論核心素養(yǎng)如何在語文教學中落實
——以七年級語文教學為例

（南昌市桃花學校，江西 南昌 330025）

在日常的教學工作中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中是一個非常重要的問題。不少的學校對此問題非常的重視，也一直在努力的對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題進行研究實踐。理論都是由實踐來驗證的，教師以此為依據(jù)來開展廣泛的教學活動，并立足于學生的需求實際，努力培養(yǎng)學生各方面的能力，比如實踐能力，審美能力等，來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培訓，達到教育的重要目的。以七年級的語文教學為例，廣大教師可以運用語言建構(gòu)的方法來不斷的增長學生的見識，拓展學生的思維能力，從審美的角度來提高學生的審美能力，傳承中華源遠流長的優(yōu)秀文化，取其精華，去其糟粕，為學生未來的學習和人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一代高素養(yǎng)人才。

一、在語文教學中實現(xiàn)語言建構(gòu)與應(yīng)用，以此來開拓學生的視野

語文的教學過程中，語言的建構(gòu)和語言的運用問題是在七年級語文教學中非常重要的內(nèi)容，也是我們學習語言的基礎(chǔ)，學生應(yīng)該學會在豐富的語文語言的實踐之中，通過自主的學習，主動的積累梳理和整合，逐步掌握我們文字的特點，運用規(guī)律感受到語言文字的博大魅力，并形成自己的語文學習感受和語言經(jīng)驗，可以在日常的生活中運用中華文化博大精深的漢字進行交流溝通，不斷提高自身的素養(yǎng)。這樣看來，語言的建構(gòu)與運用，在七年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的整體層面上，處于一個基礎(chǔ)的地位。[1]七年級學生漢語能力的形成，思維品質(zhì)的不斷提高，以及審美的發(fā)展，這些都是建立在語言建構(gòu)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上的，所以，我們一定要重視語言的建構(gòu)與運用，不斷引導學生品味語言的魅力，對語言進行斟酌、咀嚼，來探索文本其中的真實意愿，而不能淺讀表面，不能感悟其中的真正意蘊。要不斷的培養(yǎng)學生的文字思維和理解能力。比如在李清照的詞中，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。這一句中，“瘦”字就用得極為精妙，“瘦”字本來是一種詞人的病態(tài)，是非常的不美的。然而，詩人卻把它巧妙地加以運用，寫得非常的美，這就值得教師去合理地引導學生去細細的品味這樣一個場景：西風乍起，珠簾微卷，一個憔悴的女詞人佇立在門邊，望著門外的黃花，這是多么的凄美的一幅畫面。

二、通過實踐，提升學生思維能力

實踐是我們一切行為和知識的來源。所以，在日常的教學活動中，實踐是學生學習的一項重要活動。在七年級語文教學中，教師可以通過豐富多樣的教學實踐來培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生不斷提高個人的核心素養(yǎng)，促進學生全方面的發(fā)展。同時，通過思維的發(fā)展和提升，也能夠鍛煉學生的實踐能力，讓學生可以把學習到的東西靈活的運用到日常的生活之中。教師可以通過對課本材料深入的分析，讓學生發(fā)表對于課本知識獨特的見解和認識，活躍他們的課堂思維，同時，在具體的實踐中，教師可以對學生進行分組，并組織他們進行交流互動，一起碰撞思維的火花，通過合作，來挖掘文章背后的意蘊和深刻含義，揣摩作者的主題思想。[2]例如，在一些教材的文章中，其表面是在講述一個樸實有趣的故事，但在其深層里，其實是引發(fā)學生對于人性的思索，意蘊深刻。比如,在七年級下冊課本《老王》的課文當中，表面上我們誦讀之后，這個文章是在講述一個平凡人極其悲苦的一生，或許基于現(xiàn)實生活，學生對于此課文人物的理解會更加深刻，教師可以引導學生，去觀察留意生活中那些的小人物，留意他們身上的可貴品質(zhì)，感悟小人物也能有大智慧，小人物也會有極其傳奇的一生。通過對日常生活中平凡老人的觀察，體悟?qū)儆谒麄兊陌賾B(tài)人生。在課文講授過程中，老師就應(yīng)該對學生的思維進行合理地引導，讓學生正確和理解文章的結(jié)構(gòu)，對具體的內(nèi)容進行合理的分析。可以查找類似的文章進行對比，讓學生在分析的過程中，對文章的內(nèi)容進行深入地理解，快速地進入到文章情境之中，抓住作者的主題意圖，并經(jīng)過不斷的訓練，提升學生的思維能力。那么，在今后的寫作過程中，寫作能力會有明顯的提高，較好的寫作能力也能夠影響到學生自主閱讀的活動，自主閱讀，就是學習實踐的一個方面，也體現(xiàn)了學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該注重學生的學習實踐，以此來不斷加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、審美鑒賞能力與個性培養(yǎng)

加強語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一個非常重要的內(nèi)容就是要加強學生審美能力的培養(yǎng)，在七年級語文的教學中，審美教學是一個重點教學內(nèi)容。教師應(yīng)該合理地去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中以及課本中美的一面，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)人性之美，發(fā)現(xiàn)生活之美等等，用美來對生活進行創(chuàng)新。例如，在七年級上冊《散步》這一篇課文中，文章就通過一個簡單的事件來凸顯出了人性之美，讓學生們了解到，這個世間的真、善、美。通過學習這篇課文，學生更能思索中國的家庭關(guān)系，尤其是長輩和晚輩之間的親密關(guān)系，這其中包含了太多中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，同時，也能讓學生們體悟到作者的創(chuàng)作意圖，感受到文章之美。在日常的教學過程中，由于每個學生的實際原生環(huán)境不同，他們的認識總會受到成長環(huán)境的限制，當一個學生的家庭和諧美滿時，他就往往會關(guān)注那些美好的生活形態(tài)，反之則不同。所以說，不同的環(huán)境讓學生在不同的知識學習中，會有不同的認識，這些個性化的認識也會出現(xiàn)在學生的寫作之中，形成對于社會現(xiàn)象，人生的獨特見解?？傊?，初中教學要重視審美教育，讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后去創(chuàng)造生活中的美，這樣才能夠讓學生獨立思考，有自己個性化的特色，讓他們明白每個人都是獨一無二的，都有區(qū)別于他人的特點。審美能力的教育是核心素養(yǎng)中極為重要的部分，初中教師可以通過教學講解以及實踐的方法來對其進行個性化的提升。

結(jié)語

核心素養(yǎng)教育對于學生的成長發(fā)展具有非常重要的促進作用，尤其是對于處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的初中生來說，更是重中之重。語文作為初中生教育的基礎(chǔ)發(fā)展科目之一，其教育的發(fā)展培養(yǎng)將直接影響到學生綜合學習能力的發(fā)展。因此，在初中教育中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有極其重要的深遠意義。