翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探究

趙丹丹 齊銳

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

一、前言

當(dāng)今時(shí)代我國(guó)的科技水平突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)趨于成熟，很多先進(jìn)的技術(shù)手段能夠廣泛地運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域，其中較為受益的是高校的教學(xué)活動(dòng)。以此為背景，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂方式結(jié)合在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，可得到很好地教學(xué)成效[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是通過視頻等多媒體途徑向大學(xué)生提供影像教學(xué)，是教師和學(xué)生處在全新且真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠得到完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激增，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知能力的提升和訓(xùn)練。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及優(yōu)勢(shì)

（一）定義

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)固有的英語(yǔ)教學(xué)流程和順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，將翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂流程和以學(xué)生為核心的教學(xué)理念作為真正目的。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)了解到，很多國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)將該項(xiàng)教學(xué)模式實(shí)施了很多年，并取得了較好的研究成果，同時(shí)積累了很多相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)內(nèi)于2011年開始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，僅僅少量的學(xué)校真正的實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是該項(xiàng)教學(xué)模式的理念傳播得非常迅速，自2012年開始，翻轉(zhuǎn)課堂已成為大部分高校的教學(xué)改革熱點(diǎn)。通過總體發(fā)展來看，國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ诜D(zhuǎn)課堂的介紹多余實(shí)踐驗(yàn)證，理論分析多余實(shí)際應(yīng)用，且該模式多用于中小學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于高職高專等高校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)用研究較少甚至沒有。

（二）優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將授課過程提至課前，由學(xué)生獨(dú)立完成課業(yè)，而對(duì)于知識(shí)的消化放置在課堂上[2]。也就是說在課前，教師要求學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，完成本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題記錄在冊(cè)，在后續(xù)課堂上，令學(xué)生之間相互交流和溝通，在教師的幫助下解決和處理問題，這樣的目的是為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)英文知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師能夠合理科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，具有很長(zhǎng)深遠(yuǎn)的意義，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行具體分析，在應(yīng)用型本科高校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，其價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改善教學(xué)成果。能夠在很大程度上促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)成果的改善，在高校英語(yǔ)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂后，通過先學(xué)習(xí)后授課的教學(xué)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題能夠得到很好地處理和解決，更加促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助和相互啟發(fā)的目的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解更加牢固和透徹。

2.突出學(xué)生為核心的主體地位。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生以在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)的模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和攝取，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還能夠?qū)W生的個(gè)性化成長(zhǎng)，突出課堂上學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生提升掌握知識(shí)的能力，提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的能力培養(yǎng)起到很大作用。

3.改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺少交流和溝通，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化。而通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式后，在課堂上會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的問題處理過程，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，使其交流頻繁，這樣能夠創(chuàng)建師生之間的和諧關(guān)系，打造良好的英語(yǔ)課堂氛圍。由此可見，在應(yīng)用型本科高校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)起到促進(jìn)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的模式

（一）課前準(zhǔn)備階段

在上課之前，教師應(yīng)做到充分備課，負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的教師集合在一起，集體備課，研究和制作導(dǎo)學(xué)案；教師派出代表負(fù)責(zé)錄制微課視頻，錄制完成后上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)視屏內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生在課余時(shí)間登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上觀看教師錄制的微課視頻，領(lǐng)取課前任務(wù)，進(jìn)行自主練習(xí)；教師與學(xué)生之間可以通過多種聯(lián)系方式，如微信、QQ等在線平臺(tái)就存在的問題進(jìn)行交流和溝通，以解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。

（二）教師方面

擔(dān)任大學(xué)課程的教師具備較高的學(xué)歷和專業(yè)水平，這種優(yōu)勢(shì)決定了大學(xué)教師能夠很快很好地接受翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式和教學(xué)工具[3]。當(dāng)前很多高校的教師趨于年輕化，更有益于團(tuán)隊(duì)增益和翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣和使用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，很多教師自認(rèn)為具有一定的創(chuàng)新能力和意識(shí)，在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，都在開創(chuàng)新型的教學(xué)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代大學(xué)教師的信息水平較高，普遍能夠熟練操作各種計(jì)算機(jī)軟件，并且能夠結(jié)合多媒體資源和其他教學(xué)資源進(jìn)行問題處理，這就是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)環(huán)境方面

目前在很多高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，多半采用的多媒體教學(xué)方式，教師采用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，在課堂上通過觀看教學(xué)課件的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在課程改革理念提出后，各個(gè)高校的信息化水平得到明顯的提高，大部分教師和學(xué)生能夠在平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)是高校必修課程之一，要求學(xué)生具有很高的聽說讀寫、交流和表達(dá)等能力，而對(duì)于應(yīng)用型高校的學(xué)生而言，涉及到研究國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)等，要求英語(yǔ)水平相對(duì)更高。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式大部分都是“看書講”、“填鴨式教學(xué)”等傳統(tǒng)方式，教學(xué)成果也僅僅是期末考試合格、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過等，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)學(xué)生也意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。因此在高校英語(yǔ)課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠發(fā)揮很大的優(yōu)勢(shì)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的課堂導(dǎo)入、討論分析、互動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)反思這四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。

（一）課堂導(dǎo)入

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生探索、自主能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型高校英語(yǔ)的教學(xué)過程中，可在課前適當(dāng)?shù)靥砑诱n程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀看視頻和動(dòng)畫、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如在講解《A Busy Weekday Morning》這一課時(shí)，在課程開始之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身，用英語(yǔ)介紹自己在周末早上都做了什么等真實(shí)情況，或者讓同學(xué)采用錄制視頻的方式記錄一下自己在周末早上的生活片段，選擇一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵詞形容自己的周末清晨，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并在學(xué)習(xí)過程中掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（二）討論分析溝通

交流能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可將學(xué)生分組，并進(jìn)行小組討論、評(píng)價(jià)打分、比賽點(diǎn)評(píng)等方式，激勵(lì)學(xué)生敢于采用英語(yǔ)表達(dá)自己，進(jìn)而提升表達(dá)能力和英語(yǔ)的聽說能力。如在《Five Famous Symbols of American》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，查閱美國(guó)的著名象征，在課堂上，將學(xué)生分小組討論分析，每組選擇出自認(rèn)為最有象征意義的三種，在課堂上進(jìn)行介紹。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擺脫課本的束縛，還能夠鍛煉學(xué)生的查找資料能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自信心和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）互動(dòng)評(píng)價(jià)

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力也具有較高的要求，利用翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，可以采用互動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《How to Make a Good Impression》一課時(shí)，可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時(shí)間準(zhǔn)備2-3分鐘的英文自我介紹，在課堂上，則給予同學(xué)們充分時(shí)間進(jìn)行展示，并要求大家對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)選出印象最深刻的同學(xué)。通過這種形式，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中攝取知識(shí)，可在很大程度上提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）總結(jié)反思提高英語(yǔ)水平

除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，反思和總結(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出總結(jié)與反思，形成日志或者筆記等形式，記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和仍然存在的問題等，并嚴(yán)格按照記錄改正和完善。另一方面，教師也要及時(shí)形成工作總結(jié)，對(duì)于自身在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也要及時(shí)記錄并改正。通過總結(jié)反思，不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

五、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際運(yùn)用的要求

（一）教師的要求

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，對(duì)教師的要求較高，教師需要具備過硬的自身素質(zhì)和教學(xué)能力，同時(shí)還需要將更多的時(shí)間和精力投放在學(xué)生的指導(dǎo)工作中。該項(xiàng)教學(xué)模式實(shí)施的成功與否大多是原因在于教師自身，學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，如英語(yǔ)知識(shí)方面的問題、與自身所在小組之間的溝通問題等，如果學(xué)生沒有經(jīng)過教師的耐心指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)課前的資料和視頻等產(chǎn)生厭煩或逃避，最終導(dǎo)致課堂活動(dòng)無(wú)法開展或?qū)嵤┬Ч焕硐氲痊F(xiàn)象。故教師必須要參與到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、解決課前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問題、幫助學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)等。這樣學(xué)生在課前遇到學(xué)習(xí)問題就會(huì)及時(shí)得到解決和幫助，在課堂上在進(jìn)行深入講解和探討，就會(huì)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，在采用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師必須及時(shí)完成微課錄制工作，這就需要教師的信息技術(shù)水平過硬，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化，需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻編輯軟件等信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，最終將制作完成的教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師還需要將英語(yǔ)知識(shí)融入到相應(yīng)的信息技術(shù)中，這樣能夠通過媒體資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的要求

學(xué)生首先需要有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，學(xué)生需要占用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課前的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)校需要做到配合教師的安排，規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)教師還需要對(duì)課前學(xué)習(xí)的任務(wù)量進(jìn)行控制，保證學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，學(xué)生在觀看教師錄制的視頻和得到學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要自己完成教師布置的練習(xí)，遇到的問題自己能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找資料、總結(jié)問題，這樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的相互交流和討論。這就需要學(xué)生很高的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過課前視頻和相關(guān)資料進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效果。

（三）信息技術(shù)的要求

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要較高的信息技術(shù)的支持，無(wú)論是教學(xué)視頻的錄制和制作，還是學(xué)生能夠提前觀看教學(xué)視頻，都需要計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的支持。教師在錄制課件和教學(xué)視頻時(shí)，需要用到很多電子設(shè)備，如電子白板、多媒體教學(xué)一體機(jī)、投影儀、數(shù)碼設(shè)備和錄播設(shè)備等。此外，教師上傳資源、學(xué)生下載和觀看教學(xué)資源需要得到互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件的支持，這對(duì)相關(guān)的電子信息技術(shù)和設(shè)備的要求非常高，只有具備較高的信息技術(shù)和設(shè)備，才能有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

由上述可見，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)化課堂流程，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)成效，并且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)有很大的幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能夠高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)英語(yǔ)人才起到很積極的作用。故在當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更深入的了解翻轉(zhuǎn)課堂，意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整改，調(diào)整自身教學(xué)模式，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的成效，為學(xué)生未來有很好的房發(fā)展提供保障。