混合式教學(xué)法在高校思政課中的運(yùn)用

趙曉賓

（德宏職業(yè)學(xué)院,云南 芒市 678400）

引言：2020年突發(fā)公共衛(wèi)生安全的特殊背景下，高校思政教育更具有實(shí)踐教育的緊迫性和深刻的時(shí)代教育意義，為了更好地配合國(guó)家做好在高校中的推廣，積極響應(yīng)習(xí)總書記主席的“停課不停學(xué)”的號(hào)召，高校思政課堂積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新型教學(xué)方式——混合式教學(xué)。在這個(gè)特殊時(shí)期內(nèi)更能彰顯混合教學(xué)的價(jià)值和作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，緊跟時(shí)代要求，積極探索混合式教學(xué)在特殊情況下的運(yùn)用，期望能取得更好的教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)的含義

（一）混合式教學(xué)

通常情況下是在教學(xué)中教師和學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)稱為線下教學(xué)。教師提前在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立完備的課程資源，包括錄播視頻、知識(shí)點(diǎn)鏈接、課件、PPT、考試題庫(kù)等稱為在線（線上）教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)就是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)把兩種教學(xué)方式有機(jī)融合而進(jìn)行的教學(xué)。

（二）混合式教學(xué)的特點(diǎn)

第一、“兩線”交替進(jìn)行教學(xué)。第二、“線上”是“線下”的前提和準(zhǔn)備。第三、“線下”是“線上”的延伸。第四、教學(xué)形式的混合。第五、教學(xué)目標(biāo)一致。第六、時(shí)空上的擴(kuò)展。

二、混合式教學(xué)的目的

（一）完善“線上”資源建設(shè)

線上的教學(xué)需要及時(shí)補(bǔ)充完整、豐富的資源，包括專業(yè)課程設(shè)置、直播或錄播視頻、教學(xué)案例鏈接、考試題庫(kù)建設(shè)、PPT課件等。例如：思政課中《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》、《思想道德修養(yǎng)》、《形勢(shì)與政策》等課程的線上資源建設(shè)。

（二）用線下活動(dòng)補(bǔ)充線上學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是教師教學(xué)的主導(dǎo)，也是師生良好互動(dòng)和溝通的教學(xué)方式。社會(huì)上對(duì)這種教學(xué)途徑的認(rèn)可度較高，教師在線下教學(xué)中能直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生也能較直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，線上教學(xué)除了在特殊情況下需要，平常也能起到拓寬教學(xué)范圍的效果，讓更多的學(xué)上能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）有效評(píng)估

線上教學(xué)中最大的問(wèn)題是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地評(píng)估，這需要建立詳細(xì)、全面的考核題庫(kù)，例如：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》的線上考核題庫(kù)至少需要1000題左右胡的題量才能滿足考試需要，也才能體現(xiàn)出考試的公平性。

三、特殊背景環(huán)境下高校思政課面對(duì)的問(wèn)題

（一）高校思政教師的困惑

1.線上平臺(tái)選擇的困惑

國(guó)家教育部下發(fā)通知之初，各高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇、網(wǎng)上教學(xué)的操作困難癥成為最初困擾大家的主要問(wèn)題。超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、釘釘、企業(yè)微信等二十多家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的上線，選擇哪個(gè)平臺(tái)更加合適思政理論課堂的教學(xué)成為高校思政教師首先面對(duì)的問(wèn)題。但接下來(lái)面臨著如何快速學(xué)習(xí)如何操作，而操作要比選平臺(tái)難得多了，這也導(dǎo)致大多數(shù)教師在還沒(méi)有學(xué)習(xí)好怎樣使用平臺(tái)的時(shí)候就匆忙進(jìn)入線上教學(xué)，教學(xué)中因教師操作不熟悉而頻繁出錯(cuò)或?qū)W生不能及時(shí)上課，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.“線上”、“線下”教學(xué)內(nèi)容是否匹配的困惑

今年春節(jié)剛過(guò)，為了積極應(yīng)對(duì)突發(fā)緊急問(wèn)題，各高校緊急調(diào)整上課方式，開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但是，許多教師的教材及教學(xué)課件等材料放在辦公室，也有部分教師不是本地人，回校需要隔離14天，還有部分教師回農(nóng)村老家等等因素。要求教師在短時(shí)間之內(nèi)要完成線上教學(xué)的課件準(zhǔn)備、測(cè)試題目、考題及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)上設(shè)置存在一定的難度。即使在短時(shí)間內(nèi)完成課件或?qū)W習(xí)內(nèi)容，其課件制作的質(zhì)量、是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及該內(nèi)容能否與線下教學(xué)內(nèi)容完全匹配、新學(xué)期開(kāi)學(xué)后學(xué)生用書與教師制作課件是否一致等等問(wèn)題都是亟待解決的緊迫問(wèn)題。

3.不熟悉線上教學(xué)操作導(dǎo)致的困惑

高校思政中的部分教師，特別是不熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的教師對(duì)線上教學(xué)持逆反、抵觸心理。一直以來(lái)，線下教育是高校思政教學(xué)的主要形式，大多數(shù)高校教師（尤其是年長(zhǎng)的教師）已經(jīng)習(xí)慣了線下教學(xué)模式，習(xí)慣與學(xué)生面對(duì)面溝通，面對(duì)線上教學(xué)，他們中很多持逆反心理。年長(zhǎng)教師因身體或其他個(gè)體原因操作線上教學(xué)效率較低，適應(yīng)能力較差，在突如其來(lái)的疫情之下，他們采取了推遲上課時(shí)間或申請(qǐng)停課、學(xué)生自學(xué)等方式，給正常教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。因此，如何改善、改變這一部分教師對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度？又是一項(xiàng)不得不解決的緊迫問(wèn)題之一。

（二）學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題

1.長(zhǎng)期使用手機(jī)、電腦對(duì)身體的傷害

線上教學(xué)對(duì)學(xué)生們帶來(lái)的種種影響及危害也是大家有目共睹的事實(shí)。由于線上教學(xué)，學(xué)生們天天會(huì)盯著電腦、手機(jī)等屏幕，這對(duì)學(xué)生的眼睛帶來(lái)極大的傷害。同時(shí)，大量的線上教學(xué)還導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、學(xué)習(xí)效果不佳。

2.網(wǎng)絡(luò)信號(hào)及費(fèi)用問(wèn)題

在我國(guó)許多邊疆地區(qū)，山區(qū)農(nóng)村學(xué)生使用手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有網(wǎng)絡(luò)或山區(qū)經(jīng)常停電，導(dǎo)致不能及時(shí)參加教師的網(wǎng)絡(luò)直播課，有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行教學(xué)直播回放時(shí)又錯(cuò)失了與教師直接溝通的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)不能及時(shí)解決。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自律和自控問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間更加自由和可控，但是老師難以監(jiān)控所有學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)，任課老師不能如線下教學(xué)一樣掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與課堂參與度等問(wèn)題，比如，教師提問(wèn)，遲遲得不到學(xué)生的回答，之后學(xué)生的反饋是“由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)老師的提問(wèn)”等。真實(shí)情況如何，教師無(wú)法得以確認(rèn)。很多人還借助線上教學(xué)的機(jī)會(huì)宣傳或銷售自己的產(chǎn)品、色情等內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生們的身心健康，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)等問(wèn)題。因此，線上教學(xué)將考查學(xué)生更加高度的自控和自律的能力。

四、運(yùn)用混合式教學(xué)法解決高校思政課的困境

（一）“線上”教學(xué)達(dá)到的目的：降低高校課堂中的傳播風(fēng)險(xiǎn)

1.增強(qiáng)高校思政教師勇于挑戰(zhàn)新事物的精神

史書曰：任何新事物取代舊事物需要逐步更替的過(guò)程，教師教育思維的變革也是如此。多年前高校就開(kāi)始鼓勵(lì)思政教師從事線上教學(xué)，但是，大家都習(xí)慣了線下教學(xué)，高校思政教師對(duì)線上教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式?jīng)]有充分的認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)的勇氣。現(xiàn)在，我們要根據(jù)“特殊情況特殊處理，防備就是責(zé)任”，作為教師“上課是命令，學(xué)習(xí)是責(zé)任”。學(xué)習(xí)就必須具有挑戰(zhàn)精神。特殊時(shí)期，教師首先有必要了解教育信息化對(duì)教師意味著什么。當(dāng)今社會(huì)，教師需要主動(dòng)變革創(chuàng)新思維模式。其次，必須學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，把大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體等相關(guān)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，才更好地做好教學(xué)工作。

2.精于變革、成于創(chuàng)新

高校教師需要投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷充實(shí)完善自己，才能不斷地提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)技能技巧。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參加思政學(xué)術(shù)交流會(huì)議等。在日常生活中，高校思政教師更要會(huì)學(xué)、要學(xué)、善學(xué)和勤學(xué)。努力創(chuàng)新、用于變革思維模式，只有創(chuàng)新的教師才能站在時(shí)代的巔峰。

3.靈活轉(zhuǎn)變工作的方式

作為一名高校思政教師，如何才能及時(shí)解決的新問(wèn)題？適應(yīng)疫情下對(duì)高校思政課提出的新要求，要求教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。面對(duì)突如其來(lái)的疫情及疫情帶來(lái)的不能按時(shí)返校上課的情況，一線教師在配合做好疫情防控工作的同時(shí)，還必須具有從線下教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)的思想和準(zhǔn)備，積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”政策。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件，備好課、學(xué)習(xí)和了解好線上教學(xué)平臺(tái)、做好學(xué)生線上動(dòng)員等工作。

4.努力做好模范帶頭作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。面對(duì)突發(fā)事件，高校思政教師不僅要做好學(xué)生線上學(xué)習(xí)的組織和思想工作，而且還要做好認(rèn)真啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)工作，教師不能亂、不能慌、不要嫌麻煩。幫助學(xué)生獲取新知，給學(xué)生帶來(lái)新的活力和生機(jī)和新的體驗(yàn)。作為一名思辨的教育工作者的必要條件是教師必須具備超前的創(chuàng)新思維能力，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念。同時(shí)要求教師必須學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)、能夠利用大數(shù)據(jù)查找并獲取教學(xué)資源等，更好地為做好線上教學(xué)服務(wù)。

（二）借助“線下”平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)，解決問(wèn)題：利用現(xiàn)實(shí)典型案例，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和認(rèn)同感。

2020年3月中國(guó)國(guó)家教育部組織了全國(guó)大學(xué)生同上一堂思政課的活動(dòng)，請(qǐng)四位專家以思政課為切入點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地解讀了我國(guó)目前高校思政工作的決策部署，分析了當(dāng)前中國(guó)的局勢(shì)，通過(guò)一系列感人事跡，對(duì)高校思政教師的授課和落實(shí)立德樹(shù)人的根本宗旨和任務(wù)，起了較好的示范教學(xué)作用。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)高校教師把“線上”和“線下”教學(xué)方法盡快運(yùn)用起來(lái)，以收獲最佳的思政教學(xué)效果。

（三）“線上”+“線下”混合式教學(xué)，共同抗擊疫情，提高教學(xué)效果

1.課前“線下”“線上”準(zhǔn)備工作

“線下”——做好教師和學(xué)生思想工作，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前進(jìn)行“線上”教學(xué)的重要性和必要性。

“線上”——選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)微課、直播課，做好網(wǎng)上專題資源包，包括思政教學(xué)案例、反饋練習(xí)、拓展材料等。

2.課中專題講座的教學(xué)設(shè)計(jì)

在特殊防控常態(tài)化的背景下，一方面教師在課堂中開(kāi)設(shè)思政疫情專題講座具有明顯優(yōu)勢(shì)，按照國(guó)家教育部的要求，有針對(duì)性地建立各類專題講座。另一方面從學(xué)生實(shí)際情況入手，按學(xué)生學(xué)制把學(xué)生分為三年制和五年制學(xué)生，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教學(xué)切入點(diǎn)也不同，形成特色學(xué)制教學(xué)，輪流在“線上”互相聽(tīng)直播課或?qū)ｎ}講座。

3.教師“線下”分層學(xué)習(xí)

在教師層面，可以按照教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等分別找到線上教學(xué)中不同類別教師線上教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，解決矛盾，更大發(fā)揮教師主導(dǎo)性。青年教師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)、中年教師發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、重組設(shè)計(jì)教學(xué)模式。另外，教師也可以進(jìn)行學(xué)情分析，將學(xué)生分為不同層次，開(kāi)展“線下異質(zhì)分組”和“線上同質(zhì)分組”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題和矛盾，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前特殊的突發(fā)公共衛(wèi)生安全事件背景下，根據(jù)高校思政課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，“線上”資源體系的開(kāi)發(fā)、課程資源建設(shè)，直播錄播方式的廣泛運(yùn)用將是未來(lái)高校思政教學(xué)的趨勢(shì)。思政教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)指導(dǎo)，有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板。這種混合式教學(xué)充分利用了線上平臺(tái)建設(shè)和線下豐富教學(xué)資源的差別優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展差異化教學(xué)，為疫情防控常態(tài)化條件下的復(fù)課復(fù)學(xué)提供了及時(shí)的解決方案，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。