農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)讀寫模式實(shí)施的策略

余春華

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣浮槎鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

在每個(gè)階段都是不同的，小學(xué)語文閱讀的目的是為了讓學(xué)生掌握到更多的漢字與詞匯的積累。這些積累在往后的語文學(xué)習(xí)過程中始終都有著作用，學(xué)生閱讀水平上去了，詞匯積累的多，相對(duì)的能提高學(xué)生的寫作能力。讀寫模式就是將閱讀與寫作捆綁在一起學(xué)習(xí)，兩者相互作用著，從而能夠幫助學(xué)生逐漸成長，通過有效的讀寫模式，可以使學(xué)生掌握好閱讀與寫作的能力，不斷地去積累詞匯與知識(shí)，進(jìn)而提高了語文水平的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、在語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的教學(xué)價(jià)值

讀寫結(jié)合模式是一種較為常見的方式，適用于各個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)中。方法就是將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅效率高，而且簡潔易懂。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程里，控制著學(xué)生的閱讀范圍與閱讀時(shí)間，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，不僅不能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還容易使學(xué)生的思維僵化，形成固定的思維模式。而采用讀寫結(jié)合的模式，則可以有效地避免以上問題，在同樣的時(shí)間過程里，能夠使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，同時(shí)開放了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了學(xué)生的主觀意識(shí)，具有明確的方向性。通過這種方式也能夠得知自身在語文學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，以及需要去強(qiáng)化的地方。通過不斷地閱讀，理解課文的真正含義，閱讀能力能夠得到有效提升，不僅掌握到了龐大的知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力與這方面的技巧。通過這種深層次的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)將會(huì)反饋到寫作方面上，從而去提高寫作的能力，對(duì)于學(xué)生的語文成績與綜合素質(zhì)都有一定的提高，還能夠培養(yǎng)寬闊的思維與邏輯能力，這對(duì)于學(xué)生來說也是非常重要的能力。

二、結(jié)合農(nóng)村淺析讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用

農(nóng)村中的教學(xué)資源在近些年雖然得到了一定程度的改善，但與城市的教學(xué)資源仍有一定的差距。尤其是在小學(xué)中，教學(xué)方法亦是如此，讀寫模式還未能得到廣泛的應(yīng)用，偏重于閱讀而輕視寫作是需要改進(jìn)的問題。閱讀與寫作能力是學(xué)習(xí)語文的靈魂，貫穿著整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，提高農(nóng)村學(xué)生的讀寫能力是刻不容緩的一項(xiàng)工程，這也有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方面的綜合能力。

三、小學(xué)生在語文教學(xué)中關(guān)于讀寫能力的現(xiàn)狀分析

許多小學(xué)生的閱讀鑒別能力比較差，不能夠去分辨什么樣的書值得去看，什么樣的書不能去看的區(qū)別。而市面上的書關(guān)于兒童類則是琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。數(shù)量的多也代表著水平的參差不齊，這就有可能出現(xiàn)故事不適合小學(xué)生觀看，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)別字與錯(cuò)誤的信息，從而誤導(dǎo)了小學(xué)生。而學(xué)校也并未給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，所有小學(xué)生的閱讀能力受種種原因而得不到有效的發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣較低，年齡小帶來的活潑好動(dòng)是寫作最大的天敵，很難讓小學(xué)生坐下來安安靜靜的進(jìn)行寫作，如果采用強(qiáng)制的手段，則還會(huì)出現(xiàn)抄襲等一系列的質(zhì)量問題，閱讀量的數(shù)目少也會(huì)讓小學(xué)生沒有寫作的素材，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

四、讀寫結(jié)合模式實(shí)施的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作興趣

學(xué)習(xí)效率在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，高效率往往是事半功倍的效果，而人們通常都會(huì)對(duì)自己所喜歡的東西去付出努力，閱讀與寫作也不例外。讓學(xué)生對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生興趣是很關(guān)鍵的一步，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，對(duì)于新鮮事物擁有著強(qiáng)烈的探知欲，老師只需要簡單的引導(dǎo)，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的興趣，挖掘出小學(xué)生在這方面的才能。興趣是最好的老師，之后學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行閱讀與寫作，培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）加強(qiáng)讀后感寫作的能力與興趣

通常情況下，學(xué)生在讀完一篇課文或者故事時(shí)，內(nèi)心都會(huì)有所觸動(dòng)，或是開心，或是悲傷。而這個(gè)時(shí)候的寫作興趣就會(huì)被激發(fā)出來，小學(xué)生想要通過某種方式來抒發(fā)他們的情感，寫作就是一種很好的方式，記錄內(nèi)心的感受與情緒，老師只需要稍加引導(dǎo)，便可讓學(xué)生自行寫出讀后感來。這樣的方式不僅可以使學(xué)生傳達(dá)出自己對(duì)于課文的感情，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)與想法，還可以培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀與人生觀。在閱讀的過程中提高了閱讀理解能力，在寫讀后感的時(shí)候提高了自身的寫作能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長與未來發(fā)展都有著極其重要的意義。

（三）通過書寫日記提高綜合能力

寫日記是記錄生活的一種方式，也是提高寫作能力的一種好方法。知識(shí)來源于生活，通過生活體驗(yàn)，才能夠更加深入地去理解知識(shí)的具體內(nèi)容。當(dāng)然寫日記不是記流水賬，那樣的寫作是毫無意義的。學(xué)生需要將自己的生活感悟與生活情感寫入日記之中，這種感悟來源于生活，來源于課本，不局限于一個(gè)方面。從閱讀課文，感受課文中的情感，再結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)，最后進(jìn)行日記的書寫，這樣的一個(gè)過程就會(huì)把讀寫模式發(fā)揮到了極致。而寫日記也是農(nóng)村學(xué)生提高綜合能力最好的方式，因?yàn)榻虒W(xué)資源的問題，課外讀物相對(duì)較少，但生活與感情的感受是始終存在的，還能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的觀察能力，觀察到世間的美好事物，通過寫日記的方法抒發(fā)出自己的感想，從而形成了良性循環(huán)的模式。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)之中，閱讀能力與寫作能力是極其重要的，閱讀理解的能力更是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，閱讀理解能力的好壞，也會(huì)影響學(xué)生的將來學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來開展讀寫結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讀寫能力的增強(qiáng)也會(huì)提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。