以童謠為載體開展小學音樂合唱教學

王蘭

（四川眉山仁壽師范附屬小學，四川 眉山 620500）

童謠顧名思義就是在兒童中間廣泛傳唱的、深受兒童喜愛的類似兒歌的一種文學樣式，其在小學音樂合唱教學中的運用，可以讓音樂教育回歸生活，重新建立學生與生活的聯(lián)系，使得學生對合唱教學的認知更加明確，那么小學音樂老師就要考慮學生的可接受性和興趣點，有效運用童謠資源，營造良好的合唱氛圍，以此陶冶學生的情操，提高學生的能力。因此，下文主要從三個方面來分析。一是以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀，二是以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的意義，三是以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的策略。

一、以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀

受應試教育的影響，音樂學科一直不被老師和學生所重視，雖然近幾年素質教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但傳統(tǒng)教學的弊端還是非常明顯，這非常不利于提高學生的合唱能力，那么以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，學生的參與積極性不高，童謠本就帶有一定的優(yōu)勢，可以有效吸引學生的注意力，不過進入到合唱教學后，很多學生依舊沒有意識參與其中，究其原因還是童謠與合唱教學的連接不密切，也就是說老師沒有過渡好，沒有將童謠的優(yōu)勢擴大。其二，教學方法單一，很多老師在剛開始運用童謠進行合唱教學時，學生還會有一定的興趣，可以每次都運用同一種教學方法就會使得學生產(chǎn)生厭煩心理，所以童謠的運用也要講究方法，比如開展游戲活動、進行合唱競賽等等，這些都可以真正發(fā)揮出童謠的價值。[1]

二、以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的感知能力

對于如今的小學音樂合唱教學來說，童謠的引入會給學生非常重要的熟悉感，因為小學音樂課本中的歌曲不是每一首都非常的耳熟能詳，也不是每一首都非常的朗朗上口，這會導致學生對合唱學習存在畏難心理，不利于后續(xù)的合唱教學。而以童謠為載體可以培養(yǎng)學生的感知能力，挖掘學生在這方面的潛能，也就是說當前的合唱教學不僅僅是枯燥乏味的單一訓練方式，而是多元化、多樣化的體驗式訓練方式，前提是童謠與合唱教學之間的橋梁要非常牢固，只有這樣才能夠增強小學音樂合唱教學的藝術感。

（二）培養(yǎng)學生的合唱技巧

合唱教學不同于以往的單獨演唱教學，合唱教學主要考察的是學生的團隊精神以及合作意識，也就是說學生要在合唱過程中顧及到同伴的感受，自己與同伴的關系是互幫互助、互利雙贏，以童謠為載體更是促進了學生的合唱興趣，所以小學音樂老師在進行合唱教學時，要給予學生自主練習的機會，讓學生互相聆聽，及時指出同伴的不足之處，同時自己在練習時要特別注意這一點，久而久之學生的合唱技巧就能夠得到有效的培養(yǎng)，每個學生都能夠在合唱過程中找到適合自己的位置，進而推動小學音樂合唱教學的發(fā)展。

三、以童謠為載體開展小學音樂合唱教學的策略

（一）課本內(nèi)容為本，巧妙引入童謠

在如今的小學音樂課堂教學中，要有效提高合唱教學的實效性，需要小學音樂老師以課本內(nèi)容為本，巧妙引入童謠，也就是說課本中的內(nèi)容才是教學重難點，童謠只起輔助作用。除去大家耳熟能詳?shù)耐{之外，還有很多童謠帶有地方特色，其中所蘊含的文化知識非常值得學生學習，所以將其作為切入點，可以加強學生與音樂之間的聯(lián)系，也可以為學生營造一個輕松愉悅的合唱氛圍，這樣既可以拓寬學生的視野，也可以使得學生了解更多的地方文化特色。[2]

例如：在講解人音版小學五年級音樂《外婆的澎湖灣》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學目標“學習臺灣校園歌曲《外婆的澎湖灣》通過學唱歌曲使學生對臺灣校園歌曲有初步的了解并感受其輕松親切的特點?！毕茸寣W生欣賞童謠《鄉(xiāng)間小路》，這首童謠流行于六七十年代，就連很多學生的爺爺奶奶外公外婆都會唱，然后順勢勾起學生對童年的回憶，對生活的熱愛，對親情的感激，最后一起合唱《外婆的澎湖灣》時所有學生都能夠帶著充足的感情，并且也可以帶著對臺灣美好的祝愿。

（二）開設游戲活動，有效運用童謠

俗話說“興趣是最好的老師?！痹谌缃竦男W音樂課堂教學中，高效開展合唱教學的前提是學生擁有極其強烈的興趣，而童謠的優(yōu)勢是節(jié)奏感強，以及朗朗上口，那么基于此小學音樂老師就可以開設游戲活動，整個過程水到渠成，童謠可以作為學生游戲的伴奏，使得學生在游戲可以更為敏感地感受到歌曲節(jié)奏的變化，不論是由強到弱，還是由弱到強，都可以提高學生的音感和樂感，為后續(xù)合唱學習奠定下堅實的基礎，有利于促進學生對合唱教學的最新認知。[3]

例如：在講解人音版小學五年級音樂《打起手鼓唱起歌》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學重難點“把握歌曲情緒,用圓潤、自然的聲音,充滿感情的演唱全曲。正確的掌握弱起、交換拍子的節(jié)奏節(jié)拍的特點?！毕刃刑岢觥巴瑢W們，《青春舞曲》是哪個民族的歌曲？”問題，學生回答新疆，這是學生對新疆的最初認知，這首童謠的節(jié)奏非常歡快，非常適合作為游戲的背景音樂，所以正式進行合唱教學之前，老師要引導學生做一個“擊鼓傳花”的游戲，將合唱氛圍烘托起來，提高合唱效率。

（三）設置有趣問題，深入體驗童謠

小學生的特點是活潑好動，但這一特點在課堂中就會使得學生注意力不夠集中，容易走神分心，同時過多的進行合唱教學，會使得學生產(chǎn)生厭學心理，所以傳統(tǒng)的合唱教學效果非常的差強人意，而童謠的引入也需要小學音樂老師找到合適的切入點，以激發(fā)學生的求知欲望為主要目的，那么基于此小學音樂老師就可以設置有趣問題，幫助學生快速分清重點與難點，通過這個過程，就能夠充分發(fā)揮出童謠的優(yōu)勢以及價值，有利于培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生的思維能力。[4]

例如：在講解人音版小學五年級音樂《堆雪人》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以設置一系列非常有趣的問題。首先在課堂導入環(huán)節(jié)提出“你們知道知道有關于雪的童謠嗎？”問題，學生們回答《雪娃娃》《小雪人》《雪絨花》等答案，其中《雪娃娃》這首童謠基本上所有學生都知道，那么將《堆雪人》和《雪娃娃》兩首歌曲對比教學，可以使得學生體會音樂中雪的形象，引發(fā)學生的無限遐想，然后再通過提問“這首歌非常歡快，歌詞有什么規(guī)律？你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？”等一系列問題，進而有感情的完整準確演唱歌曲。

（四）組織合唱競賽，快樂感受童謠

要在短時間內(nèi)快速提高學生的合唱能力，只能通過組織合唱比賽這種方式去實現(xiàn)，那么在如今的小學音樂課堂教學中，為了使得學生快樂感受童謠，小學音樂老師就可以根據(jù)學生較強的好勝心以及上進心，去開展一些小型或者大型的合唱比賽，以此來培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識，童謠在其中所起到的作用是調(diào)動學生的參與積極性，保證每個學生都能夠通過比賽發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并且可以學習其他學生身上的閃光點，進而不斷完善自身，提高自身的合唱技巧。

例如：在講解人音版小學五年級音樂《編花籃》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引入童謠《茉莉花》，對比欣賞《茉莉花》和《編花籃》，感受不同的風格特點，了解不同的音樂文化，然后基于此組織合唱競賽，讓學生在這兩首歌曲中自由選擇，自由組隊，為了使得合唱效果最佳，老師可以把前期準備時間拉長一些，給予學生充足的準備時間，通過這個過程，由于每個小組人數(shù)較少，渾水摸魚的學生老師一眼就可以看出來，而且每個學生的不足之處老師也可以快速指出來，所以開展合唱競賽能夠真正突破教學重難點。

（五）注重方法指導，真正理解童謠

合唱不是單純的讓所有學生把聲音合在一起，而是不同聲部的密切配合，也就是說小學音樂老師要特別注重方法的引導，將童謠引入其中，使得學生能夠先真正理解童謠，后續(xù)的合唱過程中學生才可以將歌曲的情感淋漓盡致地表達出來。方法指導的方式多種多樣，由于小學生理解能力和認知能力有限，所以小學英語老師可以加入合唱指揮，不論是歌曲的節(jié)奏，還是歌曲的速度、風格，學生都能夠快速掌握，進而真正突出學生的學習主動性。

例如：在講解人音版小學五年級音樂《愛的人間》這一節(jié)內(nèi)容時，由于這首歌曲重難點是“準確演唱歌曲中的弱起和休止”，同時歌曲所帶有的情感是“體驗到人與人之間互相關懷的美好情感，懂得應以積極樂觀的態(tài)度面對人生?！彼岳蠋熆梢韵刃幸搿陡卸鞯男摹愤@首童謠，再加入手語，讓學生一邊合唱一邊做手語，過程中深刻感受童謠中的情感，然后聆聽《愛的人間》這首歌曲，體會這兩首歌曲的不同之處，最后將難度大的部分挑選出來，進行切分訓練，控制氣息、把握節(jié)奏等等，直至高效地完成合唱。

四、結語

綜上所述，在如今的小學音樂課堂教學中，童謠對于學生而言是非常熟悉的，因為其節(jié)奏感強，不論是讀起來還是唱起來都非常的朗朗上口，可以快速吸引學生的注意力，以此提高合唱教學質量和效率。那么小學音樂老師就要以童謠為載體進行多樣化、多元化合唱教學，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，增強學生的音樂能力，保證學生能夠深刻理解音樂知識技能，進而完成小學英語高效課堂的構建。