激發(fā)高職學(xué)生公共課程課堂學(xué)習(xí)興趣思考

易東

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

公共課程的教育是現(xiàn)代高職課程中必不可少的課程之一，所以對(duì)于公共課程的教學(xué)也是學(xué)校和老師最為重視的一個(gè)方向。但如今的高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越低，以后高職學(xué)生還可以更多地出于可有可無(wú)的觀念，對(duì)公共課程也是可學(xué)可不學(xué)的觀念。這種觀點(diǎn)使得高職的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一度下降，很多學(xué)生已經(jīng)放棄了自我，放棄了學(xué)習(xí)，但是這種公共思想是一種非常錯(cuò)誤的思想，為了使得高職的教育目標(biāo)更高，教育效果更好，老師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于公共課程的興趣。俗話說(shuō)得好新趨勢(shì)最好的老師，這樣的話學(xué)生會(huì)從原來(lái)的不感興趣變得十分渴望得到知識(shí)。公共課堂最為不受學(xué)生歡迎的一點(diǎn)就是因?yàn)楣娬n堂的覆蓋面廣，傳統(tǒng)的公共課堂對(duì)于教育顯得十分枯燥，這使已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)的高職學(xué)生更加地對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。所以想要使得高職學(xué)生對(duì)于公共課堂更加有興趣，必不可少的就是要從這些問(wèn)題中開(kāi)始解決。

一、當(dāng)前高職學(xué)生為什么對(duì)于課堂活動(dòng)提不起興趣的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

經(jīng)歷了高考后的高職學(xué)生此時(shí)正處于一種人生低谷的狀態(tài)，很多人自暴自棄自怨自艾。這是屬于學(xué)生自身的因素，即使一些老師以及同學(xué)安慰說(shuō)高考不是人生全部，但是此時(shí)因?yàn)槁浒褚呀?jīng)失去了目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再者就是學(xué)生中普遍存在高職課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的東西在以后社會(huì)上沒(méi)用，帶著這樣的誤解，學(xué)生開(kāi)始每日渾渾噩噩，不重視學(xué)習(xí)工作。上課不感興趣、曠課遲到等一系列問(wèn)題，似乎都是學(xué)生眼中的常事。并且早高職的課堂上學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度不如從前，抱著反正有人比我差的思想在學(xué)習(xí)，班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)精神也逐漸變差。還有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為課程考試及格就好，就算是掛科了補(bǔ)考就完事了。擁有這樣的精神的學(xué)生越來(lái)越多，以至于學(xué)生對(duì)于成績(jī)是沒(méi)什么追求的，好的壞的都一樣，不一樣的也只有補(bǔ)考和沒(méi)補(bǔ)考。長(zhǎng)期處于這種的環(huán)境之中，很少有學(xué)生可以保持本心逆流而上。這樣的環(huán)境也會(huì)逐漸惡化影響其他同學(xué)，因此高職學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)失去了興趣。失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也就失去了對(duì)于公共課的熱情，所以要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在此燃起來(lái)對(duì)于公共課的熱情，從而提高高職學(xué)生對(duì)于公共課的興趣。

（二）高年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有低年級(jí)的濃郁

初大學(xué)的學(xué)生對(duì)于高職這個(gè)概念還不太了解，但剛進(jìn)大學(xué)的新生僅僅覺(jué)得大學(xué)的課程很少，高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不太積極，因此新生也開(kāi)始對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，大多因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)大學(xué)的課程沒(méi)有那么難，于是乎想要專升本，但仍有一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)仍有興趣。用大學(xué)高職的三年彌補(bǔ)曾近高中犯過(guò)的錯(cuò)，因此大一新生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)。大二的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的新鮮度以及感覺(jué)逐漸降低，隨后對(duì)學(xué)習(xí)有了一種疲倦的感覺(jué)。但這階段的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是比較專業(yè)的。原本剩下的一時(shí)熱情也被磨滅，有的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目，有的感覺(jué)已經(jīng)學(xué)不懂，甚至有的已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。大三學(xué)生還要去實(shí)習(xí)，但是此時(shí)對(duì)于工作的渴求與憧憬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的憧憬，但進(jìn)入工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)因?yàn)檎夜ぷ鞯膲毫?，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不是很好。所以高年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸地影響著低年級(jí)，最終反復(fù)如此，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)習(xí)更應(yīng)該注意整個(gè)年級(jí)的教育與監(jiān)督，讓低年級(jí)和高年級(jí)不要存在這樣的差別。

二、對(duì)于是高職學(xué)生在課堂上提起學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（一）提升教師素質(zhì)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的教師的專業(yè)素質(zhì)僅僅是在于課堂之上的教育經(jīng)驗(yàn)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是單純的教授是沒(méi)有任何樂(lè)趣所在的。所以為了是的高職學(xué)生在教育活動(dòng)中參加，還需要提升教師的整體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而是教師可以結(jié)合高職學(xué)生的教育特點(diǎn)來(lái)研究出有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效性的課堂教育模式。完善的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括課前的分析，教育的實(shí)施過(guò)程以及課后的思想。教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅僅是單純的知識(shí)的傳遞，還需要具有創(chuàng)新思維，只有運(yùn)用創(chuàng)新思維，開(kāi)拓創(chuàng)新課堂上的新上課教育模式，才可以引導(dǎo)高職學(xué)生提高課堂興趣。除此之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，了解到學(xué)生需要的上課模式。老師是教育工作的傳播者，所有的教育都是由老師為主體的，所以教師在激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中又有著極為重要的地位，培養(yǎng)教師素質(zhì)是非常有必要的。老師應(yīng)該關(guān)注高職學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，了解學(xué)生們?yōu)槭裁磳?duì)公共課程提不起來(lái)興趣以及如何去使得學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生提起對(duì)課堂的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（二）合理構(gòu)建公共課的教學(xué)場(chǎng)景

只有合理地構(gòu)建公共課的教學(xué)場(chǎng)景對(duì)高職學(xué)生有著非常重要的意義，在原本枯燥的課堂之上開(kāi)發(fā)出來(lái)新的意義新的教育模式，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)于公共課的興趣。首先高職院校需要觀察學(xué)生在公共課堂上的表現(xiàn)，私下訪問(wèn)學(xué)生為什么對(duì)于公共課程提不起來(lái)興趣，要從根源解決問(wèn)題，從而使得自己的公共課程教學(xué)氛圍得到改變。教學(xué)情境的改變與構(gòu)建可以更好地推動(dòng)公共課堂的發(fā)展，只有這樣才可以使得學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，老師可以利用學(xué)生對(duì)于信息化感興趣為突破口，利用信息化將學(xué)生帶入到課堂之中。而且，利用信息化的方式也是不那么枯燥的，也是只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)公共課程提起來(lái)興趣。這種教學(xué)思路主要是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，使學(xué)生對(duì)課程有本能的反應(yīng)，而且，興趣是人最好的老師，只有學(xué)生對(duì)課程感興趣才能及本能地學(xué)習(xí)。

（三）被動(dòng)地使得學(xué)生去學(xué)習(xí)

被動(dòng)地使得學(xué)生去學(xué)習(xí)有利于學(xué)生強(qiáng)迫性地去學(xué)習(xí)，這對(duì)于興趣的激發(fā)也是有一種促進(jìn)作用。對(duì)于青年，大多數(shù)孩子只是單純的反抗。但是這種反抗可以使得學(xué)生耐心到度過(guò)無(wú)法對(duì)公共課程提起興趣這段時(shí)間。教師可以利用不認(rèn)真聽(tīng)講就扣分等一系列措施使得學(xué)生在課堂上被動(dòng)性地認(rèn)真聽(tīng)講，這只是使得大多數(shù)學(xué)生慢慢接受公共課程。能讓一些學(xué)生急躁的性格得到抑制，也是對(duì)一些躁動(dòng)心安下的最好辦法，最后學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)下聽(tīng)話，此時(shí)需要教師環(huán)境的塑造。被動(dòng)地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)似乎違背了讓學(xué)生對(duì)公共課程產(chǎn)生興趣的目標(biāo)，但這種方法只適用于早期，讓學(xué)生靜心體會(huì)，然后教師構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果剛上來(lái)就是構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣，很多高職學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@樣直接光是看了個(gè)樂(lè)，并不能對(duì)這個(gè)課程提起來(lái)多少興趣。被動(dòng)地使得學(xué)生接受課程也是使得學(xué)生對(duì)于公共課程提起興趣的重要一環(huán)。

（四）鼓勵(lì)機(jī)制

很多學(xué)生在上公共課的時(shí)候，不專心聽(tīng)講，逃課玩手機(jī)等行為基本都是由一個(gè)觀點(diǎn)引發(fā)的，那就是這門課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)感覺(jué)是沒(méi)有什么作用的。對(duì)于那些抱有這種思想的學(xué)生，無(wú)論老師再怎么努力都感興趣。所以要正確地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這門課，或者是邀請(qǐng)一些企業(yè)上的人員過(guò)來(lái)講解這門課的重要性，讓學(xué)生理解到這門課對(duì)于自己并不是沒(méi)有用的，讓學(xué)生對(duì)于公共課程的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨后就是建立鼓勵(lì)制度，老師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生讓那個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手。任何人的成功都離不開(kāi)失敗，更離不開(kāi)失敗后的鼓勵(lì)。正處于人生低谷時(shí)期的高職學(xué)生更是需要鼓勵(lì)，多多的鼓勵(lì)讓學(xué)生對(duì)于這門課擁有更好的期望與感受。大多數(shù)不感興趣還是因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)到自己存在點(diǎn)低，自己在這門公開(kāi)課中的位置可有可無(wú)，甚至是自己和公共課沒(méi)有關(guān)系學(xué)不好就是學(xué)不好這么一種思想。老師需要的就是讓學(xué)生摒棄這種思想，只有這種思想的摒棄，才可以讓學(xué)生對(duì)于這種公共課程提起來(lái)學(xué)習(xí)興趣。

良好的課堂秩序教學(xué)管理可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，也可以使得老師對(duì)于教學(xué)的效率提高。所以在課堂秩序中，老師對(duì)于課堂的管理是十分有必要的。不必要非要去訓(xùn)誡學(xué)生，采用鼓勵(lì)機(jī)制可以更好地去使得學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)更好地激發(fā)。

（五）崗位需求讓學(xué)生明白需要

很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)公共課程就是因?yàn)橛X(jué)得自己以后工作對(duì)于公共課程沒(méi)有需求，這個(gè)時(shí)候就需要讓學(xué)生明白企業(yè)崗位的需要。學(xué)?？梢院屠蠋熥屍髽I(yè)上面的職工過(guò)來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，讓學(xué)生明白不論是在企業(yè)在哪里，公共課程都是被企業(yè)所需要的，與自己以后的薪水是掛鉤的。這樣就杜絕了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)公共課程的主要問(wèn)題。通過(guò)讓企業(yè)崗位需要讓學(xué)生明白自己也是可以有工作的，現(xiàn)在多學(xué)一點(diǎn)就是為了以后的薪水多一點(diǎn)。使這個(gè)學(xué)生真正理解企業(yè)對(duì)像恩人那樣的人才的需求，以及公共課程能夠?yàn)橐院蟮钠髽I(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有杜絕主要念頭，才可以讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)公共課程。崗位工作的需要是要讓學(xué)生們了解的一個(gè)必要的東西，公共課程是人們需要必須了解的。無(wú)論是哪門公共課程都是在企業(yè)崗位上需要的，只有樹(shù)立了學(xué)生的思想，將正確的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里面，讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)公共課程，才會(huì)有更好的收入。

結(jié)論

本文闡述了如何激發(fā)高職學(xué)生對(duì)于公共課堂技法興趣的方法，主要都是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)隨后教師做出的改變。想要使得課堂秩序環(huán)境變得好，主要還是需要使得高職變得性質(zhì)不一樣。同時(shí)，課堂的構(gòu)建還需要做出來(lái)改變，課堂需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變，將一些影視以及圖片融入到公共課程之中，并且在讓學(xué)生作答后鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己在受到應(yīng)有的鼓勵(lì)，應(yīng)有的重視。讓那個(gè)學(xué)生了解到，還有人沒(méi)有放棄自己，自己也不能放棄自己。讓高職學(xué)生再一次迸發(fā)出自己成就你的學(xué)習(xí)勁頭，彌補(bǔ)高中三年的遺憾。也是只有這樣才可以提高高職學(xué)生對(duì)于公共課程的興趣，擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以上簡(jiǎn)要說(shuō)明了改變學(xué)生上課態(tài)度以及技法其興趣的方法，但是還更應(yīng)該需要更多人的努力才可以使得高職學(xué)生提起對(duì)公共課堂的興趣。