應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素

孫德梅 劉雙麗

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

一、前言

我國(guó)信息技術(shù)水平不斷提高，信息化改革也逐漸趨于普遍化，其中應(yīng)用型本科院校的很多普通課程轉(zhuǎn)換成在線課程，教師和學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)制定出符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案，開(kāi)展線上英語(yǔ)教學(xué)等活動(dòng)，使教學(xué)資源逐步數(shù)字化，這樣有助于教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課程改革的方式多樣化，從而提升教育教學(xué)的效果。線上教學(xué)較為明顯的兩面性，優(yōu)勢(shì)在于：教學(xué)及時(shí)、上課方便、節(jié)約上課成本、跨越地區(qū)障礙、回放功能重復(fù)學(xué)習(xí)等；劣勢(shì)在于：線上課程不能完全替代線下課程，學(xué)生原來(lái)熟悉的課堂教學(xué)方式和環(huán)境發(fā)生改變，很多學(xué)生突然接受不了，不能完全適應(yīng)線上課程。新興的線上課程給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自主學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生帶來(lái)較大的影響。故本文以此為背景，分析線上課程的影響及影響因素，并提出解決影響因素的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升采用線上教學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、線上教學(xué)給高校學(xué)生帶來(lái)的影響

（一）不受時(shí)間和距離的約束

在線上教學(xué)期間高校學(xué)生可以根據(jù)自身情況制定和規(guī)劃上課時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)方式較為靈活，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和距離的限制，為學(xué)生提供了較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，線上課堂的適用范圍具有一定局限性，比較適用于理論知識(shí)課程的學(xué)習(xí)。線上英語(yǔ)課程的知識(shí)傳播方式與線下相比較為單一，不適用于英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)線下課堂的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)觀看單一的視頻課程，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)和運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全掌握和運(yùn)用，有些英語(yǔ)知識(shí)是需要實(shí)際的互動(dòng)和練習(xí)才能學(xué)得更加扎實(shí)。

（二）公平分享教學(xué)資源

線上教學(xué)方式為不同區(qū)域的學(xué)生提供了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠公平分享教學(xué)資源，能夠避免教學(xué)資源分配不公平的現(xiàn)象，同時(shí)還能夠有效調(diào)度學(xué)習(xí)資源，解決資源緊缺等問(wèn)題。同時(shí)進(jìn)行線上英語(yǔ)教學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將高校英語(yǔ)資源進(jìn)行整合信息化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和改善，提升高校的教學(xué)質(zhì)量和自身競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)的課題和知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上只需簡(jiǎn)單搜索就能獲得大量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式

應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)線上教學(xué)大部分都是運(yùn)用直播和錄播的方式，教學(xué)方式和內(nèi)容具有多樣性，教研室通過(guò)設(shè)計(jì)制作PPT課件、視頻錄課、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的傳播。線上的英語(yǔ)課程通常都支持回放功能，學(xué)生可以任意選擇觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己薄弱的地方反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，線上教學(xué)方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供較豐富的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自學(xué)過(guò)程變得更加有趣，同時(shí)還能減輕教師的工作量，使教師擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生的個(gè)性，并依據(jù)個(gè)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

（四）教師和學(xué)生能夠及時(shí)頻繁互動(dòng)

在線上英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論在觀看回放視頻還是課堂直播聽(tīng)講，都可以在固定時(shí)間內(nèi)，或課余時(shí)間隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這就需要教師經(jīng)常關(guān)注教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生的求助信息。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)布置和收發(fā)課后英語(yǔ)作業(yè)，還可以線上對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生可在線上平臺(tái)向教師提出所遇到的問(wèn)題，再由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和處理。

（五）線上英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高

很多高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，需要教師在身邊時(shí)刻督促學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)期間，線上課程完成的內(nèi)容較少，尤其在英語(yǔ)直播課堂上，自律性較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)課不認(rèn)真的現(xiàn)象。線上課程進(jìn)行過(guò)程中，教師看不到學(xué)生的上課狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。而學(xué)習(xí)興趣較低、自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，無(wú)法達(dá)到線上教學(xué)的預(yù)期目的。

三、線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素

（一）線上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師自身應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)的傳授者，其主要職能可分為教授的內(nèi)容如何被接受吸收，如何提高學(xué)生在線上的互動(dòng)，如何評(píng)價(jià)線上的學(xué)習(xí)效果等。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化背景下，通常是由教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向線上課堂，在線上課堂上大多數(shù)學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣以教師為主體的教學(xué)模式和課堂風(fēng)格，這也就會(huì)給學(xué)生造成無(wú)法自主學(xué)習(xí)的惰性。故很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和自學(xué)能力較差，在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)掛機(jī)、趕進(jìn)度和復(fù)制粘貼等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，也是影響學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

學(xué)習(xí)態(tài)度指的是學(xué)生對(duì)有關(guān)目標(biāo)體和狀況的反應(yīng)。學(xué)習(xí)態(tài)度可分為三點(diǎn)：認(rèn)知、情感和意動(dòng)。其中認(rèn)知即對(duì)學(xué)習(xí)的信念，意動(dòng)為對(duì)學(xué)習(xí)的褒貶反應(yīng)，意動(dòng)為學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和采取相應(yīng)行動(dòng)去學(xué)習(xí)的傾向性。通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)考試制度來(lái)看，成績(jī)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況過(guò)于其采用網(wǎng)絡(luò)工具獲取知識(shí)的能力，忽略對(duì)大學(xué)線上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)考試即可，這樣的想法會(huì)影響其在線學(xué)習(xí)的積極性和熱情，況且很多學(xué)生的自律性較差，故在主觀上就不夠重視自主學(xué)習(xí)的重要性，且還會(huì)受到情緒上的影響，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致應(yīng)付式學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化資源的影響

當(dāng)今信息化時(shí)代，很多大學(xué)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)軟件都是通過(guò)各個(gè)軟件公司的協(xié)助下完成的，而軟件公司是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源信息庫(kù)。在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐富，涵蓋了很多英語(yǔ)內(nèi)容，包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等部分，但是缺點(diǎn)在于每個(gè)獨(dú)立的部分下學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，并沒(méi)有根據(jù)各個(gè)大學(xué)學(xué)生的特色研發(fā)學(xué)習(xí)資源，并且教師會(huì)為了學(xué)生的考試為其設(shè)定特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使適合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源較少，這樣會(huì)在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化和自主性的培養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響

以在線學(xué)習(xí)為背景，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)能力，這時(shí)教師就不需要扮演傳統(tǒng)的傳授者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，也不需要管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受到學(xué)生自身自主性的約束。在線教學(xué)的過(guò)程中，教師唯一能夠約束學(xué)生的方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也就是學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試成績(jī)，而成績(jī)并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和學(xué)生付出的辛苦。而網(wǎng)絡(luò)背景下的自主學(xué)習(xí)就應(yīng)該是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的凸顯，這種負(fù)責(zé)是要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，在線學(xué)習(xí)的模式下，由于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生偷懶、互相作弊和刷分等不良現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生在線學(xué)習(xí)的成效較差，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度造成影響。故學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）針對(duì)學(xué)生的策略

學(xué)生自身需要養(yǎng)成自我激勵(lì)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力，無(wú)論是以何種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自身只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能都主動(dòng)采取學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，這就需要學(xué)生自身保持一個(gè)穩(wěn)定從容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我進(jìn)行學(xué)習(xí)暗示，激勵(lì)自己，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取在多元化的自主學(xué)習(xí)中獲得好的成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

在線學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)的課堂模式是有很大的差異的，在線學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)充知識(shí)量，還會(huì)豐富自己的學(xué)習(xí)生活，收到的課程約束較小，是一種可以自由選擇的學(xué)習(xí)方式。故具有個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況和所處學(xué)習(xí)環(huán)境，制定適當(dāng)?shù)刈灾鲗W(xué)習(xí)計(jì)劃。該項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要貼合英語(yǔ)在線課程，并且在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下完成，這樣能夠在很大程度上獲取較好地學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)簡(jiǎn)化整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生而來(lái)，擁有智能設(shè)備的同時(shí)，就應(yīng)該充分利用在線課程中簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，將間斷的、零散的課余時(shí)間科學(xué)合理地整合起來(lái)，將其變成可自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)因素。

（二）針對(duì)教師的策略

教師在線教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用全新的教學(xué)模式。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)以課堂為核心，以在線課程為補(bǔ)充，將線下課堂與線上課堂有機(jī)結(jié)合，采用混合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，在教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位，將在線課程作為日常學(xué)習(xí)的一部分。在進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦較優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以免學(xué)生盲目的觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出反饋。教師要養(yǎng)成與學(xué)生交流和互動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師通過(guò)與學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而采取因材施教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有存在感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

選用年輕的研究生等有資歷的學(xué)生擔(dān)任助教。讓助教向?qū)W生收集常見(jiàn)的、具有共性的問(wèn)題，在線進(jìn)行解決和處理，并進(jìn)行輔導(dǎo)，有助于營(yíng)造師生之間和諧的關(guān)系和友好的氛圍，讓學(xué)生感到親切、不孤單。

創(chuàng)建全新有趣的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行在線英語(yǔ)課程制作時(shí)，盡量要設(shè)計(jì)全新、具有吸引人的教學(xué)情境，不僅要對(duì)小組學(xué)習(xí)有利，同時(shí)還要便于學(xué)生的在線交流和溝通，精心設(shè)計(jì)與課程有關(guān)的內(nèi)容，或者在微課中插入學(xué)生感興趣的小游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）針對(duì)學(xué)校的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)資源信息化和共享化的時(shí)代，教師應(yīng)具備較高的信息技術(shù)水平，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將在線課程作為教學(xué)工具，掌握和研發(fā)全新的教學(xué)策略和方式。學(xué)校相關(guān)的部門(mén)應(yīng)時(shí)常對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，開(kāi)展多元化多層次的教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)于教師和學(xué)生而言，掌握較多的信息技術(shù)是非常必要的。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，學(xué)?？梢藻噙x優(yōu)秀教師參加由國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心主辦的微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用高級(jí)研修班，組織青年教師參加省部級(jí)舉辦的微課程競(jìng)賽，使教師掌握大學(xué)生基于在線課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能和手段，更好地提升大學(xué)生基于在線課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

提供對(duì)在線學(xué)習(xí)的支持保障。進(jìn)一步加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，提高校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，完善答疑系統(tǒng)的建立，建立常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)。制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生而言，為了充分調(diào)動(dòng)他們利用在線課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)管理部門(mén)可以建立獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新學(xué)分、學(xué)分互認(rèn)等制度。對(duì)教師而言，對(duì)積極參加在線課程建設(shè)和研究的教師進(jìn)行表彰，將在線課程相關(guān)工作轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作量，并與年底績(jī)效考核掛鉤。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能夠在在線課程的教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展，不斷地完善自我，提升自我，實(shí)現(xiàn)基于在線課程自主學(xué)習(xí)的常規(guī)化和制度化。

五、結(jié)語(yǔ)

線上學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，教學(xué)方式和內(nèi)容更加豐富，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱議問(wèn)題。但是在線教學(xué)不能完全替代課堂教學(xué)，教師作為課堂的引導(dǎo)者和建設(shè)者，其意識(shí)和想法能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。總而言之，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)新興事物，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)共存，學(xué)生和教師在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)，要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，偶爾進(jìn)行自我反省，適應(yīng)新興教學(xué)模式，學(xué)生要積極參與，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。