立足初中英語寫作教學，提升學生自主學習能力

◎張世英

英語作為一門非母語的語言，學習起來有很高的難度。英語寫作更是綜合了英語中的各種困難問題，這就需要學生和老師互相配合，共同解決學習難題。而對于中學生來說，他們的學習成績有差別，學習進度有快慢，因此，培養(yǎng)和提高初中學生的自主學習能力是很有必要的。

一、初中英語教學中學生自主學習情況

在普通的教學方式中，通常都是老師給學生布置任務、灌輸知識，學生學習方式枯燥，知識來源單一，無法激發(fā)學習的積極性，學生大多時候都處于一種被動學習的狀態(tài)。在教學中，許多學生就只有“讓我學，我才學”的意識，學生缺乏自我學習的意識。

在目前的初中英語教學中，許多學生的英語學習只有機械性地背單詞和背短語，應付測試和考試。對于單詞的意義、用法，短語的運用，語法的理解等都知之甚少，對于英語的學習只浮于表面，沒有實質性地獲取知識，更沒有主動理解知識和拓寬知識視野的想法，學生學習能力欠佳。

教師在授課過程中，可能會督促學生，培養(yǎng)學生自主學習的措施，但沒有落實到位。因為學生多、課務重等因素，教師沒辦法確切地了解到學生的自主學習能力是否養(yǎng)成，由此也無法根據學生情況修改教學方案。

二、提升學生自主學習能力的重要意義

學習是一項終身項目，自古就有“活到老，學到老”的俗語。然而，一個人的一生無法始終都在學校里，也不可能一直都有老師解疑答惑。這就需要我們具備自主學習能力，為現在和今后的學習生活作出充分地準備。

學生具備了自主學習的能力相當于掌握了學習的一項重要法則，拿到了一把通往成功的鑰匙。如果掌握了自主學習的能力，在面對新事物和新知識時，學生就不至于會膽怯、退卻。在初中英語教學中，學生掌握了自主學習能力，就不會輕易放棄學習的機會，而是會更有探索和研究精神。寫作是信息輸入的結果，要求學習者具備相應的知識結構。例如在學習英語寫作時，學生掌握了自主學習能力，就會根據題目要求，在寫作過程中選擇自己需要的and，or，but，because，so等需要的連接詞來充實自己的作文。面對自己不會的單詞和短語，學生也能通過自己的能力尋找答案，獲得學習的成就感。

三、提升學生自主學習能力的有效策略

提升學生自主學習能力的策略其實有很多，但重要的是將教學和提升學生自主學習能力的策略進行有機結合。

（一）把握中心，學會自主思考

培養(yǎng)學生自主學習能力也是培養(yǎng)學生思考的過程。對于英語寫作而言，最關鍵的不是落筆，而是落筆前的構思。提升學生自主學習能力的第一步就是讓學生有思考，學生能看見問題了，就說明學生對于相關知識有了興趣，才能更深一步地探究。

思考是一切活動的來源，自主思考則是學生學習的“敲門磚”。在初中英語作文教學中，教師應該教學生在進行寫作前抓住文章的中心，思考作文的整體框架，也就是用常規(guī)的思維導圖來確定行文思路。

（二）營造良好的學習氛圍

環(huán)境對一個人的影響是巨大的，而中學生的學習更易受到外界影響。創(chuàng)造良好的學習氛圍有助于學生自主學習能力的提高。

在傳統(tǒng)的學習生活中，師生關系比較緊張，老師好像完全處于管教學生的狀態(tài)，這并不利于教學的全面開展。建立一個和諧的師生關系，對于學生學習的開放性有很大幫助，學生的壓迫感和被迫學習的感覺會大大降低，很有可能會主動學習。

另外，在教學過程中建立一些討論小組，學生之間互相激勵，互相幫助，更有利于提升自主學習能力。

（三）提升教學形式的趣味性

在教學過程中，教師不應該局限于傳統(tǒng)的黑板教學模式，而是應該增加教學形式的趣味性。例如在初中英語作文的教學中，教師讓學生搜集一些有趣的名言警句，闡釋句子的意思；或者將和身邊朋友發(fā)生的有趣的事情融入作文，以此來幫助學生自主學習的養(yǎng)成。

此外，教師可以充分利用現代科技手段進行現代化教學。運用多媒體設備，收集圖片、音樂、影視等資料來融入教學，引導學生自主學習的興趣，提升自主學習能力。

四、結語

綜上所述，雖然提升自主學習能力是教師教學任務中的一項難點，但是自主學習能力是學生今后學習的重要基石，因此，教師應該在教學中融入自主學習能力的相關訓練，讓學生在潛在訓練中得到自主學習能力的提升。