融合教育理念下有效開(kāi)展隨班就讀工作之我見(jiàn)

◎蔣玲娟

融合教育理念，強(qiáng)調(diào)特殊教育和普通教育進(jìn)行有意義的融合。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要在提高普通幼兒教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)特殊兒童提供有效的教學(xué)，保證全體幼兒的共同成長(zhǎng)。將特殊兒童和普通幼兒放在同一個(gè)教室環(huán)境一起學(xué)習(xí)，順應(yīng)融合教育理念，為特殊兒童提供正常的教育環(huán)境，為特殊兒童提供平等的教育環(huán)境，將特殊教育和普通教育有效融合成一個(gè)系統(tǒng)，這種教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在融合教育理念下有效開(kāi)展隨班就讀工作要充分發(fā)揮隨班就讀的意義和作用，實(shí)現(xiàn)融合教育下隨班就讀工作的目的，保證全體幼兒茁壯成長(zhǎng)。

一、融合教育理念下隨班就讀的意義

隨班就讀是在普通學(xué)校中對(duì)特殊兒童進(jìn)行普通教育的一種教育形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合隨班就讀幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供針對(duì)性的特殊教育，保證特殊兒童可以得到有效的教育，使其與普通同齡幼兒一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。隨班就讀的主要意義體現(xiàn)于所有的幼兒包括特殊兒童，有權(quán)利享受他們?cè)撚械臋?quán)利，有權(quán)接受公共教育。在融合教育理念下開(kāi)展隨班就讀工作，采用有效的教學(xué)方法，針對(duì)有特殊需求的幼兒進(jìn)行特殊教育，在普通教師、特殊教師的共同努力下，完成教育任務(wù)，通過(guò)融合教育，幫助特殊兒童解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，推動(dòng)教育公平和社會(huì)公正的發(fā)展。

二、融合教育理念下隨班就讀工作的具體策略

（一）加強(qiáng)教育形式的有效融合

在隨班就讀工作過(guò)程中，學(xué)校要組織各科教師成立專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教育過(guò)程中明確每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中擰成一股繩，形成一種合力，借助不同學(xué)科不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為全體幼兒探索有效的教學(xué)途徑。加強(qiáng)特殊兒童和正常幼兒之間的融合，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在確保不影響正常幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，為就讀生提供特殊的幫助和服務(wù)，促進(jìn)融合教育理念下隨班就讀工作的有效開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)教育功能的融合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科的教師都要根據(jù)不同特殊兒童的具體情況，制定合理的教學(xué)方案，要結(jié)合特殊幼兒的條件，進(jìn)行特殊教學(xué)，不能因?yàn)閷⑻厥鈨和驼Ｓ變喝诤系揭粋€(gè)教室，就要求特殊兒童完成正常的教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊特殊兒童的自信心，讓特殊兒童變得更加自卑和壓抑。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際條件，按照計(jì)劃引導(dǎo)幼兒掌握生活的必備技能、學(xué)會(huì)溝通交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在一步一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)步，充分發(fā)揮特殊幼兒的自我價(jià)值，為幼兒以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

例如：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以進(jìn)行分層融合，為幼兒提供不一樣的課堂練習(xí)。如果課堂教學(xué)中隨班生不能和普通幼兒一樣快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以在課堂中進(jìn)行分層管理，隔出5分鐘讓成績(jī)優(yōu)秀的幼兒幫助隨班生進(jìn)行理解和掌握，然后讓其他幼兒根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。幼兒在幫助隨班生的過(guò)程中鞏固了知識(shí)點(diǎn)的掌握，其他幼兒在練習(xí)的過(guò)程中熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，隨班生也在同學(xué)的幫助下掌握知識(shí)點(diǎn)，并感受到了幼兒和教師的關(guān)心和幫助。在隨班生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，教師和同學(xué)可以對(duì)隨班生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加幼兒的自信心。

（三）加強(qiáng)交流方式的融合

大部分隨班就讀幼兒都不夠自信，面對(duì)困難總是不敢嘗試，不斷逃避，經(jīng)常把“我不行”掛在嘴邊，還沒(méi)嘗試就否定自己的能力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)隨班生去嘗試，并不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒進(jìn)步，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，并為隨班就讀幼兒提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓他們能夠有信心和同學(xué)進(jìn)行溝通交流并愉快相處，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒個(gè)體，在教學(xué)中要有足夠的耐心和關(guān)心，用愛(ài)心啟發(fā)幼兒帶領(lǐng)幼兒進(jìn)步，讓幼兒在平等和諧的氛圍中獲取知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在融合教育理念下展開(kāi)有效的隨班就讀工作，需要教師用愛(ài)為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)幼兒個(gè)體都可以得到有效的鍛煉。在融合教育過(guò)程中，結(jié)合不同的幼兒制定不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)全體幼兒都可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育形式、教育功能和交流方式的有效融合，讓特殊幼兒能體會(huì)到教育帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)與普通幼兒的有效融合。