精準扶貧視角下公共圖書館服務農村的合理化模式探討
——以廣元市圖書館精準扶貧蒼溪縣農村地區(qū)為例

馬賽

（廣元市圖書館，四川 廣元 628017）

2020年是精準扶貧的決勝之年，回顧精準扶貧戰(zhàn)略實施以來，公共圖書館在服務農村中的得與失，筆者感觸頗多。立足于公共圖書館的職能定位，當前需要在總結服務經驗的同時，需對文化下鄉(xiāng)服務中所存在的不足進行反思，以增強公共圖書館對農村社會文化發(fā)展的促進作用。筆者參與精準扶貧的農村地區(qū)在四川省廣元市蒼溪縣龍山鎮(zhèn)翔鳳村，這里農產品豐富，所以經濟作物培植成為了當地精準扶貧的重點項目。面對經濟作物培植項目的推廣，如何整合公共圖書館的科技文化資源，則成為了當前公共圖書館下沉文化下鄉(xiāng)工作的關鍵所在，同時也是難點之所在。由農村中的文化生態(tài)所決定，經濟作物培植戶更期望獲得碎片化的技術指導，在技術模仿的基礎上獲得短期培植效益。然而，在消費市場環(huán)境的影響下，要求經濟作物培植戶開展供給側結構性管理時（優(yōu)化經濟作物培植結構），農戶“不喜歡讀書”的問題便會演變?yōu)?，無法開展供給側結構性管理的后果?？梢姡疚牡闹黝}設定便具有較強的現實意義。

一、公共圖書館服務農村所面臨的挑戰(zhàn)

（一）農戶的深度學習意愿不強

所謂“深度學習”可以定義為，在問題驅動下展開學習，并在尋求問題解決方案的過程中定向搜集文本資料。在筆者對經濟作物培植戶的走訪中發(fā)現，他們在生產實踐中存在著問題意識，但正如上文所指出的那樣，他們更習慣于依賴農技人員的講解來解決問題。這就使他們在獲取經濟作物培植技術時，存在著“等、靠、要”的情況。由此所帶來的挑戰(zhàn)便是，公共圖書館在為村社提供農業(yè)科技書籍時面臨著信息不對稱的困擾；同時，這些書籍在農村中所發(fā)揮的實際作用也十分有限。因此，激發(fā)起農戶的深度學習意愿，應得到包括公共圖書館在內社會各界的重視。

（二）農戶的文本閱讀習慣較差

農戶的文本閱讀習慣較差主要反映為：（1）單次閱讀的時間較短。根據筆者的觀察，農戶在閱讀農業(yè)科技書籍時的平均時間為21分鐘，且這里還不能確認其是否獲得了有效閱讀；（2）每周閱讀的次數較少。在走訪經濟作物培植戶時，筆者曾經就他們每周的閱讀次數進行過詢問，統(tǒng)計分析發(fā)現：占比為1/3的農戶每周閱讀3次及3次以上，剩余占比為2/3的農戶每周閱讀3次以下。由此所帶來的挑戰(zhàn)便是，公共圖書館所提供的農業(yè)科技圖書在農村的流通性不強，這不僅使大量的圖書閑置，也造成了公共圖書館在人力和物力方面的浪費。農戶的文本閱讀習慣較差與他們所處的村社文化環(huán)境有關，這就構成了制約公共圖書館服務農村的外部因素。

（三）農戶的知識轉化能力較弱

隨著經濟作物消費市場的需求變化，經濟作物培植戶需要根據市場環(huán)境調整自己的產品結構，此時便需要得到農業(yè)科技知識的武裝。然而，在與那些閱讀習慣相對較好的農戶進行交流時發(fā)現，他們受到自身認知能力的限制，表現為知識轉化能力較弱，即難以將農業(yè)科學技術知識自主應用于經濟作物的培植實踐中來。由此所帶來的挑戰(zhàn)便是，僅靠公共圖書館的傳統(tǒng)服務模式，將無法支撐農戶的科技轉換要求。從中所衍生出的議題便是，公共圖書館在文化扶貧的進程中需要與其他社會組織形成分工協(xié)作關系。

二、精準扶貧視角下的現狀思考

（一）基于“農戶深度學習意愿”的思考

在精準扶貧戰(zhàn)略中所提出的“扶智”目標，在本文中則體現為，經濟作物培植戶用農業(yè)科學技術武裝自己，并將農技知識應用于培植實踐中獲得的家庭經濟福祉提升的目的。可見，使農戶形成深度學習的意愿，便成為了實現“扶智”目標的第一步。那么如何激發(fā)起他們的這種意愿呢。筆者認為，使“深度學習”與農戶的直接利益相關聯(lián)，則是激發(fā)起他們意愿的有效辦法。社會經濟形態(tài)決定著置身于其中的人們的思想觀念，農戶置身于以小農經濟形態(tài)之下，必然會產生具有短視特征的利益傾向。因此，公共圖書館在服務農村中若能實現精準發(fā)力，則能與農戶的短視利益相契合，進而激發(fā)出他們深度學習的意愿。

（二）基于“農戶文本閱讀習慣”的思考

農戶文本閱讀習慣所存在的不足，需要從兩個方面來認識：（1）受到村社文化生態(tài)的影響，農戶不具有閱讀習慣自我養(yǎng)成的外部條件；（2）經濟作物培植戶普遍只具有初中文化水平，這就在主觀因素上阻礙了他們對文本閱讀習慣的養(yǎng)成。需要指出的是，公共圖書館在服務農村時需以農戶的文本閱讀現狀為基礎，在此基礎上尋求“扶智”的著力點。筆者認為，農業(yè)科學技術對于經濟作物培植戶而言固然重要，但那種以體系化、體例化為特征的文本材料，不僅超越了農戶的閱讀能力范圍，也缺少解決經濟作物培植實際問題的針對性。因此，由公共圖書館牽頭來解構有關的農業(yè)科技文本資料，則成為了值得思考的議題。

（三）基于“農戶知識轉化能力”的思考

上文已經指出，在傳統(tǒng)視域所開展的公共圖書館服務農村的模式中，公共圖書館與農戶之間實際建立的是“鏡面接觸”關系，即公共圖書館向農戶提供農業(yè)科技書籍、農戶借閱農業(yè)科技書籍，但最終這些書籍所實際產生的正外部性，則是公共圖書館較少關注的問題。由此，提升公共圖書館服務農村的質量便需要從關注該問題入手，并以開放的服務體系、服務視角助力農戶知識轉化能力的形成。筆者認為，這離不開農技指導站的協(xié)作。

三、公共圖書館服務農村的合理化模式構建

（一）搭建信息化平臺建立虛擬化服務團隊

回顧精準扶貧戰(zhàn)略的實施歷程，從公共圖書館服務農村的得與失中筆者感知到，單純依靠公共圖書館的自有資源難以全面完成服務農村的歷史重任，面對農村“扶智”所需要的各類資源，公共圖書館應起到信息中樞的作用，通過搭建信息化平臺將農技服務部門、文化宣傳部門聯(lián)動起來，以虛擬化服務團隊的形態(tài)服務農村。具體的實施辦法為：（1）公共圖書館應借助已有的信息化平臺優(yōu)勢，與農技服務部門、文化宣傳部門實現終端對接，以信息共享的方式為公共圖書館精準發(fā)力的創(chuàng)造條件；（2）在線下，應建立三部門有關人員的聯(lián)席會議機制，以共同部署下一階段文化下鄉(xiāng)活動的行動安排。

（二）以農業(yè)生產周期為時點提供文化服務

農業(yè)生產存在著顯著的周期特性，即農戶在農業(yè)生產周期的初始階段一次性投入大量資金，并在周期的末端逐步回收資金。在“深度學習”與農戶直接利益相關聯(lián)的要求下，則需要以農業(yè)生產周期的末端為重要的時間節(jié)點，并緊扣農戶對經濟作物成才的期盼，為其精準提供相關的農技書籍。具體的實施辦法為：（1）在線上虛擬團隊的信息共享機制下，公共圖書館應準確把握經濟作物生產周期特征，并根據經濟作物生產周期的各關鍵階段，制訂出送農技書籍下鄉(xiāng)的計劃；（2）在農技服務人員的協(xié)助下，公共圖書館有選擇的定向提供經濟作物培植技術書籍，這樣就能契合農戶的心理，并引導他們完成深度學習任務。

（三）利用電子資源定向整合農業(yè)科技資料

考慮到農戶的文化水平普遍較低，以及提高他們掌握農技知識的速度，公共圖書館應利用電子資源定向為目標區(qū)域的農戶整合農技資源。具體的實施辦法為：（1）公共圖書館可以根據經濟作物培植戶的農技知識需求特點，以文獻索引的方式定向儲備相關文獻資源，如農技書籍、科技論文等；（2）公共圖書館還可以聯(lián)合農技服務部門，根據農業(yè)生產周期各階段需要注意的問題，以資料的形式匯集農技知識，這樣就能幫助農戶快速掌握經濟作物培植知識；（3）有條件的地區(qū)，可將公共圖書館電子資源與村委會的電子閱覽室相對接，這樣便能增強公共圖書館服務農村的文化知識滲透力。

（四）與農技站合作多種形式開展農技培訓

公共圖書館服務農村需落實、落地，在這里便要求使農戶形成知行合一的能力。為此，公共圖書館應與農技站合作以多種形式開展農技培訓。具體的實施辦法為：（1）在送圖書下鄉(xiāng)的過程中，公共圖書館邀請農技服務站專業(yè)技術人員開設專題講座，講座的地點可設置在村社閱覽室中；（2）公共圖書館可以充分利用自身的場地資源，邀請農技服務站專業(yè)技術人員開設專題講座；（3）利用已有的信息化平臺，為農戶舉辦在線遠程農技服務講座，并與農戶連線現場回答農戶所關心的農業(yè)生產問題。

四、小結

當前需要對文化下鄉(xiāng)服務中所存在的不足進行反思，以增強公共圖書館對農村社會文化發(fā)展的促進作用。公共圖書館服務農村的合理化模式為：面對農村“扶智”所需要的各類資源，公共圖書館應起到信息中樞的作用，通過搭建信息化平臺將農技服務部門、文化宣傳部門聯(lián)動起來，以虛擬化服務團隊的形態(tài)服務農村；在“深度學習”與農戶直接利益相關聯(lián)的要求下，則需要以農業(yè)生產周期的末端為重要的時間節(jié)點，并緊扣農戶對經濟作物成才的期盼，為其精準提供相關的農技書籍；考慮到農戶的文化水平普遍較低，以及提高他們掌握農技知識的速度，公共圖書館應利用電子資源定向為目標區(qū)域的農戶整合農技資源；公共圖書館服務農村需落實、落地，為此，公共圖書館應與農技站合作以多種形式開展農技培訓，進一步做好精準幫扶項目。