案例教學法在高職管理學教學中的應用探析

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院工商管理學院，河南 鄭州 450046）

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對于應用型人才的需求量逐漸增長，高職院校承擔著培養(yǎng)應用型人才的重要責任，所以需要加強對創(chuàng)新、先進教學方法的探索力度。管理專業(yè)在高職院校中占據(jù)重要地位，為進一步提高管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以應該與用人市場的實際需求相結(jié)合，采用與時俱進的教學理念。實踐表明，案例教學法在培養(yǎng)實用型人才的過程中能夠發(fā)揮積極效用，教師在授課過程中運用案例教學法，可以讓學生了解更多經(jīng)典案例，對于管理行業(yè)的背景知識有深入解讀，這能夠促進管理學教學質(zhì)量獲得顯著提升。據(jù)此，高職院校應該對案例教學法進行全面研究，搜集、整合適用于管理學教學的策略。

一、案例教學法在高職管理學教學中的應用重要性分析

案例教學法，指的就是根據(jù)教學目標以及教學內(nèi)容來選擇合適的教學案例，把學生帶入到特定的事件環(huán)境中，讓其分析并解決問題，培養(yǎng)學生運用理論知識來解決實際問題的教學方法。在高職管理學教學過程中應用案例教學法，其突出優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于學生增強學習興趣來激發(fā)創(chuàng)新思維

對于學生而言，濃厚的學習興趣能夠引導學生樹立很強的學習主觀意識，避免受到厭學情緒的影響而對學習產(chǎn)生恐懼心理。管理學是一門實踐性很強的學科，同時也有大量的理論知識作為支撐，不少學生在學習理論知識的過程中會感到枯燥無聊，從而減小學習動力。但是在實施案例教學法之后，很多經(jīng)典、鮮活的案例能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，因為這些案例他們之前沒有接觸過，所以學生很容易被教師引入到講述的案例情境中，通過生動、有趣的案例講解，課堂氛圍也會變得自由、開放，學生對于抽象理論知識的理解也會變得簡單些。同時，案例教學法的實施也能夠調(diào)動學生就問題展開思考，使得他們的思維得到充分鍛煉，思考問題的角度也會多元化，因此對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有幫助。[1]

（二）有利于提高學生的管理專業(yè)技能

在高職院校中，管理學專業(yè)的教學目標就是要培養(yǎng)學生掌握扎實的理論知識體系以及很強的管理實踐能力，所以管理學專業(yè)的學生要想進一步提高管理專業(yè)技能，必須同時具備理論與實踐技能。通過案例教學法，學生的理論知識技能培養(yǎng)工作效率會有所提升，因為復雜抽象的理論知識已經(jīng)通過案例傳授給學生。此外，案例教學法對學生實戰(zhàn)能力的提升也有積極效用，因為學生在此過程中扮演著“當事人”的角色，學生會站在自己的角度來分析與解決問題，所以學生需要不斷對有關(guān)事件的信息進行提取、分析、思考等，這樣學生對于案例的理解會更加投入，一方面能夠調(diào)動他們思考問題的積極性，另一方面對于管理技能提升也有促進作用，通過長期堅持案例教學法，學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)也會有所增強。

二、案例教學法在高職管理學教學中的應用現(xiàn)狀

在高職管理學教學過程中應用案例教學法，能夠有效促進教學目標的實現(xiàn)。但是現(xiàn)在高職院校對于案例教學法的應用并沒有達到理想成效，還存在一些問題，阻礙著案例教學法的積極作用發(fā)揮。

（一）高質(zhì)量的管理學案例欠缺

案例教學法的教學效果與所選取的案例有很大關(guān)聯(lián)，因為研究和編寫案例耗費的時間較長，而且對于編寫人員的經(jīng)驗有著較高要求，需要同時考慮到案例和教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及學生對于案例的理解難度。因為在高職管理學教學體系中，案例教學法的實施時間并不長，所以系統(tǒng)、完善的案例資源庫并沒有全面建立起來，這讓管理學教師在授課時只能憑借自己的經(jīng)驗，或者依據(jù)自己對于專業(yè)課程的研究結(jié)果來選擇案例，網(wǎng)絡(luò)搜集案例資料是當前管理學教師常用的手段。不過，這樣的案例搜集方法存在一定弊端，那就是案例之間沒有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，學生接觸案例類型過多的話反而會影響學生的判斷力。[2]此外，教師搜集的很多案例都年代久遠，時效性差，這對一直接受現(xiàn)代思想教育的學生來說，過時的管理理念會讓學生難以產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）教師應用案例教學法的能力不強

因為教師是開展教育工作的重要主體，所以教師對于案例教學法的熟練應用程度會很大程度上決定著其成效發(fā)揮，為進一步提升案例教學法的質(zhì)量，教師除了必須具備管理學專業(yè)知識技能之外，還需要對經(jīng)濟、法律、政治等領(lǐng)域有一定了解，這樣在進行案例教學法時可以將所有知識點串聯(lián)起來，讓案例內(nèi)容更加全面、豐富。不過，現(xiàn)實的高職管理學教學過程中，教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平整體不高，部分教師對理論知識的掌握不夠全面，也有部分教師是直接到校參加工作，缺乏管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，再加繁雜的教學任務，讓教師提升自己的積極性受到打壓，所以對于案例教學法的駕馭能力不強，舉一反三的技能欠缺，在一定程度上阻礙著管理學專業(yè)教學質(zhì)量提升。

（三）學生對案例教學法存在不適應性

案例教學法在高職管理學課堂上沒有收獲良好成效的一部分原因是，學生對該教學方法有些不適應。很多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響較深，所以對學生一直采用的是“填鴨式”教學理念，在此過程中，學生已經(jīng)適應了上課就是要聽講、記筆記，思考問題和提出疑問的意識缺乏培養(yǎng)，所以面對案例教學法這種需要學生經(jīng)常動腦分析與解決問題的教學方法，學生一時難以適應，自主探究能力很弱，問題討論不夠熱烈，不利于構(gòu)建良好的課堂學習氛圍，進而也會影響著案例教學法的效用發(fā)揮。

三、案例教學法在高職管理學教學中的應用探析

（一）強化所選教學案例質(zhì)量，提高案例教學效率

案例教學法在高職管理學中進行應用之后能夠有效促進管理人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，而案例是實施案例教學法的基礎(chǔ)，所以高職院校應該先采取相應措施來提高所選案例的質(zhì)量水平。首先，案例應該具有良好的系統(tǒng)性、時效性，選編和設(shè)計案例時一定要圍繞著教學內(nèi)容展開，并依據(jù)重難點來調(diào)節(jié)案例難度，同時案例的設(shè)計還要和學生的年齡與接受能力相結(jié)合，那樣有助于加深學生對案例的理解，如果時間較為久遠，沒有經(jīng)歷過那個時代背景的學生會感到理解案例有些吃力，所以系統(tǒng)性與時效性是案例設(shè)計和選編過程中必須考慮到的因素。其次要注重案例的合理改動，因為并非所有經(jīng)典案例都會和教材有很大的貼合度，需要教師提前對案例踐行研讀、加工，并圍繞教學目標，創(chuàng)新制定管理學案例，這樣既可以和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，又便于學生理解，同時教師也可以引導學生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上查找經(jīng)典案例，這樣可以讓管理學案例題材更加多元化，學生的學習興趣也會得到增強。

（二）建立管理學專業(yè)實訓基地，培養(yǎng)師生實踐技能

因為很多高職管理學教師的實踐教學能力不強，所以在應用案例教學法時較為吃力，缺乏系統(tǒng)的實踐培訓經(jīng)驗，無法為學生剖析更多有價值的教學內(nèi)容。據(jù)此，高職院校應該加強對建立管理學專業(yè)實訓基地的重視程度，可以與當?shù)氐臉藯U企業(yè)建立長期良好合作關(guān)系，讓教師到企業(yè)中參與培訓、學習，教師也可以將企業(yè)的實際發(fā)展情況總結(jié)成管理學案例，這樣學生在對企業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，理解案例的難度也會有效降低。另外，高職院校也應該為學生提供充足的實踐機會，讓學生到實訓基地去真實感受企業(yè)的管理工作情境，并與教師的案例教學內(nèi)容相結(jié)合，這種教學手段對于學生管理學專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響。

（三）創(chuàng)新案例教學實施過程，提高學生學習主觀能動性

學生作為課堂主體，應該依據(jù)學生的學習與掌握情況來調(diào)整教學進度與內(nèi)容，采取有效措施提高學生的學習直觀能動性，這對案例教學法的教學成效增強有著重大意義。一方面，應該保證案例展示手段的多樣化，可以和多媒體技術(shù)相結(jié)合，在課件中加入動畫、音頻、視頻等元素來增強趣味性，這樣能夠有效吸引學生的學習注意力，促進學生的學習興趣提高。另一方面，教師在管理學中實施案例教學法時，除了要重視學生的討論過程之外，還應該注重及時的反饋與評價，讓學生知道自己在考慮問題時存在哪些偏差，不過教師在指導時需要以糾正和鼓勵為主，避免打壓學生的討論積極性，使其學習信心得到增強，為更高難度管理學知識的學習打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，在高職院校中，案例教學法在管理學教學中進行應用后有助于更好的實現(xiàn)教學目標。針對案例教學法在管理學教學中應用時存在的高質(zhì)量案例欠缺、教師應用不夠熟練、學生不適應等問題，可以采取強化案例選擇質(zhì)量、建立實訓基地、創(chuàng)新案例教學實施過程等策略，為管理學人才綜合素養(yǎng)提高做好充分準備。