初中物理合作學(xué)習(xí)探究

（江西省贛州市章貢中學(xué)，江西 贛州 341000）

通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的探究，能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中互相對比，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生們在教師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)來的學(xué)習(xí)效果更為優(yōu)秀，物理課堂教學(xué)的改革還有很長的一段路要走，教師一定要以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)方向來讓初中物理教學(xué)得到更加充分的進(jìn)步。小組合作互相學(xué)習(xí)的模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景當(dāng)中十分重要的一個教學(xué)模式，在目前的初中物理教學(xué)中受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎，也能夠給初中物理教學(xué)方法打開一個全新的教學(xué)同道，從而給初中物理教學(xué)打下一個更加堅固的基礎(chǔ)。

一、更加科學(xué)合理的分組

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)開展過程中，教師和學(xué)生之間雖然也會進(jìn)行一定的溝通交流，但是通常僅僅是教師在課堂上進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間基本不會去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論，學(xué)生之間也沒有共同話題來進(jìn)行交流，很多學(xué)生也就無法發(fā)現(xiàn)自身的缺點，更不用說去改變自己的缺點，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也無法得到充分的激發(fā)，更無法提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師一定要使用更加合理的分組方式來開展物理教學(xué)，轉(zhuǎn)變物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課堂教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)壞的學(xué)生分到同一個小組里，可以讓學(xué)生們通過互相帶動的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，互相之間交流自己的想法，養(yǎng)成聆聽他人想法的優(yōu)秀習(xí)慣[1]。學(xué)生們在小組當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的辯論，也可以獲得創(chuàng)新意識和思維能力的有效提升。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生們明白集體利益的重要性。初中物理學(xué)習(xí)小組的分組，應(yīng)該遵循兩個原則，首先是組內(nèi)異質(zhì)的均衡分組方式，保證小組當(dāng)中既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠輔佐學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)；其次是分組應(yīng)該男女搭配，從而讓不同性別的學(xué)生們產(chǎn)生思想上的碰撞，并且互相彌補(bǔ)對方的缺陷，促進(jìn)小組之間形成一個良性的競爭環(huán)境，帶動課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍。

二、保證小組之間的分工更加明確

學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容討論的時候，一定要保證學(xué)生們之間的分工更加明確，保證每一個學(xué)生都清楚的知道自己需要做的事情，認(rèn)清自己在小組當(dāng)中的位置，否則就會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)趕鴨子上架的情況。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們明白小組合作學(xué)習(xí)對于自己的重要性，鼓勵學(xué)生們更加積極主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化對于學(xué)生們的引導(dǎo)，讓學(xué)生們都能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲到豐富的物理知識內(nèi)容[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“機(jī)械效率”這部分知識的時候，為了能夠讓學(xué)生們對于滑輪組機(jī)械效率的性質(zhì)有一個更加完整的認(rèn)識，教師就需要去挖掘這個知識點的深層含義，這時候就可以通過小組合作模式來開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)τ谧约涸谛〗M當(dāng)中的分工和定位更加明確，從而迅速的解決問題，讓每一個學(xué)生都能夠得到鍛煉自己的機(jī)會。但是同時也應(yīng)該注意雖然小組分工明確非常重要，同時也需要學(xué)生之間互相幫助。比如在進(jìn)行“焦耳定律”探究的時候，很多物理水平較差的學(xué)生就會不知道如何進(jìn)行電路連接，這時候就可以讓組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們更加迅速的完成實驗。教師一定要讓學(xué)生們明白分工明確的重要性，保證學(xué)生們之間互相配合，讓每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)之中，避免學(xué)生們消極應(yīng)對物理知識學(xué)習(xí)[3]。

三、以學(xué)案為載體

小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的搜集、注解和判斷各種問題，利用實踐的方式來檢驗教材當(dāng)中的知識是否是有效的教學(xué)方法，能不能利用這種教學(xué)方法來讓學(xué)生們掌握物理知識內(nèi)容。這些內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中都有十分具體的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中導(dǎo)學(xué)案也有著十分重要的作用，能夠以導(dǎo)引思、變學(xué)為思、變教為導(dǎo)為主要的教學(xué)目的，通過二者互相結(jié)合來提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動的參與到小組合作教學(xué)模式當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“光的折射”這部分知識的時候，為了讓學(xué)生們能夠?qū)τ诠獾男再|(zhì)有一個更加豐富的了解和光為什么會在水中折射的原理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行相應(yīng)的實驗，第一個實驗就是讓光能夠透過空氣射入水中；第二個實驗就是讓光能夠從水中射到空氣里；第三個實驗則是通過玻璃分別向水和空氣中折射或者是讓光和水射向玻璃，通過這樣簡單的實驗方式，可以讓學(xué)生們迅速理解這部分知識內(nèi)容，并感悟光的折射特點，提高物理課堂教學(xué)效率。這種利用教材為載體的方式也能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)效率，讓教師能夠充分完成自己的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們帶來更加積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，初中物理課堂教學(xué)過程本身也十分的乏味，教師一定要制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，才能夠吸引學(xué)生們更加積極主動的參與到課堂教學(xué)之中[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)背景當(dāng)中，教師一定要制定更加優(yōu)秀的小組合作教學(xué)模式，讓合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍得到有效拓展，給初中物理課堂教學(xué)效果帶來更加積極的影響，教師也要進(jìn)行更加深入的探索，發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，改正小組合作學(xué)習(xí)的缺點，制定更加完善的初中物理學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果。