應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

（華北理工大學(xué) 心理與精神衛(wèi)生學(xué)院，河北 唐山 063000）

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高校高層領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，促使他們能夠樹(shù)立起先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，注重提升自我實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，結(jié)合市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，形成符合本校特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師除了要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，還必須不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，通過(guò)科學(xué)采用實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足之處

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不合理

存在一些高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上設(shè)置不夠合理，僅僅將其描述為培養(yǎng)成一個(gè)達(dá)標(biāo)的“心理學(xué)工作者”，而不是成為復(fù)合型實(shí)踐應(yīng)用人才，這樣無(wú)疑難以提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這些高校雖然隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上作出了一定的優(yōu)化調(diào)整，但是核心目標(biāo)還是單一以培養(yǎng)“中等專(zhuān)業(yè)票心理學(xué)教師”為主。這種單一化的培養(yǎng)目標(biāo)定位將會(huì)導(dǎo)致該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教育設(shè)置的具體化，專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后的工作崗位會(huì)由于受到該人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，無(wú)法進(jìn)行多元化崗位工作的競(jìng)爭(zhēng)選擇，從而走向社會(huì)后學(xué)生在擇業(yè)方面會(huì)受到很大影響[1]，不利于高校培養(yǎng)出更多個(gè)性化發(fā)展的綜合型人才。此外，有些高校未能夠明確自身辦學(xué)定位，并結(jié)合本校辦學(xué)特色和條件去合理設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了吸引到更多學(xué)生，高校在該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述過(guò)于夸大，定位過(guò)高會(huì)難以達(dá)到預(yù)期制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)模式不夠完善

由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，高校部分教師在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味按照課程教材內(nèi)容向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥v解知識(shí)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方案，引導(dǎo)組織學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本身作為一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，如果專(zhuān)業(yè)教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將難以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，將課堂學(xué)習(xí)掌握到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決中，學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)理論水平能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，但是卻無(wú)法有效形成扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。針對(duì)于此，高校領(lǐng)導(dǎo)必須引導(dǎo)教師注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新完善工作，根據(jù)課程性質(zhì)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，確保能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

（三）人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍力量不足

現(xiàn)代高校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就必須首先組建起優(yōu)秀的師資人才隊(duì)伍，確保每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師具備良好的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠履行好的自身職責(zé)，按照人才培養(yǎng)要求創(chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容和方式，充分保障專(zhuān)業(yè)人才教育質(zhì)量。然而，實(shí)際情況是部分高校并沒(méi)有重視該項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，一方面高校行政人事管理人員未能夠從社會(huì)上聘請(qǐng)高水平的優(yōu)秀教師人才，在招聘環(huán)節(jié)缺乏對(duì)入職教師的綜合考核工作，導(dǎo)致一些缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)不夠達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)教育工作崗位中，這樣將會(huì)影響到本校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平；另一方面高校缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)師資人才隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)工作的投入力度，未能夠定期組織全體教師人員參與到專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)教育工作[2]，有效提升他們的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，促使他們能夠靈活運(yùn)用各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)模式，這樣一來(lái)也會(huì)影響到應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體水平，不利于高校專(zhuān)業(yè)師資人才隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進(jìn)措施

（一）合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

在教育發(fā)展形勢(shì)下，高校在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革工作中，要根據(jù)市場(chǎng)人才培養(yǎng)要求和自身辦學(xué)條件，優(yōu)化設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具備一定就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的心理學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，他們不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和素質(zhì)，還必須具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。因此，各地區(qū)高校要結(jié)合教育發(fā)展實(shí)際情況，明確自身人才培養(yǎng)定位，確保本校培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能夠順利進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域崗位工作中，而不只是從事學(xué)校的心理學(xué)教師，學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好需求，去選擇到企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事心理咨詢(xún)服務(wù)、科學(xué)研究以及人力資源管理等多項(xiàng)工作?，F(xiàn)代高校要綜合考慮到人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向定位工作，從不同角度思考分析問(wèn)題，高?？梢詫?yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一化的心理學(xué)教師培養(yǎng)，有效轉(zhuǎn)移到心理健康咨詢(xún)?nèi)瞬拧⑿睦韺W(xué)領(lǐng)域研究人才以及人力資源管理等多維度目標(biāo)中[3]，不能限制未來(lái)學(xué)生的多元就業(yè)發(fā)展方向，要注重提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)綜合素質(zhì)，能夠滿(mǎn)足不同領(lǐng)域崗位的工作要求。

（二）創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，注重創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以創(chuàng)新采用個(gè)性化教學(xué)方法，將學(xué)生科學(xué)合理分成不同層次學(xué)習(xí)群體，然后圍繞不同群體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和規(guī)律特點(diǎn)，優(yōu)化制定教學(xué)方案和學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。在針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生，教師要先普及講解好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并引進(jìn)利用一些經(jīng)典的心理咨詢(xún)服務(wù)社會(huì)案例，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸了解最新的心理咨詢(xún)技巧[4]，逐漸提高學(xué)生的心理學(xué)應(yīng)用水平。在針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體，教師要經(jīng)常組織引導(dǎo)他們參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，為社會(huì)心理咨詢(xún)服務(wù)需求者提供實(shí)踐幫助，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題解決中，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)他們綜合能力與素質(zhì)的全面提升。除此之外，高校教師還可以通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)課堂上采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)、微課教學(xué)等方式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集到更多元化的學(xué)習(xí)資源，精心制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教育視頻，滿(mǎn)足學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)造性，教師要以指導(dǎo)者身份，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)交流，共同探討分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生問(wèn)題思考分析解決能力。

（三）組建優(yōu)秀復(fù)合型師資人才隊(duì)伍

為了保障高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須適當(dāng)加大對(duì)復(fù)合型師資人才隊(duì)伍的組建培養(yǎng)投資力度，人事招聘人員要根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展情況和需求，合理聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)能力的教師人才，要在選拔環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)入職教師綜合考核工作，確保這些教師能夠達(dá)到本校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作要求，最終組成專(zhuān)兼職的復(fù)合型師資人才隊(duì)伍。此外，高校管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)教育工作，引導(dǎo)全體教師定期參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，邀請(qǐng)社會(huì)心理學(xué)研究專(zhuān)家學(xué)者到校進(jìn)行座談交流會(huì)，與老師分享最新的心理學(xué)知識(shí)和技能，豐富教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。高校也可以加強(qiáng)與社會(huì)企事業(yè)單位的合作聯(lián)系，安排教師到社會(huì)工作單位展開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鍛煉教師實(shí)踐能力，能夠?qū)⒏嗌鐣?huì)案例引進(jìn)到課堂實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高校還可以聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)搭建實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，發(fā)揮出雙方的教育優(yōu)勢(shì)資源，組織引導(dǎo)師生進(jìn)行心理主題項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主選擇開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自主設(shè)計(jì)和構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就必須高度重視人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新完善工作。高校要組建起高能力、高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，指導(dǎo)教師科學(xué)引進(jìn)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，合理設(shè)置教育目標(biāo)和方向，努力將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型實(shí)踐人才。