生態(tài)學視域下原創(chuàng)少兒科普圖書出版的創(chuàng)新向度

吳志勤 王世蘭

（1 遵義師范學院 教育學院，貴州 遵義 563002）（2 遵義市紅花崗區(qū)機關(guān)幼兒園，貴州 遵義 563002）

原創(chuàng)少兒科普圖書的出版有利于培養(yǎng)兒童的科學興趣、增長科學知識、發(fā)展創(chuàng)造能力，促進傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，特別是隨著近幾年來我國提倡發(fā)展兒童的STEM 素養(yǎng)，少兒科普圖書出版走勢看好，市場空間大，但縱觀國內(nèi)少兒科普圖書市場，我國原創(chuàng)少兒科普圖書出版的發(fā)展相對滯后，如圖書主題單一重復，內(nèi)容缺失游戲性、繪畫缺乏靈動性[1]、推廣不夠?qū)I(yè)、與科學教育脫節(jié)等現(xiàn)象[2]。

本文基于生態(tài)學的視角，通過分析少兒科普圖書出版發(fā)展中的影響因素，從而提出相應的發(fā)展路徑。

一、原創(chuàng)少兒科普圖書出版發(fā)展的生態(tài)學影響因素

原創(chuàng)少兒科普圖書出版發(fā)展的生態(tài)學系統(tǒng)由微觀系統(tǒng)——中觀系統(tǒng)——外觀系統(tǒng)——宏觀系統(tǒng)組成，因而從這四個層面分析該系統(tǒng)中的各個影響因素及其相互關(guān)系。

（一）微觀系統(tǒng)中的影響因素

原創(chuàng)少兒科普圖書的讀者對象是兒童，兒童是自己發(fā)展的主動參與者，閱讀原創(chuàng)科普圖書是兒童主動發(fā)展的重要途徑之一。在微觀系統(tǒng)中，少兒科普圖書的讀者體驗是核心，不同年齡層次的兒童認知特點是原創(chuàng)少兒科普圖書創(chuàng)作的起點，而兒童的閱讀興趣、閱讀方式影響著科普圖書的主題、內(nèi)容和表現(xiàn)方式的選取。兒童可獲取的科普圖書資源和家庭中親子閱讀氛圍等閱讀環(huán)境也是其中重要因素。

（二）中觀系統(tǒng)中的影響因素

中觀系統(tǒng)在兒童面前展開，意味著正在成長中的兒童開始體驗更為復雜的現(xiàn)實世界。在中觀系統(tǒng)中，兒童所在的教育機構(gòu)（中小學、幼兒園）成員和家庭成員支持或抑制兒童閱讀對科普圖畫書的發(fā)展起重要作用，同時由于兒童購買科普圖書通常由家長選擇或家長介入?yún)⒖迹蚨议L的教育觀、文化水平、職業(yè)，以及家庭經(jīng)濟水平等對科普圖書出版的發(fā)展有著潛在的巨大影響。

（三）外觀系統(tǒng)中的影響因素

外觀系統(tǒng)是對少兒科普圖書的發(fā)展產(chǎn)生更大影響的一些因素：一是兒童生活的社區(qū)對兒童早期閱讀的支持，比如繪本館、兒童書屋、圖書館等資源的建設、使用情況；二是教育機構(gòu)（中小學、幼兒園）的教育文化，以及教師對科普圖書閱讀的認識和引導策略的采用。比如，隨著編程進入中小學課程，由南海出版公司2017 年出版的《DK 編程真好玩：6 歲開始學Scratch》獲得較好的銷量，這體現(xiàn)了科普圖書發(fā)展的時代特點。三是科普圖畫書推廣營銷的理念、途徑和方法。

（四）宏觀系統(tǒng)中的影響因素

中觀系統(tǒng)和外觀系統(tǒng)常常被融合于更廣闊的思想意識形態(tài)體系、文化和亞文化之中，這些體系、制度等要素便構(gòu)成了宏觀系統(tǒng)[3]。宏觀系統(tǒng)對原創(chuàng)少兒科普圖書的影響是一種更為深層的影響，社會的經(jīng)濟、文化背景直接或間接地影響人們對兒童和兒童教育的觀念，對科普圖畫書的設計、制作（印刷技術(shù)）、營銷和閱讀的理念具有導向作用。

二、生態(tài)學視域下原創(chuàng)少兒科普圖書出版的發(fā)展路徑創(chuàng)新

（一）發(fā)揮政策的導向作用，營造適宜的生態(tài)環(huán)境

由于優(yōu)秀的少兒科普圖書的前期投入大，單憑某個出版社的努力，很難大規(guī)模高質(zhì)量發(fā)展，為此需要政府發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。通過出臺相關(guān)政策、制度，營造出版發(fā)展適宜的生態(tài)環(huán)境，并促進各方力量凝聚，將科普圖書的出版與兒童科學教育相聯(lián)系，使作者培養(yǎng)院校、出版機構(gòu)、營銷推廣部門和中小學、圖書館、家庭等組織間產(chǎn)生有機聯(lián)動。政府從兒童文化繁榮出發(fā)，給予必要的經(jīng)濟扶持。給予經(jīng)典出版項目相應的經(jīng)濟資助和獎勵是圖書出版常見的扶持方式，如“經(jīng)典中國國際出版工程”和“絲路書香出版工程”就是此類成功案例，但其中少兒科普圖書獲批資助的圖書較少[4]，必要的扶持可促進少兒圖書的均衡發(fā)展。

（二）加強少兒科普圖書的研究，為出版發(fā)展提供充足的“養(yǎng)分”

目前相關(guān)研究主要圍繞圖書的創(chuàng)作、推廣等環(huán)節(jié)中獲得的有益經(jīng)驗和存在的問題開展。通過成立該領域的研究學會能為少兒科普圖書出版的發(fā)展輸送理論指導“養(yǎng)分”，確保發(fā)展的科學性和可持續(xù)性。目前我國少兒科普圖書出版的課題研究受到不同學科專業(yè)人員的關(guān)注，但研究視角仍相對單一，未能從生態(tài)系統(tǒng)角度綜合分析問題，因此在研究角度上需綜合出版、語言、藝術(shù)、教育、心理學、科學、信息技術(shù)（如AR 技術(shù)）等多學科領域的研究專長，通過綜合的科學研究為原創(chuàng)少兒科普圖書出版的發(fā)展提供理論指導。

（三）多渠道培養(yǎng)專業(yè)的編創(chuàng)從業(yè)者，提升出版發(fā)展的原動力

積極與高校合作，發(fā)掘創(chuàng)作的原生力量。少兒科普圖書的編創(chuàng)人才的培養(yǎng)要專業(yè)化，院系需要有對應的專業(yè)，開設系統(tǒng)的課程體系，培養(yǎng)通曉兒童心理學、兒童文學、兒童科學學習特點等領域的知識，并關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的學生，這些畢業(yè)生將是少兒科普圖書創(chuàng)作的中堅力量。出版社“牽線搭橋”，組建綜合創(chuàng)作團隊。出版社除了大膽啟用新人，培養(yǎng)本社的優(yōu)秀作者外，還可多渠道挖掘作者資源，充分利用藝術(shù)、文學、兒童教育、新媒體技術(shù)專業(yè)領域中有相關(guān)創(chuàng)作資源的作者，將他們吸納進創(chuàng)作團隊，出版社編輯應為他們的溝通協(xié)作做好服務，共同發(fā)揮合力打造少兒科普圖書精品系列。

（四）創(chuàng)新閱讀推廣模式，打造出版發(fā)展的助推器

首先，多學科專家參與推廣和營銷，樹立圖書的專業(yè)品牌形象。通過專業(yè)的閱讀推廣，可以再現(xiàn)科普圖書潛在的、獨特的品質(zhì)和價值，為圖書設計與制作加分。因而可將不同學科領域的專家加入到推廣和營銷隊伍中，比如邀請師范院校的教師參與到推廣活動中，通過專家對科學原理的分析和解讀[5]，指導兒童獲得正確的科普圖書閱讀方法。

其次，借力教育機構(gòu)、融合新媒體技術(shù)，促進創(chuàng)作、閱讀和教育的聯(lián)動發(fā)展。出版社可以和社區(qū)、學校、科技館、圖書館等組織合作，開展“讀書+實踐”活動，比如和中小學聯(lián)合開展科技夏令營、實地考察等活動。在閱讀推廣時，將圖書閱讀與科學教育結(jié)合，緊扣科學教育課程標準，與教師共同探討課程開發(fā)、開展校本圖書建設工程。隨著新興媒體的大眾化發(fā)展，圖書推廣營銷途徑要充分利用微信公眾號、博客、論壇、QQ 等平臺，利用人機交互技術(shù)帶來的閱讀體驗。

三、結(jié)語

原創(chuàng)少兒科普圖書折射出我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富著兒童的精神世界，提升兒童的科學素養(yǎng)，對我國創(chuàng)造性人才培養(yǎng)具有重要作用，因此需要發(fā)揮多方力量參與少兒科普圖書的出版，生態(tài)學的視角有助于我們理清相關(guān)因素的內(nèi)在邏輯與關(guān)系，為原創(chuàng)少兒科普圖書出版的發(fā)展提供思路，但在具體實施時仍然需要深入細致的分析和研究，比如少兒科普圖書編創(chuàng)人才的合作培養(yǎng)機制、信息技術(shù)下少兒科普圖書的設計與制作創(chuàng)新、少兒科普圖書與科學教育的有機融合模式等課題值得深入探討，以此促進我國原創(chuàng)少兒科普圖書出版的可持續(xù)性發(fā)展。