高中生物實驗DIS 模式與傳統(tǒng)實驗模式的比較

許志斌

（江西省南昌市第二中學，江西 南昌 330000）

一、DIS 模式實驗理念簡述

DIS 模式教學資源是指經過DIS 模式處理，可以在計算機或網絡上運用的教學資源。DIS 模式教學資源是教育信息化的產物，是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。DIS 模式教學資源的有效利用是每一位教育工作者應具備的基本能力，也是每一位教師信息素養(yǎng)的集中體現。加強DIS 模式教學資源管理與應用的最終目的是優(yōu)化教學，促進師生共同發(fā)展。高中生物學科是我國學科體系中的重要組成部分，對于學生來說，高中生物可以有效提高學生的動手實踐能力和思維邏輯能力。而在DIS 模式實驗理念對于高中生物課程的教學起著引領作用。同時，一個正確的DIS 模式實驗理念對于學生的學習習慣養(yǎng)成和成績提升也有只至關重要的作用。所以，我們要高度重視DIS 模式實驗理念在高中生物中的作用。

（一）尊重高中生物科學發(fā)展的基本原理

生命體的產生和發(fā)展是高中生物學科主要的研究目標，DIS 模式實驗理念是在高中生物科學發(fā)展的基礎上創(chuàng)建的一種理念。是一種對于自然事物進行細致觀察后，對該事物某一方面產生疑問，并通過自己不斷提出假設，證明猜想，最后得到結論的一個過程。所以在高中生物實驗教學中，要將理論知識作為輔助作用，主要培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究能力。

（二）尊重自然和生命

在自然界中，人與其他高等生物并無區(qū)別，人類想要站在食物鏈的頂端，就要尊重自然，尊重生命。所以，我們要在DIS 模式實驗理念的引導下培養(yǎng)學生們的正確的三觀和同理心。

二、高中生物實驗DIS 模式與傳統(tǒng)實驗模式的優(yōu)勢比較

傳統(tǒng)實驗模式開展進程中目前，有很多的高中生物教師的教學設計不合理，不能從學生的實際情況出發(fā)設計教學方案。老師在課堂上，不弄清楚學生是否真的理解自己所講內容，只是一味地講授課本知識，不給學生們留有思考的時間。這樣就很容易讓學生喪失自己思考的能力，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，導致學生的高中生物水平并沒有得到實際的提升。另外老師們也可能只注重對于某一方面能力的培養(yǎng)，從而忽視了對于學生其他能力的培養(yǎng)。比如老師上課時沒有教會學生如何選擇適合自己的高效學習方式。同時也不注重對于知識的鞏固，不停地給學生們講授新的知識內容等等，這些問題都對學生高中生物能力提升有著很大的阻礙。高中階段是培養(yǎng)學生學習習慣的重要階段。老師在DIS模式實驗理念的引導下找到適合學生的教學手段和方式，就能夠促進學生們的高中生物學習。老師在教學過程中，將實踐和理論充分結合，就可鍛煉學生們的實踐能力，有利于學生們高中生物核心素養(yǎng)的培育，為在以后的高中生物學習奠定堅實基礎。

三、相比較于傳統(tǒng)教學模式，高中生物實驗DIS 模式應用改革

（一）提升教師能力水平，促進教師教學思維轉變

老師想要構建在DIS 模式實驗理念下的有效教學策略，就要不斷提升個人教學能力和知識水平。老師在教學策略的建立中起著至關重要的作用，老師們可以通過參加培訓等方式，了解相關學科的最新理論知識，不斷提升自身教學水平，創(chuàng)新教學方式，保證自己能夠跟上時代發(fā)展不被時代淘汰。老師讓學生能夠成為課堂的主體，積極提出問題，自主學習探索出適合自身的學習方法。

現代社會的科學技術高度發(fā)達，多媒體技術在教學領域的運用已經非常成熟。老師在上課時應該為學生提供一些相關圖片或是視頻，擴展學生的知識面。這樣不僅有利于豐富課堂教學內容，還有利于學生的知識積累。比如在講到“高中生物圈中的其他高等生物”這一章節(jié)是，老師可以在上課前為學生播放三文魚洄游視頻作為課堂開端，三文魚洄游是一個非常常見的自然現象，但是這個過程卻是異常困難的。通過紀錄片的觀看，讓學生意識到生命的重要性，讓學生懂得尊重自然當中每一個生命。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

老師可在課堂上采取競爭機制，將學生分為幾個組在課上進行有獎問答的小游戲，通過這樣的小游戲來促進學生們的課堂參與程度，培養(yǎng)學生產生學習高中生物學科的動力。通過這樣的學習方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自主學習探索過程中，找到適合自己的學習方式方法，構建出自己的高中生物學知識理論體系，老師在DIS 模式實驗理念的框架下不斷引導同學，幫助學生提高自身高中生物知識水平。

（三）使用翻轉課堂方式

高中生物學科就是在發(fā)現問題和解決問題的過程中不斷前進發(fā)展的，這也是高中生物的基本研究理念。老師要將這一理念應用到教學當中，教學生進行自主探究學習。比如在講到“傳染和免疫”時，老師們就可讓學生先自行收集資料，并給學生們限定是什么時候的資料，同時提出相關問題，自主尋找答案，并將自己無法理解的問題帶回到課堂。通過小組合作方式，將同學們收集到的資料整合形成一個完整的匯報，老師在對學生沒有涉及的知識進行補充講解，讓學生在這個過程中充分了解這一知識。這一模式的使用可以使學生充分掌握對于高中生物知識的探索學習方法。

結束語：在現代教學發(fā)展中，只有注重教育理念的更新發(fā)展才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，在高中生物學科中也是一樣的，在DIS 模式實驗理念下構建課程體系，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)建自己的知識構架，從整體上提升自身高中生物知識水平。