng)編，內(nèi)容可以是英語(yǔ)教材之中的某一個(gè)小片段。待創(chuàng)編完畢后，再與小組成員一同向教師與同學(xué)進(jìn)行展示。如此，不但能夠使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作交往，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生們的心理素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，對(duì)教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生們?cè)谇楦畜w驗(yàn)之中，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平提升自身人文素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培育創(chuàng)新精神。希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供些許意見(jiàn)，進(jìn)一步提升我國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡紫娣.體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)的實(shí)施問(wèn)題[J].文教資料，2018（06）：231-232.