幼兒游戲行為觀察和分析的研究與實(shí)踐

張秋萍

（上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341000）

雖然在當(dāng)前的教育環(huán)境中,大多數(shù)人已經(jīng)意識(shí)到了要對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),但是以何種方式來培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣仍然是幼兒教育的困惑點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為,可以通過規(guī)則的制定,也可以通過民主的解釋來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。基于此,幼兒教師要根據(jù)幼兒個(gè)人特點(diǎn)的不同,合理選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹砼囵B(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣,從而讓幼兒了解社會(huì)規(guī)則并從行為上遵守相應(yīng)的規(guī)則。

一、幼兒游戲?yàn)樾袨橛^察的重要性

在日常的生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒總是時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)行游戲，有時(shí)候是角色游戲，有時(shí)候是表演游戲或者建構(gòu)游戲，在游戲的過程中，幼兒將自己的情感、認(rèn)知傳遞給他人，也將他人的情感和認(rèn)知積累成經(jīng)驗(yàn)，形成自己的知識(shí)?？傊變菏墙柚螒虻姆绞脚c周邊的人進(jìn)行互動(dòng)，在游戲中與他人分享自己的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)合作并產(chǎn)生幫助、關(guān)心他人等親社會(huì)行為，而這些是在人際交往的基礎(chǔ)上展開的，也就是說游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的主要途徑，因此，游戲也是幼兒融入社會(huì)，產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要渠道。由此可見，游戲?qū)τ谟變旱纳鐣?huì)行為的發(fā)展，具有極大的推動(dòng)作用。我們不能否認(rèn)的是，游戲?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓他們體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中在他們的年紀(jì)不一定會(huì)發(fā)生的事情，這就為教師開展幼兒親社會(huì)教育提供了機(jī)會(huì)?；诖?，教師最好創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，并積極引導(dǎo)幼兒開展各種各樣的游戲，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為[1]。

二、幼兒游戲行為觀察和分析的研究與實(shí)踐策略

（一）衛(wèi)生習(xí)慣觀察分析

衛(wèi)生習(xí)慣是良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是日常行為的關(guān)鍵。雖然就目前來說，多數(shù)幼兒在家庭教育中已經(jīng)非常注重幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，仍有多數(shù)幼兒沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，像飯前便后不洗手、眼淚鼻涕直接往衣服上抹等等，不僅會(huì)影響美觀，而且還非常容易感染各種疾病。像這樣的情況，如果我們按照傳統(tǒng)的教育方法告訴幼兒“不可以……不能……”不僅幼兒會(huì)感到反感，而且不容易接受和養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)此，筆者在進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育的過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)醫(yī)院看病的情境，讓幼兒以游戲的形式來演繹醫(yī)生和病人的角色。這樣一來，幼兒的積極性被全面調(diào)動(dòng)起來，從角色扮演中加強(qiáng)了對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，從而促使幼兒能夠全面養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。除此之外，筆者還要在每餐飯前、便后等組織幼兒排好隊(duì)去水房洗手，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）準(zhǔn)確定位區(qū)域游戲的多元主體與功效追求

在游戲理念上，變“三中心”為“三結(jié)合”。堅(jiān)持出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都立足于幼兒成長(zhǎng)，改變以教師為中心、以結(jié)果為中心、以評(píng)價(jià)為中心的傳統(tǒng)游戲觀，建立“區(qū)域游戲活動(dòng)與幼兒行為觀察相結(jié)合、區(qū)域游戲結(jié)果與游戲過程相結(jié)合、幼兒認(rèn)知技能和情感價(jià)值觀相結(jié)合”的現(xiàn)代游戲觀。在游戲主體上，變“單向性”為“互動(dòng)性”，倡導(dǎo)教師與幼兒教學(xué)相長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子相依共長(zhǎng)，保障幼兒的主體地位，同時(shí)要重視教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的參與協(xié)作。尤其注意引導(dǎo)家長(zhǎng)珍視孩子的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，把握孩子的個(gè)性特征，了解同齡幼兒的共性特點(diǎn)，不斷調(diào)整自己對(duì)孩子發(fā)展的預(yù)期。教師與家長(zhǎng)都要樹立“適合的就是最好的”理念，克服好高騖遠(yuǎn)、揠苗助長(zhǎng)的功利思想，在游戲推進(jìn)中多角度觀察并解讀幼兒的心理狀態(tài)和發(fā)展需求，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力，分析幼兒發(fā)展的方向和潛質(zhì)，因人而異地確定不同幼兒的目標(biāo)任務(wù)，幫助他們獲得不同程度的適切成長(zhǎng)。

（三）運(yùn)用正面反饋關(guān)注游戲中的親社會(huì)行為，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)

根據(jù)人類心理學(xué)研究成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)人在受到鼓勵(lì)時(shí)，對(duì)一件事的興趣會(huì)變濃，積極性也會(huì)得到激發(fā)。其實(shí)，幼兒也是如此，在培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的時(shí)候，家長(zhǎng)或者教師對(duì)幼兒良好的行為多加鼓勵(lì)和贊賞，可以幫助幼兒更快更好的學(xué)會(huì)使用親社會(huì)行為。正面激勵(lì)和反饋，能讓幼兒意識(shí)到何種行為是正面的、積極的行為。另外，對(duì)于幼兒不同的親社會(huì)行為，教師要使用不同的激勵(lì)方法。比如，微笑、注視、撫摸、言語鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等不同的鼓勵(lì)行為應(yīng)該在不同的環(huán)境下使用。

（四）充分利用觀察記錄

過現(xiàn)有的記錄，對(duì)幼兒展開全面分析，找出具體問題所在，及時(shí)進(jìn)行方法調(diào)整，進(jìn)而為之后的教學(xué)活動(dòng)提供全面指導(dǎo)。所以，在進(jìn)行記錄觀察的時(shí)候。其一，教師需要確?，F(xiàn)有的記錄資料有著足夠的真實(shí)性以及客觀性。教師理應(yīng)從幼兒的角度展開思考，將自己實(shí)際觀察的各方面內(nèi)容，如實(shí)地進(jìn)行記錄。一定不能從教師的角度進(jìn)行記錄，這是必須注意的事。諸如，一些幼兒常常喜歡和他人打架，則可以將其記錄成有著較強(qiáng)的攻擊性特點(diǎn)。其二，在記錄的時(shí)候，一定不能使用空話和廢話，應(yīng)當(dāng)用最為簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)幼兒進(jìn)行描述，指出其具體具備哪方面能力，自身哪些行為可以進(jìn)行調(diào)整。以此作為基礎(chǔ)，對(duì)游戲活動(dòng)展開改進(jìn)，確保其有著足夠的質(zhì)量。其三，記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)足夠深入。當(dāng)教師觀察到某些行為之后，理應(yīng)對(duì)其展開深入分析，找出問題出現(xiàn)的具體原因，并以此為核心提出相應(yīng)的處理方式。在長(zhǎng)期實(shí)踐之后，逐步起到完善的效果。這樣一來，問題的把握將會(huì)更為合理，問題分析也將變得更為透徹。其四，教師理應(yīng)做好總結(jié)工作，并對(duì)其進(jìn)行合理記錄。當(dāng)下一次出現(xiàn)類似情況的時(shí)候，自然能夠做得更好。此外，這些記錄也能為教師的教學(xué)決策提供相應(yīng)的支持。這樣一來，游戲活動(dòng)便能順利展開，幼兒的行為也不會(huì)受到任何干涉。

結(jié)語

綜上所述，幼兒行為觀察視角下區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)踐探究，對(duì)落實(shí)游戲精神、改進(jìn)課程形態(tài)、深化家園共建、促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展，有著重要意義。新時(shí)期發(fā)展下幼兒園教育工作應(yīng)該重視幼兒游戲行為正確引導(dǎo)，采取科學(xué)策略提高幼兒社會(huì)行為能力。